［摘 要］中學(xué)思政課一體化是新時(shí)代思想政治課程發(fā)展的需要。文章以銜接點(diǎn)“國家利益”為例，通過教法銜接信息化、學(xué)法銜接信息化、知識(shí)銜接信息化、能力銜接信息化、情感銜接信息化、收口銜接信息化、評(píng)價(jià)銜接信息化，提升中學(xué)思政課一體化教學(xué)效果，推進(jìn)中學(xué)思政課一體化建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)信息化；中學(xué)思政課；一體化建設(shè)；國家利益

［中圖分類號(hào)］" " G633.2" " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）06-0068-03

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是黨中央進(jìn)一步加強(qiáng)思政育人的內(nèi)在要求，而中學(xué)思政課一體化建設(shè)是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進(jìn)中學(xué)思政課一體化建設(shè)，既有利于統(tǒng)籌中學(xué)六年思政課程的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治課和高中思想政治課都具有鮮明的時(shí)代性、開放性，借助教學(xué)信息化有助于初高中思政課銜接，有效提升中學(xué)思政課一體化教學(xué)效果，推進(jìn)中學(xué)思政課一體化建設(shè)。

一、教法銜接信息化，接續(xù)中學(xué)思政課一體化教學(xué)的斷點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)出數(shù)字化、信息化的特點(diǎn)。信息化為教師打造了具有可視性、互動(dòng)性、高效性的線上線下一體化課堂教學(xué)環(huán)境，也為教師實(shí)施教學(xué)提供了多種便利。具體表現(xiàn)在：一是課前準(zhǔn)備階段，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備素材、點(diǎn)名簽到、布置預(yù)習(xí)任務(wù)；二是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段，借助信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供計(jì)時(shí)、記錄、場(chǎng)景再現(xiàn)等幫助；三是課后鞏固階段，借助信息技術(shù)完成作業(yè)的布置和批改、教學(xué)資源的推送，有條件的學(xué)校還可錄制并推送課堂實(shí)錄。可見，在信息化背景下，可隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生間零距離、跨時(shí)空的互動(dòng)與溝通，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，接續(xù)中學(xué)思政課一體化教學(xué)的斷點(diǎn)。

“堅(jiān)持國家利益至上”是八年級(jí)上冊(cè)第八課第二框題和高中選擇性必修1第三課第二框題“國際關(guān)系”中的內(nèi)容。在講授這一銜接內(nèi)容時(shí)，不論是初中還是高中的教師都可以如此實(shí)施教學(xué)：課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看電影《戰(zhàn)狼2》；課中播放《戰(zhàn)狼2》的精選片段，要求學(xué)生找出影片中主人公奮不顧身、英勇抗敵的具體表現(xiàn)，分析其與“國家利益”的結(jié)合點(diǎn)，做到“觀中悟”；課后布置學(xué)生搜集有關(guān)維護(hù)國家利益的感人事跡，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“悟中用”。這樣教學(xué)可以幫助學(xué)生理解什么是國家利益、如何維護(hù)國家利益，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。可見，初高中思政課教師可在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)通過教法銜接信息化提升中學(xué)思政課一體化教學(xué)效果。

二、學(xué)法銜接信息化，降低中學(xué)思政課一體化教學(xué)的難度

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時(shí)可通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“搜中學(xué)、議中學(xué)、織中學(xué)”。一是“搜中學(xué)”。當(dāng)前學(xué)生獲得知識(shí)的途徑呈多樣化趨勢(shì)，除了從課堂中獲得，還可通過網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍等方式獲得。讓學(xué)生“搜中學(xué)”，有助于其養(yǎng)成搜索信息、查驗(yàn)信息、選取知識(shí)的習(xí)慣。二是“議中學(xué)”。當(dāng)前，師生間、生生間溝通交流的途徑多樣化。除了線下交流，教師還可通過QQ、微信、微博等與學(xué)生進(jìn)行線上溝通交流，幫助學(xué)生及時(shí)有效地搜集、處理和轉(zhuǎn)換信息，實(shí)現(xiàn)“議中學(xué)”。三是“織中學(xué)”。教師可以借助信息技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)“織”成思維導(dǎo)圖、易錯(cuò)點(diǎn)數(shù)據(jù)分析圖等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“織中學(xué)”。學(xué)法信息化能幫助學(xué)生知識(shí)檢索、資料選取、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、知識(shí)建構(gòu)、歸類總結(jié)、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自主認(rèn)知、探索、訓(xùn)練的效果。初中學(xué)生如果能掌握“搜中學(xué)、議中學(xué)、織中學(xué)”，到高中階段就能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，降低中學(xué)思政課一體化教學(xué)的難度。

