王小明

【摘要】針對(duì)海南高中教師教學(xué)人教版新教材“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí)存在一定的困難和困惑，提出了“六環(huán)”備課模式，探討運(yùn)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行備課與教學(xué)的方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】智慧教育平臺(tái)；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；“六環(huán)”備課模式

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：通過(guò)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)，深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，從2021年起，海南省化學(xué)高考內(nèi)容有一個(gè)重大的變化是將原來(lái)選考內(nèi)容“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”全部調(diào)整為必考內(nèi)容，其中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的教學(xué)對(duì)老師而言最具有挑戰(zhàn)性。

一、新教材背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的困境

海南省高考2020年（含）以前的試題分為兩部分，必考題和選考題，其中選考題可選“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”或“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的其中之一即可，又因必考題中有一部分的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的題目，卻沒(méi)有物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識(shí)的題目，所以全省大部分學(xué)校的高中化學(xué)教師只教“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，不教授“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，再加上物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)基本上都是教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)獲得的，導(dǎo)致教師在教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)存在知識(shí)不足、教材不熟、理解不透、認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理等問(wèn)題，教師備課存在較大困難，上課質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。智慧教育平臺(tái)“教師研修”板塊的“學(xué)科研修”和“課程教學(xué)”中的精品課正好契合化學(xué)教師的迫切需求，幫助教師在備課過(guò)程中得到及時(shí)指導(dǎo)，解決以上問(wèn)題和困難。

二、利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“智慧教育平臺(tái)”）是教育部在原“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”基礎(chǔ)上改版升級(jí)而來(lái)，平臺(tái)設(shè)有課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改經(jīng)驗(yàn)等板塊，為全國(guó)1.8億中小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供免費(fèi)的課程資源，為家校協(xié)同育人提供優(yōu)質(zhì)課程，為全國(guó)一千多萬(wàn)教師的備課提供了更好的參考和學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中高中課程資源以精品課為主，還提供了相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后練習(xí)題，每一節(jié)精品課都經(jīng)歷了科學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)真研究、反復(fù)打磨、創(chuàng)作課件等環(huán)節(jié)。

1.對(duì)教師教育教學(xué)工作的作用

（1）提高教師知識(shí)儲(chǔ)備。精品課是優(yōu)中擇優(yōu)的課例，對(duì)知識(shí)、概念、原理的講解非常透徹到位，可以幫助教師短時(shí)間內(nèi)提高“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)還可以擴(kuò)大教師的教學(xué)視野和提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，增加和補(bǔ)充了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史、著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)生活知識(shí)，例如北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)張雪老師在講解“共價(jià)鍵”第一課時(shí)時(shí)，增加了防曬霜的防曬原理的分析教學(xué)。

（2）提高教師理論思維水平。隨著時(shí)代發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，教科書中的部分經(jīng)典內(nèi)容也存在一定局限性。同時(shí)部分教師物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)框架和思維基本停留在學(xué)生時(shí)代，容易導(dǎo)致教師思維的定勢(shì)。如對(duì)于σ鍵和π鍵強(qiáng)度的對(duì)比，以前的教科書認(rèn)為σ鍵比π鍵穩(wěn)定，新教材則認(rèn)為σ鍵與π鍵強(qiáng)度不同。在張雪老師“共價(jià)鍵”精品課中專門講解了σ鍵與π鍵強(qiáng)度的關(guān)系，幫助教師突破思維定勢(shì)。

（3）提高教師處理教材能力。教師不僅要儲(chǔ)備一定“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊知識(shí)，還要具備處理該教材的能力，精品課可以引導(dǎo)和幫助教師進(jìn)行教材處理。例如北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫少陽(yáng)老師“原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)借鑒：一是重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的學(xué)科素養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)科本原，尊重學(xué)生思維的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展進(jìn)階，如從“原子結(jié)構(gòu)示意圖”到“電子排布式”再到“電子排布圖”的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生掌握教材中局部知識(shí)和全部知識(shí)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；三是善于挖掘教材的隱性知識(shí)，如“薛定諤的貓”實(shí)驗(yàn)視頻、氫原子光譜實(shí)驗(yàn)、鈉原子光譜實(shí)驗(yàn)、銀原子光譜實(shí)驗(yàn)的介紹以及幫助學(xué)生歸納總結(jié)原子結(jié)構(gòu)理論不同發(fā)展階段的關(guān)聯(lián)及表示方法等。

（4）提高教師單元教學(xué)能力。通過(guò)觀看“教師研修”板塊下的“選擇性必修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程”的學(xué)習(xí)課程，可以幫助教師理解該模塊的單元整體規(guī)劃的思路及“教學(xué)評(píng)一體化”的理論，提升教師單元整體規(guī)劃的能力和實(shí)施單元教學(xué)的水平。

（5）提高教師信息技術(shù)能力。平臺(tái)精品課的課件和視頻無(wú)法提供下載功能，教師備課需要使用時(shí)自己會(huì)去查閱、收集、改編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，通過(guò)改編課件、視頻制作和推送課程資源給學(xué)生等操作，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平得到了提升。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

