周六會

摘要： 電子時代的到來，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”理念深入人心，在初中語文教學中有效地滲透德育符合這一時代特色。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，探討如何有效地在語文課堂滲透道德教育，以部編版初中教材中的各個單元為例，研究互聯(lián)網(wǎng)與德育在語文課堂中的融合，為在初中語文教學中更好地滲透德育思想提供相應的思路。

關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” ?初中語文 ?德育

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)技術在各大傳統(tǒng)行業(yè)中的運用，并不是將兩者以加法的形式綁定在一起，而是借助信息技術以及各互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓電子技術與行業(yè)知識相互融合，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性的結果。語文教學+德育也是一種全新的教學手段，其要求學生在語文課堂上接受道德教育。當前，全新的“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學+德育”模式不但能夠讓互聯(lián)網(wǎng)與語文教學德育創(chuàng)新呈現(xiàn)更好的一面，還能夠讓“語文+德育”發(fā)展得更好。與此同時，理論上的成果也能夠運用到教學實踐中，推動我國初中德育的創(chuàng)新發(fā)展。

在語文教學內容中，大量的文章是進行德育滲透的最佳載體，文字中流淌出的情感，人物身上的優(yōu)良品質等，都是學生汲取精神力量的主要源泉。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師進行德育滲透，對初中語文學科結構的完善和語文學科地位的鞏固等發(fā)揮了重要作用，真正落實了語文大教學觀。

本課題研究的主要背景是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，切入點是在初中語文教學的過程中有效地滲透德育。如何基于互聯(lián)網(wǎng)技術更好地在初中語文課堂中實施德育，是本文研究的重心。此次研究以初中語文部編版教材為研究對象，從愛國、教養(yǎng)和有理想幾個層面出發(fā)。

二、初中語文教學中德育創(chuàng)新實踐存在的困難

在“德育為先”的教學理念下，將德育融入語文教學已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間。在這段時間內，初中語文教師一直在努力通過創(chuàng)新教學方法、調整教學內容等方式落實德育工作，但是就目前的學生學習效果來看，依然存在著三大問題。

（一）沒有在情境中進行德育滲透

比如在中學語文教學中融入誠信教育缺乏情境創(chuàng)設。如今人們的生活水平日漸提高，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，當代社會陷入誠信不足的困境。誠信缺失不但對我國經(jīng)濟社會造成了不利影響，也會嚴重地威脅到青少年的健康成長。為此教師需要在平時的教學中融入誠信教育。比如教學《陳太丘與友期》時，教師往往在理清文言意思后，將教學重點放在字詞句的解釋以及課文的背誦上面，為了保證課堂進度，只是隨口提幾句做人要有誠信，沒有讓學生根據(jù)自己生活中的所見所聞，結合文本的理解來談談自己的意見。單純將文章的講解與“信”和“禮”結合，無法在平等融洽的情境下讓學生的誠信意識得到 升華 。

（二）未聯(lián)系生活實際展開德育滲透

教師在語文課堂上開展德育，一般都是以教材為主，單獨地說教，沒有從情感入手，沒有搭建基本的感情框架，無法讓學生透過語文教材，結合生活實際去理解德育的深層含義 。比如一個留守兒童在作文里這樣寫道：“我的父母留給我的是令人寒冷窒息的冬夜，離我而去僅僅是為了錢。對于他們而言，錢比我重要?！泵鎸@樣的學生，一些教師僅僅是安慰幾句：“ 父母要工作，才能夠給你更好的生活，每個人都有每個人的責任?！苯處煈撀?lián)系課文《背影》或者課外文章《一碗餛飩》，結合生活實際，告訴她：“父母是愛你的，你要學會理解、感恩父母，而不是仇視父母。”

（三）沒有利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學手段去升華學生的思想

比如品讀毛澤東的詞《沁園春·雪》時，教師沒有充分地利用現(xiàn)代化教學手段去播放大雪紛飛的場景，讓學生想象自己站在雪山之巔，感悟大自然的神奇魅力，也沒有配以各種音頻去激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情和民族自豪感。教師的教學沒有進行視聽結合，無法激發(fā)學生的興趣和情感，無法讓其愛國情操得到升華。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代加強初中語文教學德育滲透的策略

（一）利用網(wǎng)絡資源，營造德育情境

在互聯(lián)網(wǎng)時代，初中語文教師要改變自身的教育觀念，積極接納新型教學方式，通過將信息化教學與傳統(tǒng)教學有機結合的方式挖掘語文教材中的德育資源。教師要在網(wǎng)絡中尋找可視化資源，在課堂中為學生營造濃厚的學習氛圍，通過構建形式新穎、意義深遠的高效語文課堂，發(fā)揮德育應有的 功能 。