為幫助高中學(xué)生鞏固“如何維護(hù)國家利益”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給他們布置“搜集維護(hù)和損害國家利益的典型事例，并與同學(xué)分享你的感受”的課后作業(yè)。學(xué)生為完成作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等途徑搜集相關(guān)的典型事例，然后與老師、同學(xué)交流關(guān)于某個(gè)典型事例的感悟。學(xué)生在搜集典型事例的過程中，加深了對(duì)“如何維護(hù)國家利益”的理解，并交流自身感悟，深挖了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，避免了高二學(xué)生對(duì)八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“炒冷飯”式的學(xué)習(xí)。

三、知識(shí)銜接信息化，奠定中學(xué)思政課一體化教學(xué)的基礎(chǔ)

初中道德與法治課以“成長中的我、我與他人、國家和社會(huì)的關(guān)系”為主線，從道德、心理健康、法律和國情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中思想政治課則以生活為基礎(chǔ)，把學(xué)科知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律、邏輯等領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)于初中和高中兩個(gè)學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)，如果能借助信息技術(shù)進(jìn)行圖譜化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解將能達(dá)到事半功倍的效果。如果教師能以圖片、微課等形式對(duì)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，便可化難為易、化抽象為具體，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)兩個(gè)學(xué)段內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化中學(xué)思政課一體化教學(xué)的連續(xù)性。

關(guān)于“如何維護(hù)國家利益”這一內(nèi)容，八年級(jí)下冊(cè)主要從如何處理國家利益和個(gè)人利益的關(guān)系來論述，學(xué)生較難理解。為此，教師可以通過展示“最美逆行者”的圖片，分析醫(yī)護(hù)人員“美”的表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解什么才是真正的為大家舍小家，為國家和人民的利益犧牲個(gè)人利益的高尚品質(zhì)。高中選擇性必修1主要從國際關(guān)系學(xué)的角度闡述如何增強(qiáng)國家實(shí)力和處理好我國國家利益與他國國家利益的關(guān)系，指出在維護(hù)我國國家利益時(shí)，也要兼顧他國合理關(guān)切。高二學(xué)生比較難理解為什么還要兼顧他國合理關(guān)切。針對(duì)這一問題，教師可以利用中國與東盟經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系的素材制作微課，以刺激學(xué)生視聽感官，幫助學(xué)生深刻、透徹地理解和掌握以下內(nèi)容：國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，在維護(hù)我國國家利益的同時(shí)，還要兼顧東盟其他國家的合理關(guān)切，促進(jìn)東南亞經(jīng)濟(jì)圈的互利共贏。

四、能力銜接信息化，提升中學(xué)思政課一體化教學(xué)的高度

中考和高考對(duì)學(xué)生的能力要求有較大的區(qū)別。中考主要考查學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和運(yùn)用能力，深度和難度不是很大，對(duì)學(xué)生的能力層次和思維層次要求總體來說比較低。高考注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用和遷移能力，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考查的深度、廣度和難度較大，這就要求學(xué)生具備識(shí)記、分析理解、邏輯推理、綜合探究的能力。針對(duì)高考的考查要求，教師在教學(xué)及備考中可借助信息技術(shù)編制習(xí)題集，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，為學(xué)生提供可反復(fù)研讀的資料，使學(xué)生在原有的能力水平基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)、識(shí)記、分析理解、邏輯推理、綜合探究、知識(shí)調(diào)用等能力。總之，教師應(yīng)深入分析中考和高考的內(nèi)容、形式和題型，精準(zhǔn)定位相應(yīng)學(xué)段的能力要求，然后針對(duì)各學(xué)段的能力要求貫徹教、學(xué)、練、考四位一體的理念，實(shí)現(xiàn)各能力點(diǎn)的銜接，最終提高學(xué)生的能力。

