張慧云

摘要：課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義，也是職業(yè)教育課程改革的必然選擇。課程思政與中職旅游專業(yè)英語教學(xué)融合，能夠確保育人目標(biāo)的完整性，體現(xiàn)課程改革的先進性，彌補思政課程的短板。中職旅游專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從育人理念、內(nèi)容體系、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、評價機制等方面，實現(xiàn)與課程思政的融合，力求兼顧知識傳授和價值引領(lǐng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職；英語教學(xué)；旅游專業(yè)；立德樹人

中圖分類號：G711；G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0045-04

基金項目：2021年度柳州市職業(yè)教育一般課題“中職專業(yè)英語課程思政教學(xué)的實踐探索———以旅游服務(wù)類專業(yè)為例”（課題編號：LZJ2021C066）

國務(wù)院2019年印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”），要求職業(yè)學(xué)校各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人。同年11月，《教育部辦公廳關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》也強調(diào)，應(yīng)當(dāng)在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課中滲透思政教育內(nèi)容，并以此作為評判教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準。中職英語作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，不僅負責(zé)語言知識和語言技能的傳授，而且對學(xué)生“三觀”的形成也將產(chǎn)生深遠影響，應(yīng)著重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?？梢?，推進課程思政是中職專業(yè)英語教學(xué)的應(yīng)有之義，有利于培養(yǎng)出職業(yè)技能扎實、思想素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

1.確保育人目標(biāo)的完整性

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準（2020年版）》圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，確定了四維育人目標(biāo)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生了解中外文化差異，并加強國家認同和文化自信，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的維度看，在中職英語教學(xué)中融入課程思政元素勢在必行，符合中職學(xué)校育人基本要求，符合“立德樹人”根本宗旨。

按照“立德樹人”根本要求，中職英語教學(xué)中有機融入思想政治教育內(nèi)容，契合高水平育人的現(xiàn)實目標(biāo)[1]。對中職學(xué)生來說，除了完成語言的基本技能學(xué)習(xí)之外，還需要通過討論、對比、擴展、鑒別、結(jié)合時事等方式將語言學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng)文化、家國情懷、社會主義核心價值觀結(jié)合，提升思想政治素養(yǎng)，為深造、就業(yè)和個人發(fā)展服務(wù)。因此，課程思政在中職英語教學(xué)中的滲透，對實現(xiàn)中職育人目標(biāo)至關(guān)重要。

2.體現(xiàn)課程改革的先進性

中職旅游專業(yè)英語教學(xué)有其特殊性，一方面要與職業(yè)化應(yīng)用場景相銜接，另一方面要突出本專業(yè)的功能價值，即讓學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣、提升能力，為日后的就業(yè)、發(fā)展做好準備[2]。之所以強調(diào)課程思政與中職旅游專業(yè)英語教學(xué)融合的必要性，核心原因就在于課程思政是基于專業(yè)課程與思想政治教育形成的全新教學(xué)樣態(tài)，能夠確保專業(yè)教學(xué)的先進性和純潔性，同時調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全神貫注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，促進身心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。對教師來說，切實把握中職旅游專業(yè)英語教學(xué)的特殊需求，就是要突出課程思政在日常教學(xué)中的現(xiàn)實功能，讓思政化元素形成滲透效果，讓思想政治教育成為常態(tài)，以此突出思政的主體價值，確保中職旅游專業(yè)英語教學(xué)更具深度和影響力。因此，課程思政與中職旅游專業(yè)英語教學(xué)的融合，體現(xiàn)了中職學(xué)校課程改革的基本方向，具備現(xiàn)實必要性，對師生都具有突出的正面影響。

此外，課程思政體現(xiàn)了當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的現(xiàn)實趨勢，對教師改進教學(xué)思路和方法具有指導(dǎo)意義。教師可以借助多種方法對旅游專業(yè)英語教學(xué)的課程思政案例進行設(shè)計，同時借助線上線下渠道挖掘教學(xué)資源，打造知識性和趣味性融匯的教學(xué)樣板，以此提升教學(xué)輻射力，增強學(xué)生的綜合技能與學(xué)科素養(yǎng)。毋庸諱言，旅游專業(yè)英語教學(xué)與思政內(nèi)容的融合對豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵大有裨益，而且可以突出其引領(lǐng)價值，讓學(xué)生在專業(yè)知識和職業(yè)化能力的成長中更具韌性與活力。總之，旅游專業(yè)英語教學(xué)與課程思政的融合體現(xiàn)了課程改革的先進性，體現(xiàn)了“以生為本”的總體育人觀。

