沈玲 竇正林

摘要： 數字化轉型時代，構建中職學?？罩姓n堂面臨著數字化資源缺乏、信息技術素養(yǎng)水平高的教師不足、空中課堂構建相關理論和實踐經驗近乎空白的三大問題和挑戰(zhàn)。定遠化工學校通過5351模式整校推進中職空中課堂構建研究，從數字化資源庫建設、教師隊伍建設和理論體系建設三大方面出發(fā)，初步探索出適合自己的中職學校空中課堂構建模式，初步建立了較高水平的數字化資源庫、具備高水平信息化素養(yǎng)的教師團隊，形成了中職空中課堂構建的初步理論體系，實現高效教學。

關鍵詞： 數字化轉型 ?空中課堂 ?整校推進 ?實踐研究

一、背景

數字化轉型時代，中職學校對于空中課堂的研究迫在眉睫。中職學校目前在數字化資源、信息技術素養(yǎng)水平高的教師團隊和中職空中課堂構建理論方面均存在巨大不足。這成為阻礙中職學校高水平空中課堂構建的最大障礙。與此同時，教育部從2019年起，在全國組織實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程”）。提升工程提出，2019年到2022年，要構建起應用驅動、基于課堂的教師數字化素養(yǎng)發(fā)展新機制，這就為中職學?？罩姓n堂的整校推進構建研究提供了有力的政策支持和契機。2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺上線。2022年12月，教育部發(fā)布了《教師數字素養(yǎng)》，從行業(yè)標準上確定了教師數字素養(yǎng)的框架?！督處煍底炙仞B(yǎng)》從數字技術知識與技能、數字化意識等五個維度規(guī)定了教師數字素養(yǎng)框架，要求教師在教學設計、教學實施、學業(yè)評價、協(xié)同育人等方面，都力爭實現數字化。定遠化工學校以省級教育科學研究項目為出發(fā)點，抓住提升工程的契機，探索出5351空中課堂整校推進構建模式，為數字化轉型時期中等職業(yè)學校教師數字化素養(yǎng)的提高和教育數字化提供了可供借鑒的模式，是一種有益嘗試。

二、5351空中課堂整校推進構建模式簡介

5351模式指的是：在整校推進伊始，通過提出五個問句，發(fā)現學?？罩姓n堂構建存在3大問題和挑戰(zhàn)，然后制定五個步驟，全面實施空中課堂整校推進的構建，最后在實踐中學以致用，并形成初步的中職空中課堂構建理論體系?！斑祮?、發(fā)現、制定、實踐”是5351空中課堂整校推進構建模式的構建 流程 。

“5問”包括：做什么？為什么做？怎么做？做到什么程度？怎么知道做到了？為了高質量回答這五個問題，研究團隊首先通過文獻研究法分析了當前國內外空中課堂構建現狀，探索空中課堂構建常見路徑，然后通過調查研究法，分析學校目前空中課堂構建現狀和存在問題。

通過分析學校教師信息技術應用能力和數字化資源建設現狀，研究團隊發(fā)現學校目前構建空中課堂存在三大問題和挑戰(zhàn)：缺少系統(tǒng)、豐富、適用的數字化教育教學資源；缺少熟練運用數字化資源的高水平教師團隊；缺少構建中職空中課堂的理論和實踐經驗。

研究團隊經過反復思考，查閱國內外大量文獻資料，研究國內外目前構建空中課堂的先進、可借鑒經驗，并充分結合學校實際情況，分五個步驟著手本?？罩姓n堂構建。

第一，選出由學校管理團隊、信息技術專家和學科及行業(yè)專家組成的校級培訓團隊，培訓團隊主要任務是對全體教師進行信息技術2.0應用教學。第二，升級全校的信息技術硬件設備，改善信息技術硬件條件，教師辦公電腦配備率100%，智慧教室建設比率100%，建設綜合性錄播教室兩個，建設綜合性機房多個。與此同時，與國內知名網絡教學平臺超星泛雅合作，建立定遠化工學校網絡教學平臺，為空中課堂的構建搭建可操作性強、安全性高的高水平網絡教學平臺。第三，培訓教師，提升信息技術素養(yǎng)。結合安徽省信息技術提升工程的考核評價，對全體教師進行信息技術2.0教學能力培訓和學科理論知識培訓。第四，啟動項目，展開深入的理論研究。學校管理團隊組織全校教科研骨干力量，圍繞空中課堂構建整校推進這個中心，啟動省級教科研項目，制訂實施方案，擬定研究步驟，展開空中課堂整校推進的實踐探索。第五，學以致用，豐富數字化資源庫。空中課堂整校推進最終落實于教師對數字化資源和信息技術2.0的學以致用，并最終在教學實踐中建立和豐富學校各學科數字化資源庫。

