蘇青青

【摘要】音樂活動(dòng)對幼兒的吸引力比較足，能夠釋放幼兒的天性、凈化幼兒心靈、提升幼兒的感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，將音樂活動(dòng)與游戲化元素相結(jié)合，積極推進(jìn)音樂活動(dòng)游戲化，讓幼兒在音樂的海洋中自由翱翔。但是長期傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式導(dǎo)致教師在音樂活動(dòng)游戲化上投入的時(shí)間比較有限，過多關(guān)注經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和主觀判斷，忽略了多元化音樂活動(dòng)的有效整合。最終導(dǎo)致幼兒存在消極情緒和負(fù)面心理，難以在參與音樂活動(dòng)游戲的過程之中進(jìn)行交流及溝通，完成個(gè)人的社會(huì)化。結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)困境，教師需要主動(dòng)審視自身的育人行為以及育人理念，堅(jiān)持寓教于樂的教育準(zhǔn)則，主動(dòng)探索新的音樂活動(dòng)思路及方向，進(jìn)一步提升音樂活動(dòng)游戲化層次及水準(zhǔn)，為幼兒的良性成長及發(fā)展保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】愛上游戲? 感知音樂? 幼兒園? 游戲化? 推進(jìn)策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0133-03

幼兒階段的音樂教育比較基礎(chǔ)和簡單，是幼兒接受音樂教育的第一步。教師需要意識到自身的重要責(zé)任和歷史使命，全面調(diào)整育人思路及方向，加強(qiáng)與幼兒之間的情感交流及思想共鳴，選擇契合幼兒認(rèn)知習(xí)慣、思維層次、興趣愛好以及主體訴求的育人對策。靈活滲透游戲化元素，積極實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和游戲化教學(xué)的有效對接，營造自由寬松、民主活躍的教學(xué)氛圍。讓每一個(gè)幼兒都能夠放松身心、自由探索、大膽試錯(cuò)，真正地愛上游戲，感知音樂，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)和知行合一。

一、幼兒園音樂活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀

隨著學(xué)前教育的快速改革及創(chuàng)新，學(xué)前音樂教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，學(xué)校也十分關(guān)注音樂教學(xué)改革及創(chuàng)新。在組織開展教研活動(dòng)時(shí)，教師需要深入淺出地分析當(dāng)前幼兒音樂教育中存在的各種問題，主動(dòng)嘗試新的育人對策及手段。但是從宏觀的視角來看，當(dāng)前的幼兒園音樂活動(dòng)育人質(zhì)量不夠理想，存在諸多的問題：首先，教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)知不夠深刻，現(xiàn)代化教育理念不堅(jiān)定，直接將音樂活動(dòng)與游戲化混為一談。沒有在理性分析和客觀判斷的過程中精準(zhǔn)定位音樂活動(dòng)與游戲化元素，難以實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同并進(jìn)以及有機(jī)融合，整體的教育進(jìn)度較快，但是育人質(zhì)量和效果卻難以得到保障。其次，教師個(gè)人的綜合教育能力有待提升，難以結(jié)合當(dāng)前的教育資源組織開展游戲化音樂活動(dòng)。教師對游戲化音樂活動(dòng)內(nèi)容形式的理解不夠深刻和全面，缺乏創(chuàng)新意識，整體的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距較為明顯。最后，教師所開展的游戲化音樂活動(dòng)對幼兒的吸引力不足，個(gè)人對游戲化音樂元素的理解不夠全面，往往生搬硬套、照本宣科，難以充分凸顯游戲化的特色以及優(yōu)勢，極大打消了幼兒的參與能動(dòng)性。除此之外，有的教師所開展的游戲化音樂活動(dòng)偏離主題，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍表面上非常熱鬧，但是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容較為空洞及乏味，育人價(jià)值非常有限，難以實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)。

二、幼兒園音樂活動(dòng)游戲化推進(jìn)意義

幼兒天性愛玩，游戲活動(dòng)能夠在第一時(shí)間吸引幼兒的眼球，確保幼兒保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺性。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)圍繞寓教于樂和以人為本的教育理念積極嘗試多元化的游戲元素，將游戲化教學(xué)與音樂活動(dòng)融為一體，逐步凸顯音樂活動(dòng)的趣味性，為音樂活動(dòng)注入生機(jī)及活力。在組織開展音樂活動(dòng)前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，積極對比以及綜合分析不同音樂活動(dòng)對幼兒的吸引力以及育人優(yōu)勢，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，保障最佳的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效果。

