◇通化師范學(xué)院 薛 瑩

地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)必須順應(yīng)社會發(fā)展需要，緊跟時代步伐，促進自身專業(yè)發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展。本文結(jié)合“雙減”政策，針對“雙減”政策對地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)師范生的影響，提出了地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)堅持政策導(dǎo)向，推進本專業(yè)教育教學(xué)改革、堅持素質(zhì)教育，專業(yè)知識與素質(zhì)教育課程聯(lián)動、堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)校-校合作共贏的策略。

1 概述

2021年為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，提出了《有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的政策》，以下簡稱“雙減”政策。“雙減”政策的提出對中小學(xué)的教師提出了更高的要求，與此同時作為向小學(xué)輸送人才的小學(xué)教育專業(yè)，也被提出了更高的要求，“雙減”政策的提出對小學(xué)教育專業(yè)有哪些影響，高校教師應(yīng)該如何適時調(diào)整，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才是本文的重點思考問題。

2 “雙減”政策下對地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)師范生的影響

“雙減”的政策的提出，必定對地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)以及小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生提出更高要求，產(chǎn)生一定程度的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，對小學(xué)教師提出更高要求

首先，“雙減”政策指出：“要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”[1]。這就要求教師在授課過程中創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新評價方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升總體教學(xué)效果。如何做到有效的幼小銜接以及創(chuàng)新教學(xué)方式和評價方式無疑對未來走向教師崗位的小學(xué)教育師范生提出了更高要求。其次，在作業(yè)方面也提出了要求，主要內(nèi)容為“健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)、科學(xué)利用課余時間”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，老師并沒有感覺到很困難，大多主要根據(jù)授課內(nèi)容進行相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。而現(xiàn)在怎么留作業(yè)、留什么作業(yè)成為老師們頭疼的問題。我們可以看出在作業(yè)設(shè)計上要求教師既要設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展特點的富有科學(xué)性的作業(yè)，又要規(guī)范作業(yè)數(shù)量并認真批改作業(yè)，避免出現(xiàn)給家長留作業(yè)的現(xiàn)象。所以如何設(shè)計出適量且高質(zhì)量的科學(xué)的作業(yè)對小學(xué)教育專業(yè)的師范生也提出了更高的要求。

2.2 提升課后服務(wù)水平，對小學(xué)教師素質(zhì)提出更高要求

“雙減”政策中提出要“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”[1]。現(xiàn)在的中小學(xué)普遍實行課后延時服務(wù)，在滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)答疑外，還要注重為其他學(xué)生設(shè)計滿足其綜合發(fā)展的藝術(shù)、勞動等活動。通過了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求是多方面的。作為小學(xué)教師除了需要加強對學(xué)困生的指導(dǎo)以外，還要滿足中等生以及學(xué)優(yōu)生的綜合發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多在課后服務(wù)過程當(dāng)中，教師們更注重的是學(xué)生知識性的掌握，因此要想培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生就需要教師除了需要掌握基本的專業(yè)知識以外，還需要掌握相關(guān)的科學(xué)文化以及藝術(shù)知識。同時小學(xué)教師更需要掌握一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而做優(yōu)做強線上學(xué)習(xí)資源[2]。為學(xué)生的多方面發(fā)展打輔助，滿足學(xué)生的多種需要。通過以上我們不難看出小學(xué)生的多方面發(fā)展，無疑對教師素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生要達到全面綜合發(fā)展，就需要小學(xué)教師具有更高的知識素養(yǎng)以及良好的綜合素質(zhì)。

2.3 規(guī)范校外培訓(xùn)，就業(yè)機會減少

“雙減”政策中明確提出從嚴審批機構(gòu)，規(guī)范服務(wù)培訓(xùn)行為。雖然該政策也提出要補齊編制[1]，但政策的出臺雖然會推動小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，但是專業(yè)的熱度也會讓更多學(xué)生選擇小學(xué)教育這一專業(yè)。人數(shù)的增多，無疑會增加就業(yè)壓力。而此政策一出，一些校外輔導(dǎo)機構(gòu)受到打擊。作為小學(xué)教育的師范生，其畢業(yè)后的去向主要是考研、公務(wù)員、事業(yè)編制以及校外培訓(xùn)機構(gòu)的老師，在考研、公務(wù)員以及事業(yè)編制的方向競爭力較大，大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后除了去非事業(yè)編制的學(xué)校就業(yè)外就是去校外的一些培訓(xùn)機構(gòu)任培訓(xùn)教師，而“雙減”政策的出臺，對校外培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生很嚴重的影響，大多培訓(xùn)機構(gòu)不得不關(guān)門，另謀出路[3]。一名在教輔機構(gòu)工作的訪問中有人說到：““雙減”政策的出臺，讓校外培訓(xùn)大受打擊，我們的工作受到影響，想要考取編制，競爭又十分激烈，多次失利?！蓖ㄟ^訪問我們可以看出對于已經(jīng)畢業(yè)從事培訓(xùn)工作和即將畢業(yè)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)都會產(chǎn)生一定的沖擊。因此，小學(xué)教育師范生如何應(yīng)對就業(yè)機會變少，如何成為順應(yīng)社會發(fā)展需要、學(xué)校發(fā)展需要的老師，是所有高校教師在培養(yǎng)小學(xué)教育師范生的過程中要重點思考的問題。

3 “雙減”政策下地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

通過以上分析可以看出“雙減”政策的提出對小學(xué)教育師范生產(chǎn)生了多方面的影響，為了提高小學(xué)教育師范生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展需要，提出以下針對性策略。