三、5351空中課堂整校推進構建模式成效

第一，省級教育科學研究課題獲得安徽省教育科學研究院立項，并已于2022年8月底開題，進入實質性的研究階段。從2022年9月起，課題研究項目由校長室、教科室、教導處、信息中心共同研究。研究項目從高水平教師資源庫建設、高水平數字化資源庫建設和高水平空中課堂構建理論建設等三個方向展開。以整校推進為目標、以省級教育科學研究課題為推動力，5351空中課堂構建模式正式進入實踐應用階段，實現了“應用驅動”。

第二，初步建立起學校在線教學平臺，教師在這個平臺上建設自己的在線課程并實施教學。在超星泛雅定遠化工學校網絡教學平臺上，《中職英語語法·詞匯·交際用語（上）》和《導游語言與技能講解》兩門在線精品課程已經建成并投入使用。目前，這兩門課還在學銀在線開放網絡教學平臺上線，點擊量均近150萬。同時，廣大教師積極運用信息技術 2.0 ，實現信息技術與中職教學深度融合。在此過程中，產生了一大批數字化教學資源如教學課件、電子教案、微課等，部分優(yōu)質資源為全校教師共享。學校初步建立起數字化資源庫，緩解了數字化教學資源嚴重缺乏問題，實現了“基于課堂”和“注重創(chuàng)新”。

第三，一大批教師在空中課堂構建整校推進過程中信息技術運用能力大大提高，空中課堂構建過程中最關鍵的“人”的問題得以解決?？罩姓n堂整校推進舉措實施以來，全校教師學習并運用信息技術2.0的熱情空前高漲，學以致用、學以致教，以理論指導實踐，再回到教育教學實踐中打磨和檢驗數字化資源的用途和優(yōu)缺點，加以完善，再反思總結，使空中課堂構建理論達到新高度。

三、5351空中課堂整校推進構建模式推廣

5351整校推進的空中課堂構建模式產生于學?？罩姓n堂構建的過程、服務于學?？罩姓n堂構建的需要、適應于學?？罩姓n堂構建的現狀、檢驗于學?？罩姓n堂構建的實踐。該模式在實際的整校推進構建過程當中，也實現了向校外的輻射推廣。

第一，數字化資源的輻射推廣。典型的數字化資源例如，已經在學銀在線上線的兩門在線開放課程《中職英語語法·詞匯·交際用語（上）》和《導游語言與技能講解》，已經吸引了累計4000多人選課、近300萬的點擊量。通過學銀在線網絡教學平臺，該課程在全國推廣，輻射帶動了全省乃至全國幾十所職業(yè)院校學生選課學習。2022年底，學校職高一、職高二、職高三共三個年級的幾千名學生，選修這兩門課。這兩門在線課程以其教學反饋迅速、教學資源豐富、教學內容專業(yè)的特點，大大改進以往我?？罩姓n堂簡單、低效的現狀。這也是目前5351中職空中課堂整校推進構建模式中影響力最大、輻射帶動作用最強的資源。

第二，空中課堂構建理論成果的輻射推廣。在整校推進過程中，廣大教師通過自身實踐和反思總結，不僅產生了數字化資源成果，還產生出一定數量的理論成果，比如，“雙向反饋模型”“空中課堂構建路徑探索”“數字化資源庫構建路徑”等。這些理論成果以論文的形式出現，有的參加安徽省教育科學研究論文評選，得到省級一等獎、二等獎等獎項，有的被學術期刊選中，擬在相關期刊上發(fā)表。

四、5351空中課堂整校推進構建模式反思

（一）5351空中課堂構建模式總體特征

5351空中課堂整校推進構建模式是一種以校長和分管校長主管、以學校管理團隊（校長室、教科室、教導處、信息中心）主辦、以課題研究團隊（項目主持人、項目團隊全體成員）全面推進、以全體教師主動參與落實的中職學校空中課堂構建模式。整校推進過程重在“整?！保P鍵在“推進”，落腳點在 “構建”。

