黃美森

【摘要】農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的難度系數(shù)相對(duì)偏高，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)比較有限，教師需要做好充分準(zhǔn)備工作，加大氣力，在高瞻遠(yuǎn)矚以及理性分析的過(guò)程中全面探索現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)路徑及手段，確保每一個(gè)幼兒都能夠在音樂(lè)的海洋中自由翱翔。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的學(xué)前教育理念導(dǎo)致幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量大打折扣，一部分教師所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力不足，整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥及生硬，極大影響了幼兒的參與能動(dòng)性。針對(duì)諸多現(xiàn)實(shí)矛盾，幼兒教師需要主動(dòng)審視自身的教育行為，深入了解學(xué)前音樂(lè)教育的特殊要求，綜合系統(tǒng)地分析幼兒的智力因素和非智力因素，堅(jiān)持寓教于樂(lè)以及以人為本的教育理念，將更多的新鮮血液和時(shí)代色彩融入進(jìn)幼兒音樂(lè)教育中，確保幼兒實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)，通過(guò)音樂(lè)凈化心靈，提升思想境界。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園? 有效的音樂(lè)教學(xué)? 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）11-0121-03

一、引言

為了將幼兒音樂(lè)教學(xué)推向新的高度，農(nóng)村幼兒教師需要注重對(duì)多種影響因素的深入分析以及研究，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，精心篩選音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并組織設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，全面激活幼兒的思維，確保幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)終極育人目標(biāo)，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的智力因素以及非智力因素制定教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒能夠保持較強(qiáng)的求知欲和好奇心，自覺(jué)主動(dòng)地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂(lè)中成長(zhǎng)并與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

二、農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)農(nóng)村幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)比較有限，忽略了對(duì)素質(zhì)教育下學(xué)前教育要求以及策略的綜合分析及研究。沒(méi)有站在幼兒的視角針對(duì)性地調(diào)整育人思路，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，整體的音樂(lè)教育質(zhì)量不夠理想。首先，教師沒(méi)有結(jié)合幼兒的操作技能、情感以及認(rèn)知需要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，過(guò)多關(guān)注自身的主觀判斷以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，往往形同虛設(shè)，難以發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用和價(jià)值。有的教師沒(méi)有結(jié)合幼兒的主觀偏好、認(rèn)知基礎(chǔ)以及思維習(xí)慣制定契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，極大阻礙了幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，不利于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)以及自主感知。其次，在選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)需求以及理解能力、感知能力的分析，過(guò)多關(guān)注簡(jiǎn)單音樂(lè)學(xué)習(xí)技能的分析，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)比較抵觸，難以調(diào)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)自主遷移、大膽拓展和個(gè)性化試錯(cuò)，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。最后，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師沿襲傳統(tǒng)的教育模式，采取教師講幼兒聽(tīng)的策略機(jī)械性地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)有融入游戲化元素，無(wú)視寓教于樂(lè)以及因材施教，極大地打消了幼兒的活動(dòng)熱情，不利于發(fā)展幼兒的個(gè)性。

三、農(nóng)村幼兒園實(shí)施有效的音樂(lè)教學(xué)的意義

農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施非常有必要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)成才以及教師自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和幼兒園的教育改革有重要作用。教師需要主動(dòng)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任重?fù)?dān)，掌握幼兒教育的核心技巧，深入分析音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，真正實(shí)現(xiàn)多措并舉以及對(duì)癥下藥。首先，有效的音樂(lè)教學(xué)有助于促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展訴求。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物比較感興趣，在初次接觸音樂(lè)時(shí)，幼兒的能動(dòng)性較足，能夠快速被歌曲和音樂(lè)技能所吸引。教師會(huì)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律針對(duì)性地篩選形式多樣的音樂(lè)內(nèi)容，全面激活幼兒的思維，最大限度地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量^[1]。其次，有助于滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教師會(huì)將課堂交給幼兒，讓幼兒自由發(fā)散、大膽想象，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)音樂(lè)表達(dá)個(gè)人內(nèi)心的情感。在感知音樂(lè)的旋律和節(jié)奏時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)扭動(dòng)身體并跟隨歌曲的旋律大膽表演，享受整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。再次，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，拉近師幼之間的距離。音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程也是師幼互動(dòng)的過(guò)程，雙方能夠共同享受音樂(lè)并實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)和思想交流。幼兒教師會(huì)站在幼兒的視角選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)元素，更好地實(shí)現(xiàn)與幼兒的共同發(fā)展和共同成長(zhǎng)。最后，有助于提升幼兒的審美能力。音樂(lè)是典型的美育學(xué)科，包含諸多的審美元素和藝術(shù)元素，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的審美感知能力有重要的作用。在全面推進(jìn)學(xué)前教育改革時(shí)，各種創(chuàng)造性的教育對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生，教師也會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，靈活利用音樂(lè)來(lái)激勵(lì)幼兒的情感，提升幼兒的審美能力和感知能力，讓幼兒變得更加自信、樂(lè)觀、主動(dòng)和積極。