以部編版初中語文教材為例，在七年級下冊第一單元第一課《鄧稼先》的學習過程中，教師可以在課前搜集我國核武器的研制和發(fā)展歷史等新聞視頻片段，讓學生了解中國國防自衛(wèi)武器發(fā)展歷程，喚起學生的情感共鳴，極大激發(fā)學生對國防事業(yè)的向往之情；接著，在講述課文內容的過程中，教師通過言語與展示相結合的方式告訴學生我國國防事業(yè)的發(fā)展離不開無數(shù)科學家的辛勤付出，讓學生了解到鄧稼先和楊振寧等優(yōu)秀科學家背后令人為之動容的故事。教師通過豐富教學資源的方式，可以豐富學生在課堂中的視聽體驗，也更有利于學生領悟核武器科學家身上那種默默奉獻、一絲不茍的工作精神，讓學生立志長大后為祖國貢獻自己的力量，用自己的能力去保家衛(wèi)國。在網(wǎng)絡技術十分發(fā)達的當今社會，教師也要緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新教學方式，為語文課堂教學增添色彩。

（二）品味優(yōu)秀作品，實現(xiàn)情感號召

在語文教學過程中加強德育滲透，除了課堂講述，教師還應發(fā)揮影視作品的作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的今天，學生對電影的興趣要遠遠大于對一篇文章的興趣，所以教師也應學會“投其所好”，在語文學習之余為學生播放一些正能量、積極向上的影片，激發(fā)學生的愛國主義情感。

如在學完部編版八年級上冊第一單元毛澤東的《我三十萬大軍勝利南渡長江》這一則新聞后，教師可以尋找一些表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的優(yōu)秀影片播放，如《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》《血戰(zhàn)臺兒莊》《舉起手來》等經(jīng)典影片，讓學生認識到和平生活的來之不易。有些新時代電影從現(xiàn)代審美出發(fā)，以故事合集的形式描述了社會主義和共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，如《建軍大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》，更加符合當代初中生的審美情趣；還有一部分國漫也可以成為教師培育學生思想品德的新型資源，如《那年那兔那些事》通過可愛的動漫形象講述那個年代中國的艱難處境，能激發(fā)學生強烈的愛國主義情懷。時代在發(fā)展，教學模式也應不斷更新，教師需要不斷地融入創(chuàng)新性的思想，了解學生感興趣的學習方式，發(fā)揮影視作品的號召力，引導學生成長為心懷理想、道德高尚、思想文化高深、遵守紀律的好青年。

（三）設計寫作主題，表達內心想法

將正確的道德觀念轉化為良好的道德行為是“知情意行”環(huán)節(jié)中的最后一步，同時也是最關鍵的步驟，所以教師要在語文寫作活動中加強德育滲透，引導學生將想法通過寫作的方式表達出來。

如教師在九年級上冊第二單元《論教養(yǎng)》的教學過程中先利用電子板書對課程內容進行總結。課文分為四個部分：教養(yǎng)的來源、教養(yǎng)的表現(xiàn)、教養(yǎng)的核心、教養(yǎng)的本質。教養(yǎng)的來源：家庭、學校和自身。教養(yǎng)的表現(xiàn)：有教養(yǎng)的表現(xiàn)，無教養(yǎng)的表現(xiàn)。教養(yǎng)的核心：優(yōu)雅風度。教養(yǎng)的本質：尊重他人。四個部分總結為“如何學會做一個有教養(yǎng)的人”。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)案例，讓學生們來評判一個講禮貌的人是不是一個“有教養(yǎng)”的人，還可以將社會熱點問題，如“災難前的人情冷暖”“無私奉獻的鄉(xiāng)村教師”“舍己為人的人民子弟兵”等人和事設置為寫作主題，引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關資料。在尋找寫作素材、整合素材、表達觀點的過程中，學生再一次受到洗禮，而教師通過面對面的方式進行評價，從而傳達給學生一種思想：禮貌可以通過偽裝或者訓練而刻意練成，但是教養(yǎng)來自一個人的內心深處，是環(huán)境、教育經(jīng)歷等外在因素綜合作用下形成的素質。一個有禮貌的人可能讓人很舒服，內心卻虛偽而自私；但是有教養(yǎng)的人，內外一致，無私奉獻，默默付出，有益于國和家。