3.彌補思政課程的短板

隨著思政教學(xué)在中職學(xué)校教育中的地位顯著提升，如何打造課程思政的模范樣板，并將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機融合，已然成為一線教育工作者著力思考的現(xiàn)實問題。從過往的情況看，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中思政元素的融入相對粗放，策略相對單一，缺乏有效的延展和滲透，學(xué)生的思政體驗并不顯著。比如，在旅游英語專業(yè)的教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)的思政應(yīng)用方式就是知識講解和課堂的傳授，缺乏實踐活動的輔助，缺少課外有效指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生很難從旅游英語的維度感知課程思政的價值，對于其中的思想政治理論和素材也缺乏立體理解。因此，在現(xiàn)有中職學(xué)校課程思政的實踐基礎(chǔ)上，打造更務(wù)實、更全面的課程思政融合模式，將其與英語教學(xué)相結(jié)合，無疑具備突出的必要性。換言之，課程思政與中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)的融合，能夠產(chǎn)生補短板、延鏈條、增效能的良好效果，借此提升教學(xué)的有效性，確保思政樣式更為多元，學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到穩(wěn)步提升[3]。

習(xí)近平總書記明確提出“提升思想政治教育親和力和針對性”“各類課程與思想政治理論課同向同行”等要求。這指明了課程思政的教育方向，即在培養(yǎng)各種能力的素質(zhì)課程以及崗位能力的專業(yè)課程中融入思想政治教育，用一種新形態(tài)的思政教育方式，強化思政育人效果。據(jù)此可以看出，將課程思政與中職專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，符合思想政治教育有機滲透的要求，能夠在職業(yè)教育中突出思政教育的價值，讓學(xué)生形成正確的三觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)，這無疑是職業(yè)教育的核心訴求所在。

1.轉(zhuǎn)變育人理念

以中職英語教學(xué)為重要支點，有機融入課程思政元素，關(guān)鍵在于挖掘多元化的思政素材和資源，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)，為高水平育人工作提供有力支持。教師要提高認識，轉(zhuǎn)變育人觀念，將課程思政與英語教學(xué)密切融合，確保課程思政元素的滲透更為透徹、完整。

例如，在服務(wù)類專業(yè)的英語教學(xué)過程中，教師要著重挖掘“愛崗敬業(yè)”“勤勞刻苦”“服務(wù)至上”“優(yōu)雅大方”“舉止得當(dāng)”“為他人著想”“尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗”“保持文化自信”等思政元素，并結(jié)合具體事例對英語知識中的思政內(nèi)容進行生動講解，讓學(xué)生“知其所以然”。教師可以通過課堂互動的方式，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生從課程思政維度探究旅游服務(wù)英語的特點，使學(xué)生在掌握詞匯、語法和應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上形成情感認同，做到思維層面的信服，提升知識遷移能力。教師還可以通過“校企合作”平臺打造實踐育人模式，融入旅游英語、服務(wù)英語的思政要素，強化對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，確保課程思政價值不斷彰顯。再如，中職英語專業(yè)教師可結(jié)合旅游服務(wù)類英語的課程特點，借助優(yōu)秀案例進行課堂教學(xué)，同時引入生活化元素，用鮮活的事例說明問題，讓學(xué)生在提升英語專業(yè)知識能力的同時提高認識，形成較高的專業(yè)素質(zhì)。如針對服務(wù)場景出現(xiàn)的相關(guān)案例，教師可以對正反兩方面的案例進行對比，提煉出“服務(wù)客戶”“恪盡職守”“擔(dān)當(dāng)負責(zé)”“互幫互助”等思政元素，讓學(xué)生在解析案例的過程中學(xué)會用英語進行口語表達，展現(xiàn)其課程思政價值，提高學(xué)生服務(wù)類英語的應(yīng)用能力[4]。

2.構(gòu)建內(nèi)容體系

中職學(xué)校的英語教學(xué)工作有其特殊性，因此在融入課程思政的過程中要突出特色，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計一體化內(nèi)容，構(gòu)建完善的內(nèi)容體系，確保課程思政元素的滲透更為深入，進而對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生積極影響?？紤]到中職學(xué)校英語教學(xué)的特點，教師在構(gòu)建內(nèi)容體系時應(yīng)從現(xiàn)有的教材、課程、授課方式著手，有機滲透課程思政元素，進而搭建起完善的課程思政內(nèi)容體系。例如，在商務(wù)英語知識教學(xué)中，教師可以圍繞商務(wù)英語的特性開發(fā)思政資源，圍繞商務(wù)英語行業(yè)的服務(wù)特點進行英語詞匯和語境設(shè)置，突出思政韻味，豐富學(xué)生的崗位體驗，使學(xué)生在英語技能養(yǎng)成中形成商務(wù)化、市場化意識，強化思政感知與理解。