3.1 堅持政策導(dǎo)向，推進本專業(yè)教育教學(xué)改革

“雙減”政策主要對長久以來沉重的作業(yè)負擔(dān)進行了改革，這無疑對小學(xué)教育師范生提出高標準、嚴要求。因此地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)要堅持政策導(dǎo)向及時的調(diào)整人才培養(yǎng)策略，可以從以下幾個方面進行。

（1）明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)全科教師。地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標，在撰寫人才培養(yǎng)方案時以政策為導(dǎo)向設(shè)計培養(yǎng)目標，并讓本專業(yè)的所有教師熟記培養(yǎng)目標，指導(dǎo)他們的教學(xué)。在教育教學(xué)過程中明確自己要培養(yǎng)的是全科教師，以確保“雙減”政策的落地。在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的過程中，除了教育教學(xué)知識以及學(xué)科知識當(dāng)中的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科以外，還可以增設(shè)關(guān)于體育、勞動、美育等學(xué)科包括小學(xué)綜合實踐活動課程的開設(shè)。這樣在學(xué)生在掌握專業(yè)知識以及學(xué)科知識的基礎(chǔ)上得到多方面的學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中也要注重跨學(xué)科知識的整合，在最終評價時，也堅持多方面考核，綜合學(xué)生的各方面的表現(xiàn)進行評價。通過以上舉措讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，促進學(xué)生多方面的、綜合發(fā)展。觀念的轉(zhuǎn)變必定會影響其以后成為人民教師的教學(xué)觀念，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，確保政策的實施。

（2）學(xué)生參與教育教學(xué)研究。地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)要積極組織關(guān)于“雙減”政策的研究，積極進行項目申報以及相關(guān)的科學(xué)研究，深入思考在政策影響下的關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的提高以及如何科學(xué)的設(shè)計作業(yè)。在整個科學(xué)研究過程中，可以讓小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生參與到項目的討論當(dāng)中，讓學(xué)生深入理解并及時把握最新研究動態(tài)。通過系統(tǒng)的研究，掌握在不給學(xué)生增加負擔(dān)的情況下，設(shè)計合理的科學(xué)的作業(yè)數(shù)量以及提高質(zhì)量。高校教師可以將研究成果應(yīng)用的實際教學(xué)的過程當(dāng)中去，讓學(xué)生從理論上更深入的理解。而學(xué)生也會在教師講授和實際參與，雙管齊下的作用下加深印象，形成一定的理念。

3.2 堅持素質(zhì)教育，專業(yè)知識與素質(zhì)教育課程聯(lián)動

小學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)始終牢記要培養(yǎng)什么樣的人，堅持素質(zhì)教育，在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置方面，應(yīng)做到理論與實踐課相結(jié)合的原則，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞生動活潑發(fā)展的人。在課程設(shè)置上除了必備的專業(yè)知識、通識知識以外還應(yīng)設(shè)置其他素質(zhì)教育課程。可以先從入門級進行開設(shè)素質(zhì)教育課程，例如可以開設(shè)關(guān)于手工、國學(xué)、機器人、棋類等素質(zhì)教育課程，其呈現(xiàn)形式可以作為選修課的形式，然后慢慢深入學(xué)習(xí)。學(xué)院要確保素質(zhì)教育課程的教師資源，聘請專業(yè)教師進行專業(yè)的講解，確保學(xué)生得到最專業(yè)的指導(dǎo)。即使作為選修課，小學(xué)教育專業(yè)也必須予以重視，設(shè)置多種形式的考核方式，可以組織相關(guān)比賽，并且頒發(fā)相應(yīng)的證書及獎品，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程。素質(zhì)教育課程的開設(shè)不僅能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而且能夠為學(xué)生在培訓(xùn)機構(gòu)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，確保地方師范院校小學(xué)教育學(xué)生應(yīng)對“雙減”政策。

3.3 堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)校-校合作共贏

“雙減”政策的出臺規(guī)范了校外培訓(xùn)機構(gòu)，但是也讓師范生小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)機會減少，為了應(yīng)對這種情況，小學(xué)教育專業(yè)必須做出調(diào)整。首先通過開設(shè)素質(zhì)教育課程，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，幫助國家更好的規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)，也有利于學(xué)生順應(yīng)校外培訓(xùn)機構(gòu)的需要。在整個過程中，?！：献鞲鼮橹匾?。小學(xué)現(xiàn)在普遍實行課后延時服務(wù)，小學(xué)教育專業(yè)可以組織學(xué)生參與課后延時服務(wù)的實習(xí)，讓學(xué)生真正的深入小學(xué)一線，將自己所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。小學(xué)教育專業(yè)可以和一線小學(xué)建立合作，每周固定時間，讓小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對小學(xué)生進行素質(zhì)教育課程的講解。同時我們也可以組織學(xué)院專家走進一線學(xué)校進行相應(yīng)的講座，開展交流，并且可以將項目中的教育教學(xué)研究成果與一線小學(xué)進行分享。其次，我們也可以邀請一線教師參與小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，包括可以邀請一線教師為學(xué)生講解關(guān)于學(xué)科教學(xué)實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生更直接的接收到一線教師的教學(xué)經(jīng)驗[4]。在整個過程中小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生豐富了他們的知識，提高了實踐能力以及師范生專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好的順應(yīng)社會以及一線學(xué)校的需要。而一線學(xué)校也能夠得到相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，豐富課后延時服務(wù)的形式，滿足了小學(xué)生的發(fā)展需要以及家長的要求，真正做到合作共贏。

地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展需要多了解、多研究、多改革，以政策以及社會需要為導(dǎo)向。本文結(jié)合“雙減”政策對地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行探討，并提出了相應(yīng)的針對性策略，希望能夠進一步推動小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展潮流以及社會學(xué)校需要。但是以上策略還存在一定不足，需要進一步完善。我們必須明確，地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)一直在路上。