四、農(nóng)村幼兒園實(shí)施有效音樂(lè)教學(xué)的原則

為了充分凸顯音樂(lè)教學(xué)的育人作用，打造品質(zhì)課堂、高效課堂，教師需要綜合系統(tǒng)地分析影響音樂(lè)教學(xué)的諸多因素，主動(dòng)探索新的教育對(duì)策和路徑，將農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教學(xué)推向新的高度。首先，教師需要遵循多元化的教育準(zhǔn)則，關(guān)注幼兒各方面發(fā)展的實(shí)質(zhì)需要，不再沿襲傳統(tǒng)僵化的理論教育，整合主客觀教育資源以及創(chuàng)造性的教育對(duì)策，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及多種感官，讓幼兒能夠變得更加主動(dòng)^[2]。其次，需要堅(jiān)持興趣教學(xué)法，從幼兒的興趣著手，減輕幼兒的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓幼兒保持極強(qiáng)的求知欲，自覺(jué)完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，深入感受音樂(lè)的奧秘，逐步形成良好的自主意識(shí)。再次，教師需要注重因材施教的教育準(zhǔn)則，了解幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知習(xí)慣、思維層次以及興趣愛(ài)好，整合多元化的音樂(lè)教學(xué)模式及手段，讓幼兒能夠在教師的循循善誘下主動(dòng)挖掘自身的音樂(lè)潛能，釋放天性，開(kāi)啟智慧大門。最后，教師需要堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教育準(zhǔn)則，了解幼兒愛(ài)玩游戲的天性，融入更多的游戲化元素，將音樂(lè)教學(xué)與游戲活動(dòng)融為一體，讓幼兒能夠主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握基本技能，逐步發(fā)展個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、農(nóng)村幼兒園實(shí)施有效音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)主要以提升幼兒的感知能力、鑒賞能力和審美能力為基礎(chǔ)，讓幼兒意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及奧秘，進(jìn)而保持極強(qiáng)的自主性和自覺(jué)性，逐步形成良好的樂(lè)感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從多個(gè)層面著手，深入了解與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的情感、認(rèn)知以及操作技能目標(biāo)，扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色^[3]，著眼于幼兒階段的教育教學(xué)要求靈活利用音樂(lè)教育提升幼兒的思想境界，強(qiáng)化幼兒的感知能力，讓幼兒能夠在感知美、理解美的過(guò)程中更好地創(chuàng)造美。幼兒的主體地位不容忽略，在精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的主觀偏好，選擇幼兒容易接受的方式，全面組織開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒保持由內(nèi)而外的藝術(shù)活動(dòng)熱愛(ài)和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)大膽自信地說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法及意見(jiàn)。需要注意的是，幼兒的年齡偏低，社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法依靠個(gè)人的一己之力完成所有的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要了解幼兒的合作意愿，關(guān)注與幼兒之間的交流和互動(dòng)，為幼兒的表演創(chuàng)作以及交流，提供必要的支持及幫助，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效優(yōu)化及拓展延伸。一部分教師對(duì)教育目標(biāo)的理解和認(rèn)知不夠深刻，所制定的對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)作用非常有限。教師需要主動(dòng)打破教學(xué)常規(guī)，審視自身的教育行為，堅(jiān)持具體性、可行性和實(shí)操性的目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)向高層次目標(biāo)的順利過(guò)渡及有效延伸。深入分析當(dāng)前的教育環(huán)境以及育人目標(biāo)，想方設(shè)法地優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展做好鋪墊和準(zhǔn)備。從微觀的視角上來(lái)看，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以從幼兒的情感、技能和知識(shí)著手，在現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)理念的導(dǎo)向下合理劃分音樂(lè)教學(xué)子目標(biāo)，將學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)、音樂(lè)學(xué)科目標(biāo)以及價(jià)值觀目標(biāo)、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)融為一體，全面提升幼兒的音樂(lè)審美能力。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的制定相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要注重宏觀統(tǒng)籌，全面系統(tǒng)地了解當(dāng)前的音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)狀，科學(xué)制定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)責(zé)任感，規(guī)范幼兒的言行舉止，塑造幼兒自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。在制定價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，教師則需要注重對(duì)幼兒的個(gè)性情感特征以及社會(huì)發(fā)展訴求的分析及研究，以此為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，讓幼兒能夠產(chǎn)生良好的音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)。比如在組織開(kāi)展團(tuán)體律動(dòng)“豬豬保衛(wèi)戰(zhàn)”時(shí)，教師就可以結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整教學(xué)的思路，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒能夠靜下心來(lái)主動(dòng)感悟不同音樂(lè)的A、B段落，跟隨音樂(lè)節(jié)奏自主扭動(dòng)身體，結(jié)合顏色找到朋友并根據(jù)數(shù)字自由表演。這些多元化目標(biāo)對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率有重要影響，幼兒也能夠明確個(gè)人的學(xué)習(xí)方向和思路，不再天馬行空、一知半解、淺嘗輒止^[4]。

