◎甘肅/李才國

初中階段的學生正處于成長、發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，塑造健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，才能為其今后的個人成長、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這就更加凸顯了初中教學對“立德樹人”育人理念踐行的必要性。語文作為一門具有工具性、人文性的課程，本身蘊含著豐富的德育教育因素和深刻的思想情感內(nèi)涵，是進行“立德樹人”育人理念踐行的重要平臺。因此，教師應(yīng)以“立德樹人”育人理念為指引，立足初中語文課程教學，注重德育教育，促使學生在感受語文學科魅力的基礎(chǔ)上，獲得自身道德素養(yǎng)的提升，促進“立德樹人”育人理念在初中語文教學中的深入貫徹與落實。

一、立足教學內(nèi)容，踐行“立德樹人”育人理念

現(xiàn)行初中語文教材幾經(jīng)修訂，不管是內(nèi)容還是編排格式方面都呈現(xiàn)出顯著的科學性，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念與精神。在“立德樹人”成為學校教育根本任務(wù)的形勢下，初中語文教材中也被賦予了更加廣泛的德育教育內(nèi)涵。因此，教師在踐行“立德樹人”育人理念的過程中，應(yīng)從初中語文教學內(nèi)容的深刻分析入手，通過其中育人因素的挖掘、良好思想道德的探究，給予學生有效的德育引領(lǐng)，促進學生樹立正確的道德意識和價值觀念。

（一）挖掘文本育人因素

語文作為一門極富人文性的教學課程，其教學內(nèi)容蘊含豐富的育人因素，既包括正確的道德意識、價值觀念，又包括典型的人物形象和良好的道德榜樣，所有這些都會在潛移默化中給予學生良好的德育引領(lǐng)。因此，在將“立德樹人”育人理念貫徹到初中語文教學的過程中，教師應(yīng)積極挖掘、利用其中蘊含的育人因素，以此實現(xiàn)“立德樹人”理念的滲透。例如，在教學七年級上冊《植樹的牧羊人》一文時，筆者引導學生細致閱讀，找出環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用，進而深刻理解文本內(nèi)容。學生可以從惡劣環(huán)境的描寫中感受牧羊人堅韌不拔的毅力，也可以在多年來高原環(huán)境的變化中感悟牧羊人堅持植樹的崇高精神境界。教師可引導學生認知文中育人因素，并從中學習迎難而上、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）感悟文章德育思想

現(xiàn)行的初中語文教材收錄的文章大多文質(zhì)兼美，既有極高的文學鑒賞價值，又蘊含著深刻的思想情感。因此，在初中語文教學實現(xiàn)“立德樹人”育人理念踐行的過程中，教師應(yīng)引導學生深刻理解與感悟文中所蘊含的思想情感，在提升學生高階思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上，深化其對人生意義的思考，從而給予其良好的道德意識引導。例如，在進行七年級上冊《紀念白求恩》一文的教學中，筆者引導學生對文章進行自主閱讀，搜集相關(guān)背景資料，在全面了解白求恩生前事跡的基礎(chǔ)上進行深刻思考：“白求恩身上有哪些可貴的精神與品質(zhì)？他為什么會得到如此高的評價？”學生在對文本思想情感的深刻領(lǐng)悟中，自然而然地受到白求恩大無畏的革命精神、無私奉獻精神的感染，并立志成為“有益于人民的人”，進而獲得良好的“立德樹人”的教學效果。

二、營造德育氛圍，踐行“立德樹人”育人理念

“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑?！痹诔踔须A段學生成長、發(fā)展的過程中，環(huán)境作為一種重要的外在因素，發(fā)揮著非常重要的作用，對于學生道德意識的形成至關(guān)重要。因此，為了更加有效地將“立德樹人”育人理念貫穿到初中語文教學中，教師應(yīng)充分利用教學環(huán)境、教學氛圍等外在因素，營造良好的德育教育氛圍，給予學生有效的思想道德引導。

（一）注重班級文化建設(shè)

班級是學生生活、學習的重要場所，同時也是教師進行語文教學的重要陣地，班級文化氛圍的優(yōu)劣會直接影響學生的道德素養(yǎng)和精神面貌。因此，教師在進行初中語文教學過程中，應(yīng)注重課堂教學氛圍的營造以及班級文化的建設(shè)，使學生能在良好、和諧的班級氛圍中得到身心的健康成長，以此促進“立德樹人”育人理念的有效踐行。

教師是課堂教學的重要組織者和實施者，肩負著班級文化建設(shè)和學生道德意識引導的教育責任。因此，在通過班級文化建設(shè)實現(xiàn)“立德樹人”理念貫徹的過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮言傳身教、率先垂范的作用，以自己良好的言行舉止、職業(yè)道德為學生樹立榜樣，營造濃厚的德育教育氛圍。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在贏得學生信任、信賴的基礎(chǔ)上，以自身的行為、意識給予學生良好的引導。學生在“親其師，信其道”中進行教師良好行為意識的模仿，在潛移默化中促進“立德樹人”理念的有效踐行。