（一）有助于活躍教學(xué)氛圍

在靈活滲透游戲化元素時(shí)，音樂活動(dòng)對幼兒的吸引力更足，涉及諸多的動(dòng)態(tài)化元素。教師會(huì)著眼于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及智力因素和非智力因素，拉近幼兒與音樂之間的距離，讓幼兒能夠靜下心來主動(dòng)欣賞音樂這一高雅藝術(shù)。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，活動(dòng)質(zhì)量也能夠得到保障。教師會(huì)做好前期的準(zhǔn)備工作，深入分析游戲與音樂之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)平衡，積極組織開展幼兒比較感興趣的音樂游戲活動(dòng)，盡量避免幼兒音樂“曲高和寡”，讓幼兒能夠在與他人合作交流及互動(dòng)的過程中主動(dòng)說出個(gè)人的真實(shí)想法及意見。從另一個(gè)層面上來看，以游戲化形式開展音樂活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，幼兒能夠集中注意力，自主學(xué)習(xí)，全身心參與進(jìn)音樂活動(dòng)中，保持極強(qiáng)的求知欲、好奇心和能動(dòng)性，不再閉門造車。

（二）有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)僵化的音樂活動(dòng)教學(xué)極大打消了幼兒的參與積極性，實(shí)質(zhì)的育人質(zhì)量不夠理想，一部分教育資源被浪費(fèi)。很少有幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下全方位感悟音樂的內(nèi)涵以及魅力，理解能力和音樂素養(yǎng)難以得到提升，逐步喪失了學(xué)習(xí)音樂的自信心和能動(dòng)性。在利用游戲化元素組織開展音樂活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠重拾音樂學(xué)習(xí)的熱情，積極與他人進(jìn)行合作，主動(dòng)參與進(jìn)游戲活動(dòng)中，深入感悟音樂的魅力，意識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣和活力，進(jìn)而保持良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師也能省時(shí)省力，將主要精力放在重難點(diǎn)的攻克上，想方設(shè)法地提升音樂活動(dòng)對幼兒的吸引力，順利實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)，保障最佳的育人效果。

（三）有助于提升幼兒的參與積極性

在全程參與音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒的自主性更強(qiáng)，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也有所提升。與其他的育人活動(dòng)相比，幼兒音樂活動(dòng)的趣味性更足，能夠提升幼兒的認(rèn)知能力和理解能力，對幼兒的個(gè)性化成長以及社會(huì)化有重要影響。幼兒的人生經(jīng)驗(yàn)比較有限，年齡偏低，理解能力有待提升，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)經(jīng)常碰壁，存在不同程度的畏難情緒，自主性極大下降。在以游戲化形式指導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠變得更加主動(dòng)，教學(xué)形式也得到了拓展及延伸。大部分幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下自主獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極接受多感官刺激和引導(dǎo)，逐步形成良好的主人翁意識。

（四）有助于強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知與理解

作為幼兒階段較為常見的教育形式，音樂活動(dòng)的出現(xiàn)頻率較高，育人效果較為明顯。教師綜合系統(tǒng)地分析主客觀影響因素，逐步拓展音樂活動(dòng)的內(nèi)容及形式，在第一時(shí)間吸引幼兒的眼球。簡單僵化的理論講解和反復(fù)學(xué)唱所發(fā)揮的作用非常有限，導(dǎo)致幼兒參與音樂活動(dòng)的能動(dòng)性和自信心不足，理解能力和消化能力持續(xù)下降。如果能夠采取游戲化的形式全面拓展及延伸音樂活動(dòng)內(nèi)容和形式，就能夠刺激幼兒的多個(gè)感官，確保幼兒順利吸收所學(xué)習(xí)的音樂知識并實(shí)現(xiàn)深度理解和事半功倍。幼兒的學(xué)習(xí)深度和廣度能夠得到保障，認(rèn)知能力和理解能力有了明顯的提升。