探討結束之后，教師也可以與學生之間進行交流和評價，使學 生在寫作、聆聽其他同學習作的過程中耳濡目染，將這些優(yōu)良品質轉為自己的行為規(guī)范準則，并以此為明燈，指引自己人生前進的方向。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+初中語文+德育”實踐中必要的關注

“互聯(lián)網(wǎng)+初中語文+德育”模式有助于語文教育實現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，能夠有效地改善語文綜合性學習的現(xiàn)有不足，從而幫助構建良好的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，使得學生的語文核心素養(yǎng)得到全面提升。然而這種模式的實施要求學校硬件設備妥當、學生心理適應、教師教學素質優(yōu)秀等，若上述要求得不到滿足，實施起來必定困難重重。在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，為了有效地完成上述模式，在具體的教學實踐中必須注意以下幾點：

（一）應具有學情意識

在具體的教學實踐中，如果初中生對語文中滲透德育這種教學理念的認知不清晰，或者是對于教學中需要涉及的“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助工具不清楚，初中語文教師就需要在課程開展之前，對學生的疑惑進行詳細的解答。與此同時，還需要結合教材內容，讓學生了解到這節(jié)課需要達到的目標，包括知識概念的掌握和情感的升華。除此之外，在教學時，還需要將課堂上大的目標細化成為小目標或者階段性目標，將德育借助“互聯(lián)網(wǎng)”進行滲透，實現(xiàn)教學目標。初次使用這種模式時，一定要開展課前輔導工作，讓學生產(chǎn)生熟悉感，避免過于陌生而產(chǎn)生緊張感和不適感。在學生適應了“互聯(lián)網(wǎng)+初中語文+德育”模式以后，可以讓學生自己制作有關各類德育活動的語文課主題，讓學生的自主學習能力得到增強。

（二）把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入程度

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”介入的契機和范疇，需要遵循三個原則：第一，從整體上對節(jié)奏進行有效把控。太過新穎的活動確實能夠短暫地吸引學生的眼球，但也很容易讓學生的心思混亂，所以教師一定要在活動開展之初就把握節(jié)奏，對“互聯(lián)網(wǎng)+”介入的時機進行有效的把控。第二，主次分明。確定“互聯(lián)網(wǎng)+初中語文+德育”的核心是利用語文教學滲透德育思想，不能夠主次不分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是輔助手段，不能夠成為學生學習的全部，不能夠讓學生沉溺于計算機。第三，實現(xiàn)監(jiān)督功能。在主次分明的情況下一定要明確德育滲透的目標，針對初中生思維活躍、缺乏自我管理能力的特征，活動結束后，在確保自主性的前提下一定要利用監(jiān)督措施對初中生進行有效的管束。

（三）賦予實踐過程以動態(tài)性

為了讓三者相互融合模式的教育價值得到更好的展現(xiàn)，在實踐過程中一定要保持動態(tài)特征。首先，新課標要求在初中語文教學過程中滲透德育，一定要注重對學生探索性和研究能力的培養(yǎng)，對于有創(chuàng)意的思路以及表達方式一定要有特點地呈現(xiàn)，要在此方面給予認可；其次，這種模式需要借助良好的學習活動進行拓展，學習活動是動態(tài)的，而初中階段的學生也是活潑外向的，這種融合模式需要非常生動，才符合初中生的學習模式。筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，當下的初中生思維活躍，擅長創(chuàng)意寫作，很多學生喜歡將當前流行的網(wǎng)絡語言用于語文課程的學習中，那么教師利用互聯(lián)網(wǎng)在語文課中滲透德育的時候，就不能夠忽略動態(tài)性的把握，以此增強學生的學習效果，達到較好的教學效果。

結語

總而言之，在初中語文教學活動實施時，教師一定要堅守“以人為本”的原則，基于學生的喜好，選擇現(xiàn)代化教學手段營造良好的課堂氛圍，并將德育思想滲透到語文教學和教師的一言一行中，以此來提高學生的語文綜合素質和道德素養(yǎng)。

道德觀念深化在生活的每一個角落里。教師不僅要仔細地研讀教材，還需要基于學生各自的生活環(huán)境和習慣，讓學生在生活中感受德育的魅力，讓他們積極地投入到學習過程中去，這樣才能夠讓學生對語文知識進行有效感悟，養(yǎng)成受益終生的好習慣，約束自己的行為，慢慢地成長為有道德、有知識、有情操、有教養(yǎng)的全能型人才。

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責任編輯：趙瀟晗