（二）5351空中課堂構建模式創(chuàng)新特色

1.始于問題驅動

5351空中課堂整校推進模式最顯著的特色之一就是問題驅動。在整校推進伊始，通過叩問五個問題，查詢中職學校在構建空中課堂中已經具備的條件和仍需要做的事情。通過問題驅動，摸清所有家底，這是5351模式能夠順利執(zhí)行下去的前提條件。任何稀里糊涂、匆忙開始的構建，都很難高質量輸出基于信息技術2.0的有效空中課堂。真正高質量的空中課堂，不僅是碎片化知識點的講解，更是師生高水平實時有效互動，是教學評價和學業(yè)評價的多元化和時效性，是在線教學的實時監(jiān)測和管理，是基于大數據的分析，是教師教學方向基于大數據分析的實時調整，是學生學習基于教師實時在線反饋的即時強化，是豐富的數字化資源，是多樣化的呈現手段。因而，以問題驅動，摸清家底，可以確?？罩姓n堂構建目標的精準定位。

2.精于理論指導

以信息技術提升工程2.0為契機，結合學?？罩姓n堂構建實際需要，組建高水平校級培訓團隊，對全體教師進行基于信息技術2.0的教育教學理論指導和培訓，這是5351模式的特色之一。學校采取了省級在線培訓、縣級現場培訓、校級專家團隊培訓三結合的方式，從空中課堂構建理論、信息技術與教學活動深度融合等方面，全方位指導全體教師，提高教師構建空中課堂的理論水平和技術應用水平，解決空中課堂構建中缺少信息技術應用高水平教師的問題。教師理論水平和信息技術應用水平的提高，最終決定了定遠化工學?？罩姓n堂構建達到比較精深的水平。

3.重在整校推進

以校長和分管校長主管、各部門相互配合、自上而下全面展開的整校推進，使得空中課堂構建全過程中每一個舉措均可以覆蓋全體教師，從而也調動全體教師的積極性、匯聚全體教師的力量來辦空中課堂構建的大事。整校推進過程織就一張大網，全面梳理所有教師在空中課堂構建能力方面的欠缺和不足，發(fā)現問題，多部門聯(lián)合，有針對性地去解決。所有人在同一時間、以統(tǒng)一步調前進，遇到問題相互切磋，遇到經驗相互分享，同進同退，彼此是同伴、是戰(zhàn)友，更在共同進步。當所有人都在進步，當應用信息技術2.0構建數字化資源庫、應用數字化資源庫實施在線教學或者線上線下混合式教學在校園里成為一種時尚和潮流，高質量空中課堂的構建便近在眼前。

4.一切基于課堂

5351模式一切工作的落腳點還是課堂的構建，所有活動的展開都是基于課堂，都是圍繞高質量課堂的構建需求。這是5351模式的又一特色。無論是教科研項目的啟動和申報，還是教師培訓的實施，或者是軟硬件設備的更新?lián)Q代，都是朝著有利于課堂高效實施的方向展開?？罩姓n堂構建是一切工作的目標。高水平在線網絡教學平臺——超星泛雅平臺提供建設在線課程的先進平臺，隔音效果極好的錄播教室提供給教師錄制數字化教學資源如微課、精品課程的場地。

5.過程項目引領

將空中課堂的構建理念寫入項目申報書，啟動針對空中課堂整校推進構建的教育科學研究，并在項目組的引領下將構建引入深層次發(fā)展，這是5351模式的又一特色。這一舉措避免了該模式流于形式和一盤散沙，將整校推進的空中課堂構建寫在紙上、落實在行動上、深化在研究理論成果中。

6.彰顯職教特色

所有數字化資源的構建，均結合中職學校各專業(yè)課程標準和人才培養(yǎng)方案，初步探索出適合自己的中職學?？罩姓n堂構建模式，初步建立了較高水平和職教特色的數字化資源庫，初步形成了中職空中課堂構建的理論體系。

（三）5351空中課堂構建模式不足之處

5351空中課堂整校推進構建模式在實踐中運行的時間尚短，在其構建過程中產生的數字化資源有些還較為粗糙，有待完善；對于高端和前沿的數字化資源如AR、VR等應用于課堂教學的探索還有待深入；運用知識圖譜對學生進行個性化的推送和定制學習也有待探究。這些，都將是接下來需要持續(xù)探索的方向。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見.[EB/OL].（2019- 03-21 ）[2023-02-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

責任編輯：趙瀟晗