三、幼兒園音樂活動(dòng)游戲化的推進(jìn)原則

為了保障最佳的育人成果，幼兒園教師需要注重多措并舉以及因勢利導(dǎo)，深入了解新時(shí)代背景下幼兒園音樂活動(dòng)游戲優(yōu)化的育人準(zhǔn)則以及實(shí)踐要求，嚴(yán)格遵循育人原則，一一推進(jìn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打和環(huán)環(huán)相扣。首先，教師需要明確游戲規(guī)則，通過游戲的形式來組織開展音樂活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒對音樂的理解。音樂活動(dòng)與游戲化元素的緊密結(jié)合最為關(guān)鍵，教師需要主動(dòng)向優(yōu)秀同行看齊，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對幼兒的個(gè)體差異性科學(xué)制定游戲規(guī)則，將其靈活滲透進(jìn)音樂活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中愛上音樂，在音樂中感受游戲的樂趣。其次，教師需要遵循適度性的原則，盡量避免為了教學(xué)而教學(xué)，為了游戲而游戲。精心選擇有助于吸引幼兒眼球以及對幼兒音樂學(xué)習(xí)有益的游戲元素，穩(wěn)步提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，盡量避免幼兒沉迷于游戲而忘記音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)。音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，離不開幼兒的自主感知，教師需要結(jié)合適度性的原則，積極選擇形式多樣的游戲化元素，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)助力，確保幼兒能夠在自主探索的過程中主動(dòng)享受游戲和音樂。最后，教師需要堅(jiān)持效率原則，適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注幼兒的吸收能力、理解能力以及認(rèn)知水平。一方面需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面需要了解幼兒的真實(shí)生活，不再過多關(guān)注自身的主觀判斷，結(jié)合音樂活動(dòng)的育人要求積極滲透不同形式的游戲化元素，提升音樂活動(dòng)的游戲性、趣味性、生動(dòng)性，讓每個(gè)幼兒都能夠通過玩游戲?qū)W習(xí)音樂知識，積極感受音樂的奧秘以及樂趣。

四、幼兒園音樂活動(dòng)游戲化的推進(jìn)策略

與其他階段的音樂教學(xué)相比，幼兒階段的音樂教學(xué)比較基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，提升幼兒的音樂感知能力為基本目標(biāo)。教師需要著眼于音樂這門藝術(shù)學(xué)科的特殊育人要求逐步拓展教學(xué)時(shí)空范圍，豐富音樂教育內(nèi)涵及形式，積極打造動(dòng)態(tài)課堂。利用音樂藝術(shù)文化來熏陶幼兒、引導(dǎo)幼兒，為幼兒的成長和發(fā)展做好鋪墊和準(zhǔn)備。以游戲?yàn)橐劳械囊魳坊顒?dòng)成為了教師的首選和“必備武器”，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及審視教育行為的過程中緊密融合游戲與音樂活動(dòng)，穩(wěn)步提升綜合育人質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的科學(xué)利用及配置，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐鋪路。

（一）堅(jiān)持興趣教學(xué)法

音樂活動(dòng)的內(nèi)容較為豐富，形式多樣，能夠在第一時(shí)間吸引幼兒的眼球。大部分幼兒對趣味十足的知識和內(nèi)容較為感興趣，能夠保持極強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，不再過度依賴于外界。教師則可以根據(jù)幼兒的這一天性，積極豐富游戲化音樂活動(dòng)內(nèi)容，堅(jiān)持興趣教學(xué)，結(jié)合幼兒的興趣愛好、認(rèn)知能力和思維層次調(diào)整音樂活動(dòng)游戲化的思路及方向。以趣味化為切入點(diǎn)和突破口，選擇幼兒在生活中喜聞樂見的游戲化元素，針對性地提升音樂教育效果，讓幼兒能夠更好地理解和感知音樂活動(dòng)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)及快速吸收。比如在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《兩只老虎》時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的綜合表現(xiàn)，盡管這首歌曲比較簡單，但是充滿童真童趣，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，先引導(dǎo)幼兒自主模仿自己喜歡的動(dòng)作，然后根據(jù)歌曲的內(nèi)容扭動(dòng)身體，看哪個(gè)幼兒能夠模仿得惟妙惟肖。這種趣味十足以及生動(dòng)形象的游戲活動(dòng)取得的教學(xué)效果非常明顯，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。幼兒會(huì)放松身心自主參與游戲活動(dòng)并學(xué)習(xí)音樂知識，掌握兒歌學(xué)唱的技巧，識記歌詞，始終保持濃厚的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）用歌詞編創(chuàng)游戲