（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)依賴于教材，教師根據(jù)教材組織開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。盡管有的教師會(huì)做好前期的準(zhǔn)備工作，備課較為充分，但是沒(méi)有結(jié)合幼兒的個(gè)性特征以及音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)條件科學(xué)篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致一部分教育內(nèi)容難以滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。還有的教師忽略了生本理念，沒(méi)有站在幼兒的視角結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)篩選內(nèi)容，導(dǎo)致一部分幼兒只能夠掌握比較簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)不感興趣，負(fù)面情緒較為嚴(yán)重。作為音樂(lè)教學(xué)的主要對(duì)象和課堂的主人公，幼兒的主體地位不容忽略，不管是音樂(lè)活動(dòng)還是其他活動(dòng)都需要以幼兒為中心^[5]。教師需要綜合考量幼兒的成長(zhǎng)特征、學(xué)習(xí)特征、年齡特征，以此作為篩選活動(dòng)素材的依據(jù)和參照，保障所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠在第一時(shí)間吸引幼兒的眼球，讓幼兒迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師需要注重理性分析，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選擇形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，比如生活情境、故事以及動(dòng)畫(huà)片，貼近幼兒的生活實(shí)際，結(jié)合各個(gè)階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。比如在大班可以開(kāi)展團(tuán)體律動(dòng)游戲“豬豬保衛(wèi)戰(zhàn)”，以網(wǎng)絡(luò)游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”為背景，簡(jiǎn)單講解相應(yīng)的故事，讓幼兒能夠全程參與其中，獲得更深刻的體驗(yàn)。另外，在開(kāi)展音樂(lè)游戲“阿里巴巴與四十大盜”時(shí)，教師也可以講解“阿里巴巴”的故事，將故事與音樂(lè)游戲相結(jié)合，科學(xué)設(shè)置不同的故事情境以及游戲情境，讓幼兒保持極強(qiáng)的求知欲及好奇心，認(rèn)真聽(tīng)故事并完成音樂(lè)游戲任務(wù)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯的提升。

（三）科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育存在許多亟待解決的棘手問(wèn)題，一部分教師局限于簡(jiǎn)單僵化的理論講解和機(jī)械式灌輸，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。盡管有的教師意識(shí)到了這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，但是還未找到解決問(wèn)題的方法。幼兒的年齡偏小，自主獨(dú)立性不足，教師需要了解幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，扮演好引導(dǎo)者的角色，靈活利用趣味十足的游戲化元素，全面活躍課堂氛圍，刺激幼兒的多個(gè)感官，讓幼兒能夠主動(dòng)放松身心，靜下心來(lái)，全程參與進(jìn)游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。在組織開(kāi)展教學(xué)游戲活動(dòng)前，教師需要加大氣力，投入更多時(shí)間和精力，主動(dòng)向優(yōu)秀同行看齊，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如在組織開(kāi)展大班音樂(lè)戲劇游戲“一園青菜成了精”時(shí)，教師可以開(kāi)展設(shè)置裝扮腳掌、擲骰子以及蔬菜角色對(duì)戰(zhàn)等游戲活動(dòng)，讓幼兒在感知游戲情境的過(guò)程中獨(dú)立思考、自主探索，主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法及意見(jiàn)，不再單獨(dú)作戰(zhàn)、封閉自己。為了保障所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲活動(dòng)能夠吸引幼兒的眼球，教師需要關(guān)注幼兒的真實(shí)表現(xiàn)以及個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教和寓教于樂(lè)的教育準(zhǔn)則，了解幼兒的思維短板，盡量避免一刀切、滿堂灌。關(guān)注幼兒的一般訴求和特殊訴求，讓每一個(gè)幼兒都能夠獲得參與游戲的機(jī)會(huì)，自主完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)^[6]。在調(diào)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，教師則需要適當(dāng)提升游戲活動(dòng)的難度，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的準(zhǔn)則，適當(dāng)變換游戲中的故事情節(jié)以及游戲關(guān)卡，讓幼兒產(chǎn)生更多的認(rèn)知沖突，進(jìn)而保持極強(qiáng)的求知欲。比如在開(kāi)展律動(dòng)游戲“小雞和狐貍”時(shí)，教師可以圍繞小雞和狐貍之間的關(guān)系沖突開(kāi)展游戲活動(dòng)，圍繞故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)融入音樂(lè)元素。在游戲活動(dòng)中穿插不同的情境扮演活動(dòng)以及人際互動(dòng)活動(dòng)，刺激幼兒的求知欲和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓幼兒能夠自主扮演不同的角色并感悟音樂(lè)的律動(dòng)，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏自由扭動(dòng)身體。在教師的耳濡目染下幼兒能夠感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中教師需要堅(jiān)持生本理念，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特征，深入系統(tǒng)地了解音樂(lè)活動(dòng)的育人要求，營(yíng)造自由寬松、和諧民主的游戲氛圍和音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。著眼于幼兒的技能情感以及思維全面調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路及方向，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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