周曉瑜

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生具有較高的求知欲和極強(qiáng)的好奇心，其又處于啟蒙階段，因而教師在教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，打造生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，將自己的興趣愛好投入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).基于此，文章將“有趣”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性建議，分析了“有趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性，然后從多方面提出將“有趣”運用于實踐教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】“有趣”；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，提高課堂教學(xué)的效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，初步感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要關(guān)注“有趣”二字，打造生動活潑且受學(xué)生喜愛的課堂.教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取具有趣味性的情境導(dǎo)入，同時使用更多的教學(xué)形式（問題式、競賽式、游戲式、主題式等），借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，呈現(xiàn)更為真實的教學(xué)素材，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性.

一、“有趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

在當(dāng)前教學(xué)不斷改革的背景之下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)逐漸接近生活化，也更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中的體驗.將枯燥、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程展現(xiàn)出趣味性，對當(dāng)代數(shù)學(xué)教師來講具有一定的挑戰(zhàn)性.教師開展趣味性教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)知識體系變得具象化，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的自主內(nèi)驅(qū)性作為學(xué)習(xí)的動力，通過學(xué)生的親身體驗和個人探索促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的積累.

二、“有趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的有效途徑

（一）利用情境導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍，容易被外界活動吸引，故作為一節(jié)課的起始階段，良好的導(dǎo)入可以使學(xué)生將注意力集中于課堂上，這對于接下來的教學(xué)會產(chǎn)生積極意義.教師將情境教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用娛樂性較強(qiáng)的情境吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的氛圍感，可讓學(xué)生在愉悅的氛圍里面感知數(shù)學(xué)的趣味，將自己的注意力長久地集中在數(shù)學(xué)課堂中，為接下來的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分類與整理”的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握基本的分類方法，體會分類準(zhǔn)則的改變將會導(dǎo)致結(jié)果的差異.教師可以“有趣”為指向進(jìn)行課程教學(xué)，從導(dǎo)入著手，將情境教學(xué)的方式應(yīng)用到導(dǎo)入中.在教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些可以按照類型去區(qū)分的圖片，讓學(xué)生利用圖片玩一場“找同類”的游戲.在教學(xué)時，教師先將所有的圖片分發(fā)給學(xué)生，所有學(xué)生站成一個圈，教師在圈里組織游戲.在游戲開始前，教師可以先播放一小段音樂，所有學(xué)生跟著音樂走動，教師說出“找到……的同類”時，持有同類型卡片的學(xué)生就圍成一個圈，當(dāng)教師說出另外一種類型的找同類時，那么另一個類型的學(xué)生就在上一個類型學(xué)生的圈外進(jìn)行第二層圍圈，直到所有學(xué)生都找到同類，教師再開始進(jìn)行第二輪游戲，改變剛才的分類方式，讓學(xué)生迅速尋找自己的同類.在本節(jié)課的教學(xué)中，教師在“有趣”的指導(dǎo)之下進(jìn)行課程導(dǎo)入，采用游戲情境的方式讓學(xué)生體驗分類，在游戲環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過兩場不同準(zhǔn)則下的分類體會分類標(biāo)準(zhǔn)，并且進(jìn)一步感受分類標(biāo)準(zhǔn)對于分類的影響.游戲?qū)胧沟谜n程導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有趣味性，趣味性引導(dǎo)又可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.

（二）借助游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣度

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段學(xué)生常常在教師進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識講解時表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象.此階段的學(xué)生對于游戲具有極高的興趣，因而為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)過程中引入游戲教學(xué).教師將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，設(shè)計適合學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲教學(xué)法讓學(xué)生將對于游戲的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感以及對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個人的觀察、比較等形式認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動方式.教師要想將自己的課程指向“有趣”，在教學(xué)時就應(yīng)將平移和旋轉(zhuǎn)的知識點結(jié)合游戲進(jìn)行設(shè)計，利用游戲教學(xué)法進(jìn)行知識講解.教師在本節(jié)課的教學(xué)中可以將學(xué)生帶到室外進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)游戲，先對平移進(jìn)行口頭的講解，并且將其作為游戲規(guī)則之一.在玩游戲的時候，教師先將學(xué)生分為兩個小組，并在兩個小組之中分別找出一名處于中間位置的學(xué)生作為中點，對兩組學(xué)生輸出不同的口令，一組平移，一組旋轉(zhuǎn)，再反之進(jìn)行.通過多次的旋轉(zhuǎn)和平移游戲，學(xué)生可根據(jù)自己的游戲體驗說出平移游戲和旋轉(zhuǎn)游戲的區(qū)別，然后教師對其進(jìn)行總結(jié).在本節(jié)課的教學(xué)中，教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用于實際的教學(xué)指導(dǎo)中，將平移和旋轉(zhuǎn)的方式作為游戲準(zhǔn)則，讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)的原理，大大增加了課堂知識講解的趣味性.在“有趣”指導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松、快樂，提高了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（三）使用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