具有遠(yuǎn)見卓識的幼兒園教師會(huì)利用幼兒音樂游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒道德修養(yǎng)，規(guī)范幼兒的言行舉止。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以歌詞為切入點(diǎn)，用歌詞編創(chuàng)游戲，穩(wěn)步提升音樂活動(dòng)的實(shí)施效果和質(zhì)量，讓幼兒能夠自由發(fā)散，大膽自信地與他人進(jìn)行互動(dòng)及交流。比如教師可以以“我要自己穿衣服”為主題，開展形式多樣的音樂活動(dòng)，以養(yǎng)成教育為主導(dǎo)，借助主題音樂活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。簡單僵化的理論說教以及單向知識灌輸所取得的效果非常有限，幼兒存在認(rèn)知局限，難以領(lǐng)悟歌曲中的深刻內(nèi)涵。教師則需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，盡量避免講大道理，而是通過游戲化的形式引導(dǎo)幼兒自主編創(chuàng)歌曲，將音樂活動(dòng)變成歌曲編創(chuàng)，讓幼兒結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及對音樂的自主理解大膽創(chuàng)新、自主試錯(cuò)。教師只需要重新定位自身的多重角色，給予幼兒力所能及的幫助，讓幼兒發(fā)揮想象力，大膽實(shí)踐，逐步掌握歌詞中的深刻內(nèi)涵并調(diào)整個(gè)人的言行舉止。這種先學(xué)后教以及以人為本的育人理念符合幼兒音樂教學(xué)改革的本質(zhì)要求，能夠保障最佳的音樂活動(dòng)教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）踐行故事教學(xué)法

大部分幼兒喜歡聽故事，能夠記住故事情節(jié)，教師可以借助故事教學(xué)法將故事與音樂教學(xué)融為一體，逐步提升音樂教學(xué)的層次及水準(zhǔn)。作為一種特殊的語言，音樂的藝術(shù)性比較明顯，對發(fā)展幼兒的情感意識有重要影響。幼兒的感知能力、理解能力有待提升，如果教師直接站在音樂的視角機(jī)械性地組織教學(xué)活動(dòng)，忽略幼兒的內(nèi)心訴求，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師需要打破教學(xué)常規(guī)，采取講故事的形式生動(dòng)直觀地展示音樂作品的內(nèi)涵以及歌詞，將故事、音樂和游戲融為一體，實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)同并進(jìn)，保障最佳的育人效果。比如在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)唱《王二小》時(shí)，教師則可以開展游戲化音樂活動(dòng)，先引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂作品，然后結(jié)合幼兒在理解上的不足講《王二小》的故事，然后讓幼兒自主復(fù)述，開展“我是小小故事王”的游戲活動(dòng)，看哪一個(gè)幼兒能夠?qū)ⅰ锻醵　返墓适峦暾麖?fù)述出來。這種緊密融合故事教學(xué)和游戲教學(xué)的模式取得的效果非?？捎^，能夠強(qiáng)化幼兒對音樂作品內(nèi)涵的理解及認(rèn)知，充分凸顯音樂教學(xué)的育人優(yōu)勢及價(jià)值，全面拓展音樂教學(xué)的容量，豐富幼兒的音樂學(xué)習(xí)資源，提升幼兒的思想境界以及音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)語

游戲化音樂活動(dòng)教學(xué)符合大勢所趨，能夠縱向推進(jìn)學(xué)前教育改革及創(chuàng)新。教師需要深入分析游戲的趣味性、生命力以及育人優(yōu)勢，全面吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的聽覺、視覺以及多個(gè)感官，讓幼兒能夠主動(dòng)參與進(jìn)音樂活動(dòng)中，自覺學(xué)習(xí)音樂知識并掌握基本的音樂技能。

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