（1）提高學(xué)業(yè)成績(jī)。筆者運(yùn)用智慧教育平臺(tái)按照“六環(huán)”備課模式及相應(yīng)方法策略進(jìn)行備課和授課實(shí)驗(yàn)班，而與筆者教齡和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)腁老師按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行備課和授課對(duì)照班。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的高一下學(xué)期期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（如表1）。研究表明：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)均分接近，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中的Sig.（雙側(cè)）值=0.930即P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不存在顯著性的差異，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)相近和水平相當(dāng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊，實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的高二上學(xué)期期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（如表1）。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班平均分高于對(duì)照班4.8分，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差比對(duì)照班小，說(shuō)明經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生的差距變小了，學(xué)生個(gè)體的差異問(wèn)題比對(duì)照班緩和。同時(shí)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中的Sig.（雙側(cè)）值=0.046即P＜0.05，說(shuō)明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果明顯。這說(shuō)明運(yùn)用智慧教育平臺(tái)按照“六環(huán)”備課模式及相應(yīng)方法策略進(jìn)行備課和授課的教學(xué)效果更好。

（2）提升綜合素質(zhì)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有明顯提高，學(xué)生的表達(dá)能力有明顯提升，學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)有所增強(qiáng)，這些成績(jī)之外的素質(zhì)提升是我們新高考新課程所提倡和追求的，也是影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展的必要素質(zhì)。

三、利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)進(jìn)行“六環(huán)”模式備課和復(fù)習(xí)的策略

1.基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)進(jìn)行“六環(huán)”模式備課的策略

對(duì)不了解“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”新舊教材的教師而言，要想備好一節(jié)課，就要樹(shù)立新的教材觀。新的教材觀認(rèn)為，教材是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生利用的一切素材和手段，包括教科書、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、學(xué)案、練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等文字資料，也包括圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)研制的音像、多媒體等視頻資料，為了提高備課質(zhì)量，筆者提出了基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)的“六環(huán)”備課模式（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

（1）讀一讀。通讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材、教師教學(xué)用書和課程標(biāo)準(zhǔn)，記錄下遇到的問(wèn)題和困惑。

（2）看一看。帶著問(wèn)題和困惑打開(kāi)智慧教育平臺(tái)的兩個(gè)板塊，一是“教師研修”板塊下的“學(xué)科研修”中的“選擇性必修‘物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程”的學(xué)習(xí)課程，了解“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的策略和方法；二是“課程教學(xué)”板塊下的精品課視頻。由于第一次聽(tīng)課且講課的教師和所在的地區(qū)學(xué)生水平比較高，課程內(nèi)容深度和廣度相對(duì)于原教材都有所增加，所以一開(kāi)始聽(tīng)課會(huì)感覺(jué)比較吃力，但如果反復(fù)聽(tīng)和不斷查閱相關(guān)資料，就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）再讀一讀。根據(jù)智慧教育平臺(tái)的精品課視頻再次研讀教材和教師用書，才會(huì)對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（4）做一做。要認(rèn)真做教材中本節(jié)課以及智慧教育平臺(tái)的課后習(xí)題，甚至學(xué)生手中練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，加深教師對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解。

（5）仿一仿。深刻認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)內(nèi)容之后，教師可以借鑒和模仿國(guó)家智慧教育平臺(tái)精品課科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和水平進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好上課使用的教學(xué)課件以及可能用到的網(wǎng)絡(luò)資源，如“薛定諤的貓”科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、電子云形狀視頻等，從模仿借鑒到內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)高效地備課和上課。

（6）思一思。對(duì)于擔(dān)任多個(gè)班級(jí)化學(xué)教學(xué)的教師，在上完前面的班級(jí)后，要及時(shí)總結(jié)和反思上課過(guò)程中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，并記錄在教案中，這樣才能提升實(shí)施新教材的能力。

2.利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)展復(fù)習(xí)的方法

（1）推送智慧教育平臺(tái)精品課視頻。我校乃至全省高中學(xué)校根據(jù)教育部的五項(xiàng)管理規(guī)定，不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，學(xué)校也沒(méi)有給學(xué)生配備人手一臺(tái)平板電腦，學(xué)生在校期間無(wú)法使用電子產(chǎn)品來(lái)預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)，只能回家后使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，筆者在實(shí)驗(yàn)前期通過(guò)微信推送智慧教育平臺(tái)精品課視頻網(wǎng)址給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是學(xué)生反饋有些精品課難度較大，甚至聽(tīng)不懂，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)后筆者調(diào)整了運(yùn)用平臺(tái)的策略，改為周末時(shí)間觀看精品課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生反饋情況較好，復(fù)習(xí)效果較佳。

（2）推送智慧教育平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)單。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單觀看精品課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)和困惑點(diǎn)，有些學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻解決問(wèn)題，有些學(xué)生直接在班級(jí)微信群里提問(wèn)，教師或?qū)W生看到后進(jìn)行解答，其他學(xué)生也一起受益，甚至出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生參與討論，最后由教師下結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)真理越辯越明的過(guò)程和樂(lè)趣。

（3）推送教師講課課件。提前推送教師根據(jù)智慧教育平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)改編的教學(xué)課件給學(xué)生作復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生了解和熟悉教師上課的思路和方法，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

筆者運(yùn)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、備課、教學(xué)的時(shí)間大概是半年左右，確實(shí)感受到了平臺(tái)能夠幫助教師提高備課質(zhì)量與效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)然也需要教師虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真借鑒、積極運(yùn)用平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源，系統(tǒng)、專業(yè)、高質(zhì)量地推進(jìn)新課程新教材實(shí)施工作，從而達(dá)成以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

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