對于小學(xué)階段學(xué)生，教師在課堂教學(xué)時不僅要關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，也應(yīng)將學(xué)生的思維發(fā)展作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，將學(xué)生置于課堂的主體地位.此階段學(xué)生對生活的了解不夠充分，對于很多知識，無法將其與生活相聯(lián)系.對于此，教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)的展示中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)素材中發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計表”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)合編成一個統(tǒng)計表，培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的意識.當(dāng)前的教學(xué)硬件設(shè)施都比較成熟，教師可以將這些利用起來，讓其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮其作用.在“有趣”情境之下，教師可以將多媒體應(yīng)用在教學(xué)過程中，在課前導(dǎo)入時借助圖片進(jìn)行部分圖表的表示，并將圖表展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生先觀察已有圖表，再對這些圖表進(jìn)行總結(jié)，尋找其共同點，最后用一個表格表示出來.教師可先讓學(xué)生進(jìn)行個人的探究嘗試，接下來將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在小組之內(nèi)探討制作表格的方式，再將自己的表示方式展示出來，小組之間互相評價，提出新的問題.在此環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步使用多媒體進(jìn)行圖表制作的展示，讓學(xué)生查看他人制作圖表的方式.接下來，教師將利用電腦軟件制作圖表的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察圖表制作的流程，并在電腦制作的同時為學(xué)生進(jìn)行講解.教師還可以將他人所做圖表的視頻播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行參考.在此情境之下，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖表的隨機(jī)生成，讓學(xué)生根據(jù)剛才所講解的知識進(jìn)行自主嘗試.在本節(jié)課的教學(xué)中，教師在“有趣”的指導(dǎo)之下，將多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以在導(dǎo)入、教學(xué)以及課后的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)提高圖表的展示效果，讓學(xué)生將抽象的知識具象化，將日常教學(xué)中的靜態(tài)展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)展示，提升課堂教學(xué)的有趣性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的思維能力.

（四）創(chuàng)設(shè)競賽式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少不了練習(xí)和鞏固.在課堂教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生對知識體系有更好地理解，也常常將隨堂練習(xí)引入其中.在隨堂練習(xí)過程中，有部分學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，因而教師可以將競賽式課堂引入其中，利用競賽中的競爭關(guān)系營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)隨堂練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的持續(xù)發(fā)展.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的比較”的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要明白兩個小數(shù)比較大小的方法，并且能利用小數(shù)比較的知識解決一些生活中的實際問題.在“有趣”的指導(dǎo)之下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷提高課堂的趣味性.教師可以進(jìn)行競賽式的教學(xué)，將課堂作為教學(xué)競賽的載體，設(shè)計符合學(xué)生心理的數(shù)學(xué)競賽教學(xué).教師可以在教學(xué)過程中先講一段故事，并且故事中的數(shù)字全部使用小數(shù)來表達(dá)，在講完之后，讓學(xué)生自己找出故事中包含的小數(shù)，并且根據(jù)故事情節(jié)說出誰大誰小，理由是什么，故事的哪個情節(jié)可以為自己的比較結(jié)果進(jìn)行佐證.在故事背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)比較大小的方法，然后出示多組小數(shù)比較題目，讓學(xué)生以競賽的方式進(jìn)行解決.先以小組為單位進(jìn)行比賽，每個小組5個人，每人10道題，速度最快且正確率最高的小組取得勝利，在獲勝的小組內(nèi)部繼續(xù)進(jìn)行選拔性比賽，其他小組成員作為裁判參與其中，對于最后獲勝的學(xué)生，全班一起為其頒獎.在本節(jié)課中，教師將“有趣”融入教學(xué)中，先用故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)比較大小的方式，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行競賽，通過競賽的競技性很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.

（五）引進(jìn)問題式教學(xué)，提升學(xué)生的探索能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師常常采用講述法和展示法展開教學(xué).而隨著當(dāng)前社會的發(fā)展以及教學(xué)方式的逐漸深入，教師要將“有趣”的教學(xué)方式應(yīng)用于自己的課堂，以促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探索.教師可以在教學(xué)過程中采用問題式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中引入“有趣”的教學(xué)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生參與探索，促進(jìn)學(xué)生探索精神的發(fā)展.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“加法交換律”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找出加法交換律的規(guī)律，并且在規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用.在“有趣”指導(dǎo)之下，教師需要改變以往的教學(xué)形式，將問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法應(yīng)用其中.在教學(xué)時，教師可以先給出以往學(xué)生所做過的加法應(yīng)用題，讓學(xué)生給出問題的答案，然后將加法中的數(shù)字交換位置，繼續(xù)讓學(xué)生給出同一題目、同一問題之下的答案，并提出新的問題：對于兩次應(yīng)用題的計算，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？并且讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對比.學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)教師將題目中的數(shù)字交換了位置，并且計算出的結(jié)果相同.在此情況之下，教師讓學(xué)生進(jìn)一步觀察計算過程有什么不同.學(xué)生對自己小組所列式子進(jìn)行對比可以很容易地發(fā)現(xiàn)式子中數(shù)字位置發(fā)生了變化，但是最終結(jié)果是一樣的.由此，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以很快地總結(jié)出加法交換律的定義.在加法交換律之下，教師可以再寫出幾個加法式子，并且提出新的問題：對于這些式子如何使用加法交換律？讓學(xué)生在問題之下探究如何對加法交換律進(jìn)行應(yīng)用.本節(jié)課教學(xué)中，教師為了讓數(shù)學(xué)課堂變得“有趣”，將問題式教學(xué)引入課堂中，利用例題和問題相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生在問題之下探索如何進(jìn)行知識應(yīng)用，改變了以往講授法為主的教學(xué)情況，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓其真正參與課堂，感受自主探究的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更為積極主動地進(jìn)行探究活動.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對于數(shù)學(xué)課程的熱愛，教師要不斷進(jìn)行課程的研究，打造全方位的趣味性課程，注重課堂導(dǎo)入和課程內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計，從教學(xué)手法展開，改變以往的教學(xué)思路，將課堂娛樂和數(shù)學(xué)知識相融合，促進(jìn)課堂整體效果的提升，創(chuàng)造“有趣”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展為自己的興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展.

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