打造中職英語課程思政體系，教師要秉持“全過程”思維，從課前、課中、課后等維度切入，充分利用線上線下渠道打造思政體系。例如，在英語教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)有教材與線上渠道，提取英語知識中的思想政治元素，提煉關(guān)鍵的詞句，對關(guān)聯(lián)性的思政要素進行歸納，并在課堂中進行講解，引導(dǎo)學(xué)生開展互動?？梢哉f，通過線上線下的混合式課程思政模式的構(gòu)建，教師能夠進一步突出課程思政的意蘊和價值，打造一體化的思政結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

中職英語教學(xué)中課程思政元素的融入要體現(xiàn)在教學(xué)的各個維度和層面，教師要全面思索教學(xué)的特性，加大思政資源和素材的開發(fā)力度，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和媒介渠道，開發(fā)利用相關(guān)資源，打造矩陣式的英語課程思政體系，夯實教學(xué)根基[5]。例如，在服務(wù)類專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充實教學(xué)資源庫內(nèi)容，還可以通過QQ、云課堂、美拍、抖音、快手等渠道發(fā)布思政學(xué)習(xí)材料。

3.加強隊伍建設(shè)

從現(xiàn)實維度看，中職學(xué)校英語課程思政的推進要以思政元素和英語教學(xué)的融合為重點，因此專業(yè)教師必須具備多方面素養(yǎng)和能力，要同時掌握思想政治教育技法和英語教學(xué)技巧。為此，中職學(xué)校要強化專業(yè)師資力量建設(shè)，可以定期開展“主題”培訓(xùn)工作，圍繞職業(yè)教育中課程思政的實踐模式進行培訓(xùn)，著力提升英語教師的思想政治水平。中職學(xué)校也可以開展“大師課堂”“高端講座”“思政面面觀”“英語課程思政案例研討”等主題性活動，讓教師在座談、互動、切磋、研習(xí)的過程中提升能力，掌握課程思政實踐方法。

英語教師要增強使命感和責(zé)任感，加強日常學(xué)習(xí)與“充電”，切實提升綜合素質(zhì)。學(xué)校要千方百計地為專業(yè)教師提供保障，加大培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，確保教師熟諳課程思政的操作方法，同時掌握英語教學(xué)的最新動態(tài)。學(xué)?？梢砸詢?yōu)秀的課程思政教學(xué)案例為載體，開展“主題研習(xí)”“交流匯報會”“名師課堂”等生動有趣的活動，提升英語專業(yè)教師的課程思政能力，促進教師隊伍素質(zhì)的有效提升。總體來說，中職學(xué)校要針對教師綜合能力的發(fā)展進行有效扶持與引導(dǎo)，促進教師各方面能力的提高，為課程思政與英語教學(xué)的交融創(chuàng)造條件，為高水平育人工作提供有力支持[6]。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

將課程思政作為中職英語教學(xué)的重要切入口，一方面可以豐富教師的教學(xué)策略，提升教學(xué)的深度和層次性，另一方面有利于對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要積極作為，更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)課程思政與英語教學(xué)的深度交融。

首先，教師可以通過設(shè)計情境的方式，再現(xiàn)思政場景，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以在旅游專業(yè)英語課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，運用多媒體展示、現(xiàn)場演示、情境互動等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受旅游英語的特性，掌握旅游英語中禮儀、交流、推介、互動等知識，對不同情境下的旅游英語用詞和表達方法實現(xiàn)熟練掌握。

其次，教師可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生進行主題探究，促進學(xué)生知識應(yīng)用。例如，在旅游英語教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計“旅游對話任務(wù)”“游覽應(yīng)急處置任務(wù)”等，要求學(xué)生全程用英文交流并解決問題，重點考查學(xué)生詞匯和語法掌握水平。學(xué)習(xí)任務(wù)的有效驅(qū)動和導(dǎo)引，有利于培育中職生主動、熱情、周到、甘于奉獻的服務(wù)意識，塑造他們樂于交往、善于溝通的能力和良好團隊協(xié)作精神，使他們形成良好的禮儀、優(yōu)雅的氣質(zhì)、節(jié)約環(huán)保的意識等。

再次，教師可以借助不同類型的作業(yè)推進教學(xué)，促進思政元素的有效滲透。通過各類作業(yè)的設(shè)計，教師可以充分分解課程思政模塊，使之有效轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)載體，以此推進教學(xué)，幫助學(xué)生更好地形成專業(yè)思維與應(yīng)用能力，促進其全面發(fā)展[7]。

