陳為花 張寧

語言在人際交往中發(fā)揮著無可替代的作用，而學(xué)前階段是人一生中掌握語言最為關(guān)鍵的時期。筆者通過對幼兒語言發(fā)展能力現(xiàn)狀的調(diào)研，具體分析原因，在下文中從幼兒園和家庭兩個維度來討論如何促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、開展形式多樣的園所活動

（一）創(chuàng)造松弛的語言環(huán)境

幼兒園和家長要達成共識，給予幼兒充分的空間，面對幼兒做得不好的時候，不要急著批評，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，及時給予表揚，這樣有助于增加幼兒的自信。

在幼兒園里，教師可以創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，閱讀區(qū)投放色彩鮮艷、能引起幼兒興趣的圖書；墻面用幼兒喜歡的卡通圖案裝飾，還可以請幼兒一起參與，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)幼兒參與完成環(huán)創(chuàng)后，他對這個環(huán)境是有安全感的，在與別人交流時也會更放松、自在一點。

（二）合理開展談話活動

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

談話活動首先教師要創(chuàng)設(shè)談話的情境，激發(fā)幼兒的興趣，喚醒幼兒已有經(jīng)驗，做好談話的準備。其次教師可以用實物、教玩具創(chuàng)設(shè)談話情境，也可以用語言創(chuàng)設(shè)談話情境，通過問題引導(dǎo)，給幼兒表達的機會。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談

在引出話題之后，教師要讓幼兒圍繞話題進行交流。教師可以給幼兒提供豐富的材料并增加幼兒動手的機會，讓幼兒在看、聽、玩、體驗中拓寬思路、深入表達。在自由交談時，教師要給予幼兒說話的自由，不要過多干涉，觀察幼兒的談話情況，了解幼兒的交談狀態(tài)與差異，為下一階段的指導(dǎo)工作做好準備。

3.開展相關(guān)活動，歸納話題內(nèi)容

歸納話題內(nèi)容是總結(jié)性的活動環(huán)節(jié)，它的主要作用在于幫助幼兒鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容。歸納話題內(nèi)容的方式有語言歸納、表演、游戲等，只要有利于幼兒形成正確的思想認識，各種方式都可以在活動中嘗試運用。

（三）合理開展講述活動

講述活動分為看圖講述、實物講述、情境講述、生活經(jīng)驗講述等，在講述活動中，不僅要求幼兒能夠獨立表達，還應(yīng)要求幼兒在活動中集中注意力傾聽別人。當(dāng)教師組織講述活動時，可以通過以下幾點來進行。

1.引導(dǎo)幼兒感知，理解講述對象

教師在指導(dǎo)幼兒感知理解講述對象時，可以通過有順序地提問引導(dǎo)幼兒，調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察，并通過有針對性地提問，幫助幼兒梳理情境。

2.關(guān)注幼兒講述的“閃光點”和“問題”

在幼兒講述的過程中，教師要認真傾聽幼兒的講述，等待幼兒講述完后再進行必要的引導(dǎo)和幫助。

3.講述方式多樣化

自由講述的環(huán)節(jié)，教師可以采用個別講述、小組講述、集體講述的方式進行。幼兒講述的內(nèi)容、語言由幼兒自由發(fā)揮，同時要避免出現(xiàn)只有少數(shù)幼兒講述、多數(shù)幼兒聽的局面。

（四）合理開展聽說游戲

聽說游戲活動是教師組織幼兒以游戲的方式發(fā)展幼兒聽說能力的語言教育活動。聽說游戲又分為語音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲。從聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)出發(fā)，教師可以采取以下幾種方法組織活動。

1.介紹游戲的規(guī)則和玩法

教師在介紹游戲的規(guī)則和玩法時，語言要簡潔明了，讓幼兒能聽懂，可以用形象的動作進行講解示范，還要重點講解規(guī)則要點和開展順序。

2.幼兒自主游戲

幼兒自主游戲階段，幼兒是游戲的主導(dǎo)者。教師可以根據(jù)活動效果選擇集體活動、小組活動或是幼兒自由組合的方式開展游戲。

二、開展合理有效的家庭教育活動

（一）合理創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

良好的語言能力是從閱讀開始的，所以家長和幼兒要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣?？梢栽诩依镌O(shè)置一個專門的圖書角，讓幼兒參與設(shè)計和裝飾，增加其閱讀時的成就感。設(shè)定專門的家庭閱讀時間，所有成員都一起讀書。

要根據(jù)幼兒的年齡特征提供種類豐富、形式多樣、數(shù)量充足的繪本圖書。在剛開始時，可以選擇一些色彩鮮艷、圖畫偏多，文字較少的圖書，充分引起幼兒的興趣；一段時間后，可以選擇文字多一些、貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖書。教師還可以把白天學(xué)習(xí)過的故事發(fā)送給家長，請幼兒自己講述。

（二）合理創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境

在剛開始閱讀時，幼兒肯定會很難進行下去，這就需要家長合理的引導(dǎo)。幼兒讀書的時間，家長也要讀書，要積極營造家庭成員共同熱愛閱讀的環(huán)境，逐漸促進幼兒語言能力的深度發(fā)展。

此外，家長可以教給幼兒正確的閱讀方法，看書的時候，應(yīng)該先看圖書的封面，打開第一頁之后，先觀察圖片，可以先猜一猜故事情節(jié)。對幼兒不熟悉的繪本，一定要和幼兒共同閱讀。在閱讀的過程中，要注意幼兒的情緒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到愛與鼓勵，滿足幼兒的心理需求，體驗自信與成就感。

（三）提升閱讀指導(dǎo)策略

1.閱讀前設(shè)置問題

親子閱讀時，家長不要一股腦地將所有的信息全部講給幼兒，在讓幼兒觀察完圖片之后，可以提前預(yù)設(shè)問題，讓幼兒帶著問題閱讀，這樣不僅能夠引起幼兒的興趣，還可以使閱讀更順利地進行下去。

2.大聲朗讀

在閱讀時，遇到故事里人物的對話家長可以和幼兒一起大聲朗讀，只有說出來，幼兒的語言能力才能得到明顯的提高和進步。

3.豐富閱讀形式

在閱讀完之后，家長要注意幼兒的直接經(jīng)驗和情緒體驗，家長要將故事中的哲理引申到生活中。同時，家長要通過繪畫、故事續(xù)編、故事表演、圖書制作等延伸活動，豐富閱讀形式，鞏固幼兒的閱讀興趣。

三、家園共育助力幼兒語言能力發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園是幼兒接受教育的主陣地，是幼兒學(xué)習(xí)知識、獲取能力的主要地點。而對幼兒來說，家庭是他們的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師。3-6歲的幼兒在實踐活動日益復(fù)雜化的基礎(chǔ)上，語言也不斷豐富，因此，為滿足幼兒語言能力發(fā)展的需求，必須依靠幼兒園和家庭的共同努力。若是幼兒園和家庭不能相互溝通合作，最后也會產(chǎn)生“5+2=0”的結(jié)果。因此，只有幼兒園和家庭相互配合，才能實現(xiàn)教育效果的最大化。

總之，3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒教師和家長都要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，積極溝通、通力合作，不斷尋求促進幼兒語言能力發(fā)展的科學(xué)策略與方法，幫助幼兒獲得成長。

（作者單位：莒縣春曉路幼兒園）