（二）創(chuàng)設(shè)德育教育情境

在初中語文課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)是營造良好課堂教學氛圍的重要途徑。相關(guān)場景及情感氛圍的構(gòu)建會使學生獲得良好的學習體驗和情感感悟。因此，在初中語文教學踐行“立德樹人”育人理念的過程中，教師就可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，有針對性地進行德育教育情境創(chuàng)設(shè)，使學生在對教學情境德育內(nèi)涵的深刻理解中獲得自身正確道德意識的形成與發(fā)展。例如，在教學八年級上冊《回憶我的母親》一文時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，運用信息技術(shù)手段，播放相關(guān)圖片、音樂及視頻，刺激學生的多種感官，營造具有感染力的教學情境，使學生能在教學情境的引領(lǐng)下，更加深刻地理解文中蘊含的親情，受到“母親”勤勞、善良品質(zhì)的感染。同時，筆者引導學生將這種德育認知進行遷移，與自己的現(xiàn)實生活相結(jié)合，以此發(fā)現(xiàn)自己母親身上同樣具備的這些良好品質(zhì)，從而激發(fā)了學生對自己母親的熱愛之情和感恩意識。初中語文課堂就在這一教學情境的創(chuàng)設(shè)中，充盈了濃厚的德育教育氛圍，實現(xiàn)了“立德樹人”育人理念的有效地貫徹。

三、依托教學活動，踐行“立德樹人”育人理念

隨著課程改革的深入，初中語文課堂教學的形式得到了更加廣泛的拓展，教學活動作為一種重要的教學形式，以其顯著的實踐性和多元化，被賦予了更加深刻的教育內(nèi)涵。因此，教師在教學中應(yīng)充分利用教學活動高度兼容性的特征，通過德育內(nèi)涵的融入，促進“立德樹人”育人理念的有效踐行。

（一）以合作探究活動，深化育人內(nèi)容理解

初中學生身心發(fā)展尚未完全成熟，在認知抽象復(fù)雜事物、深刻感受思想情感方面，還存在一定的困難。而合作探究型教學活動的開展，恰巧解決了學生思考層面膚淺、思維廣度不足的問題，有助于學生深度學習的有效實施。因此，在通過初中語文教學活動踐行“立德樹人”育人理念的過程中，教師應(yīng)積極設(shè)計、組織多元化的合作探究型教學活動，使學生在集思廣益、相互補充中感悟所學內(nèi)容的深刻思想情感，以此獲得道德意識的滲透與引領(lǐng)。例如，在八年級上冊《白楊禮贊》一文中，作者運用以物喻人、托物寓意的寫作手法，歌頌了質(zhì)樸堅強、力求上進的民族精神。而學生由于自身認知能力的不足，無法深刻理解文章的主旨。因此，筆者組織學生開展合作探究的學習活動，使學生能在學習小組內(nèi)分享交流自己閱讀的感悟，在相互補充、彼此啟發(fā)中深刻理解本文蘊含的思想情感，將“立德樹人”的理念滲透到具體的合作探究學習活動中。

（二）以綜合實踐活動，促進思想情感內(nèi)化

隨著《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》的實施，綜合實踐型教學活動受到了教師的廣泛關(guān)注，它不僅能整合豐富的教學資源、呈現(xiàn)多元化的表現(xiàn)形式，同時也是促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要途徑。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)通過綜合實踐活動的組織與開展，進一步貫徹“立德樹人”的育人理念，以實踐的形式促進學生良好道德意識的形成，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，在八年級上冊第二單元的教學中，教師可以結(jié)合本單元“綜合性學習 人無信不立”的欄目，組織學生開展相關(guān)的綜合實踐性活動，要求學生圍繞“誠信”這一主題，搜集關(guān)于“誠信”的名言、典故以及名人軼事等資料，結(jié)合現(xiàn)實生活以及相關(guān)的真實案例等，在此基礎(chǔ)上學生開展積極的合作探究，認知“誠信”這一良好品質(zhì)具備的重要性，使學生在實踐中獲得“立德樹人”理念的踐行。

綜上所述，在當前的初中語文課程教學中，進行“立德樹人”育人理念的踐行是最為重要的一項教育任務(wù)，也是發(fā)揮語文課程育人功能、促進學生良好人生成長和發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)圍繞踐行“立德樹人”育人理念這一教學目標，通過教學內(nèi)容的深入分析、德育氛圍的有效營造以及教學活動的科學設(shè)計等多元化教學策略的探究與實施，從更加全面的角度促進“立德樹人”育人理念在初中語文教學中的踐行與落實，為學生未來的健康成長、發(fā)展開啟嶄新的征程。