最后，教師可以積極推動案例教學(xué)、互動教學(xué)與游戲教學(xué)等，實現(xiàn)課程思政內(nèi)容的有效融入。例如，在旅游專業(yè)的英語教學(xué)過程中，教師可以選擇國內(nèi)外的代表性案例加以講解，同時引導(dǎo)學(xué)生從思政角度進行探究、互動，大膽發(fā)表自己的看法，加深理解。此外，教師還可以運用“角色扮演”“游戲模擬”等不同方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生從英語知識遷移和運用的角度感受課程思政內(nèi)容的價值。

5.優(yōu)化評價機制

為了確保課程思政更為有效地融入到專業(yè)英語教學(xué)中，教師要積極推進全過程與動態(tài)化評價，打造可行性的評價機制，對教學(xué)尤其是英語課程思政進行全方位透視，重點檢視其中的問題和不足，為改進英語課程思政的應(yīng)用方法和策略提供依據(jù)。評價機制的建立，可以幫助教師對課程思政融入英語教學(xué)的路徑、適配性、學(xué)生反應(yīng)、知識滲透程度等進行有效評估，進而找到課程思政融入的缺失，為改進教學(xué)創(chuàng)造條件。

例如，在旅游服務(wù)類英語知識的教學(xué)過程中，教師要推動全過程的動態(tài)評價，讓學(xué)生成為評價主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。教師可以按照“師評+自評+互評”相結(jié)合的方式，設(shè)置合理的評價權(quán)重，重點突出學(xué)生自我評價與交叉互評的功能，讓教學(xué)評價更為全面、精準，更好地反映“教與學(xué)”兩個方面的問題和不足。在課堂教學(xué)完成后，教師可預(yù)留10分鐘～15分鐘時間開展課堂評價，要求學(xué)生積極參與。這樣，既可以幫助教師改進教學(xué)的不足和誤區(qū)，也可以激發(fā)學(xué)生的榮譽感和自我糾錯意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的有效調(diào)整與優(yōu)化[8]。

課程思政是推動中職英語教學(xué)演進和創(chuàng)新的重要外來動力，實質(zhì)是對學(xué)生思維素養(yǎng)、情感技能訓(xùn)練的重要“工具”。進一步健全評價機制，打造多元主體、動態(tài)化與一體化的評價模式，能助推課程思政與中職英語教學(xué)的融合，實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。一方面，教師必須發(fā)揮主動作用，合理放權(quán)、積極探究，讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)評價中；另一方面，學(xué)生要激發(fā)“主人翁意識”，對教學(xué)的動態(tài)化過程進行評價，同時積極保持與教師的溝通。例如，在中職英語課程思政課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展互動、溝通，隨時針對教師的教法、課堂互動模式、作業(yè)設(shè)計思路、自身學(xué)習(xí)體驗等進行評價，完成動態(tài)化的語言反饋，傳遞有效的評價信息。通過打造高素質(zhì)的評價機制，中職英語課程思政建設(shè)能得到逐步深化，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與思政能力也能得到逐步提高。

綜上所述，在新時期中職學(xué)校英語教學(xué)過程中有機融入課程思政元素，不僅能夠極大豐富英語教學(xué)內(nèi)涵，而且可以促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的不斷提高。為此，教師要探究課程思政的融入路徑和模式，結(jié)合英語教學(xué)特性，開發(fā)課程思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生主動性，推動動態(tài)化的過程評價，不斷提升英語教學(xué)綜合質(zhì)量，為高水平育人賦能。

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Exploration of the Integration of Curriculum Ideological and Political Education with English Teaching for Tourism Majors in Secondary Vocational Schools

Zhang Huiyun

（Liuzhou No.2 Vocational and Technical School， Guangxi Province，Liuzhou 545005， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an essential part of implementing the fundamental task of cultivating morality and talents， and it is also an inevitable choice for vocational education curriculum reform. The integration of ideological and political curriculum and English teaching for tourism majors in secondary vocational schools can ensure the integrity of educational objectives， reflect the progressiveness of curriculum reform， and make up for the shortcomings of ideological and political curriculum. The teaching of English for tourism majors in secondary vocational schools should promote the integration of ideological and political courses with professional English teaching in terms of educational concepts， content systems， team building teaching methods， evaluation mechanisms. Efforts should be made to balance knowledge transmission and value guidance， and cultivate high-quality talents with both morality and talent.

Key words： curriculum ideological and political education； secondary vocational school； English teaching； tourism major； foster character and civicvirtue