鐘七林 楊尚上

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是深化教育改革、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要舉措，黨的二十大強調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。作為湖南省長沙市開福區(qū)教育局首批智慧校園建設(shè)試點校，周南秀峰學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展，以“讓每一位學(xué)生享受最前沿的教育”為辦學(xué)理念，積極探索教育科技與實際教學(xué)場景的融合應(yīng)用，圍繞環(huán)境、機制、資源、課堂教學(xué)與評價等維度，構(gòu)建面向未來的數(shù)字化教學(xué)、教研新模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，助力學(xué)校質(zhì)量提升。

建設(shè)現(xiàn)代化的智慧教學(xué)環(huán)境。完善“未來學(xué)?！钡挠布O(shè)施，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要一步。學(xué)校遵循未來課堂理念，創(chuàng)新課堂形態(tài)，為各教學(xué)班配備了計算機、交互式智能平板等設(shè)備，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化錄播教室，搭載VR技術(shù)，助力師生開展沉浸式課堂教學(xué)活動。為提高教師數(shù)字化應(yīng)用能力，學(xué)校組織大規(guī)模培訓(xùn)，并推進(jìn)課堂教學(xué)改革。一是依托數(shù)字化設(shè)備實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，圍繞學(xué)生、教師、教材三方面，以及導(dǎo)學(xué)（情境引入）、自學(xué)（翻轉(zhuǎn)反饋）、研學(xué)（問題探究）、固學(xué)（在線測試）、展學(xué)（拓展延伸）五個步驟，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的多學(xué)精教、以學(xué)評教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從以單向接收為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾魈骄繛橹?；二是依托希沃白板等?shù)字化平臺，實施交互式教學(xué)，將知識融入豐富的課堂活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率。

構(gòu)建科學(xué)高效的集體教研機制。“未來學(xué)?！钡淖兏镪P(guān)鍵力量是“未來教師”。為提高教師專業(yè)水平及教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校依托希沃白板平臺開展智慧研訓(xùn)，組織了混合式課堂觀摩、在線課例研討等多種形式的教師研修活動。針對教研活動受時空限制、教師工作難以協(xié)調(diào)等問題，學(xué)校明確教師職責(zé)并制定了集體備課的具體要求?；诮處熃虒W(xué)反思及專業(yè)成長需求，學(xué)校還提出“指尖教研”模式。借助希沃平臺，教師們可做到教研過程全面記錄、遠(yuǎn)程聽課實時評價、授課教案隨時批注、教研報告自動生成等。此外，聽評課教師也可以通過移動設(shè)備便捷地提交課堂評價，結(jié)合科學(xué)的評課維度，為教師的課后自主反思提供依據(jù)。教研前、中、后形成完整的反饋閉環(huán)，持續(xù)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

積淀可復(fù)用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源真正為師生所用，有利于未來人才的培育。首先，利用線上平臺，豐富課程資源。學(xué)校積極組織骨干教師共研共創(chuàng)優(yōu)秀課例、優(yōu)質(zhì)知識、磨課課件，并將其統(tǒng)一采集至校本資源庫。同時，激勵教師主動運用希沃白板課件庫、學(xué)科網(wǎng)站、課件制作素材庫等開拓特色資源，參考其他同行的優(yōu)秀課件或自主學(xué)習(xí)名師課程。其次，建設(shè)個人網(wǎng)絡(luò)空間，發(fā)揮名師示范與引領(lǐng)作用。學(xué)校依托湖南省教育資源網(wǎng)組建名師工作團隊，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”為著力點，努力達(dá)到資源共享、智慧生成、全員提升的效果。截至2023年10月，教師利用希沃白板等軟件平臺開展交互式教學(xué)率達(dá)到100%、教師個人交互式課件多達(dá)88000個，校本課件達(dá)2857個，每位教師都有機會深度參與集體研修。

完善數(shù)字化評價體系?！拔磥韺W(xué)?！睉?yīng)基于數(shù)字證據(jù)優(yōu)化教育治理。學(xué)校應(yīng)用可視化的數(shù)據(jù)平臺，建設(shè)了一圖全覽、多端共治的校園管理中心，以客觀數(shù)據(jù)驅(qū)動教師評價體系更新。如學(xué)校管理者可實時查看教師教學(xué)與教研的情況，了解教師聽評課頻次、教師專業(yè)發(fā)展分析等；教研人員可根據(jù)直觀、真實的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，調(diào)整并優(yōu)化教研策略；教師可通過豐富的課堂數(shù)據(jù)報告，分析教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，全面評估個人成長情況，及時提升能力。由此，學(xué)校逐步建立教師獎勵機制，完善教學(xué)督導(dǎo)制度。各年級督導(dǎo)定期分析教師的具體情況，對表現(xiàn)突出的教師予以表彰，對存在的問題提出建議，加速打造高質(zhì)量師資隊伍。

以數(shù)字化、智能化為主要特征的高質(zhì)量教育體系是教育強國建設(shè)的內(nèi)在要求，學(xué)校將深入探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教師教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)的新模式，助力學(xué)生全面、健康成長。

【此文系湖南省教育學(xué)會“十三五”教育科研一般課題《新時代中小學(xué)青年教師專業(yè)成長實踐研究》，立項號：A-177研究成果】