如針對(duì)“堅(jiān)持國家利益至上”這一內(nèi)容，中考主要要求學(xué)生識(shí)記國家利益和個(gè)人利益的關(guān)系，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把歷年中考的相關(guān)題目匯編成集，供學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，然后分析學(xué)生在練習(xí)中暴露出來的問題，再根據(jù)問題進(jìn)行專題訓(xùn)練，最后幫助學(xué)生鞏固此知識(shí)點(diǎn)。高考主要是對(duì)“國際關(guān)系的決定因素”“我國外交政策的基本點(diǎn)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考查，并以選擇題的形式呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以先總結(jié)學(xué)生在高考真題訓(xùn)練中暴露出來的問題，再編制專題集，通過對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)和能力的空白，最后給學(xué)生布置“列舉2023年我國取得的外交成就，并針對(duì)某個(gè)成功的外交案例加以說明”的課后作業(yè)。在搜集數(shù)據(jù)與分析案例的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。通過專題集的訓(xùn)練和案例分析，學(xué)生不再停留在對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和運(yùn)用的低層次能力上，而是學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和遷移，實(shí)現(xiàn)初中到高中能力的銜接。在這過程中，中學(xué)思政課一體化教學(xué)的高度得到了提升。

五、情感銜接信息化，落實(shí)中學(xué)思政課一體化教學(xué)的價(jià)值觀目標(biāo)

中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而思政課是培養(yǎng)中學(xué)生正確價(jià)值觀的主渠道和主陣地，因此教師在教學(xué)中要設(shè)定與落實(shí)好價(jià)值觀目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀目標(biāo)，教師在教學(xué)中可借助信息技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景、講述生活案例，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓情感教學(xué)在潛移默化中得到落實(shí)和升華，避免出現(xiàn)教師生硬灌輸?shù)膶擂吻闆r。

在講授高中選擇性必修1“國際關(guān)系的基本形式”時(shí)，教師可以先播放中美經(jīng)貿(mào)摩擦和中非合作論壇的短視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻體會(huì)國際關(guān)系的復(fù)雜性，理解競爭、合作和沖突是國際關(guān)系的基本形式。接著把中國與他國經(jīng)貿(mào)交流成果以柱形圖的形式展示出來，并通過數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生體會(huì)國際關(guān)系的親疏冷熱。最后設(shè)置“面對(duì)中美經(jīng)貿(mào)摩擦和中非團(tuán)結(jié)合作等不同的外交關(guān)系，我們應(yīng)采取何種態(tài)度和措施才能更好地維護(hù)我國的國家利益”的問題探究活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作探究過程中，領(lǐng)會(huì)維護(hù)國家利益是主權(quán)國家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而自覺履行維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國的和平外交政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使價(jià)值觀目標(biāo)落到實(shí)處。

六、收口銜接信息化，突顯中學(xué)思政課一體化教學(xué)的效果

“編筐編簍，重在收口。”歸納與總結(jié)環(huán)節(jié)是衡量一節(jié)課完整和成功與否的重要因素，因此要重視課堂收口工作。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)往往只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單羅列，很難吸引學(xué)生的注意力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在一節(jié)課的結(jié)尾可借助短視頻、圖片等進(jìn)行總結(jié)，讓課堂收口更個(gè)性化和形象化。如教師在總結(jié)八年級(jí)上冊(cè)“堅(jiān)持國家利益至上”的內(nèi)容時(shí)，可以把捍衛(wèi)國家利益的三點(diǎn)措施通過短視頻的方式逐一呈現(xiàn)，而在總結(jié)高中選擇性必修1“決定國際關(guān)系的重要因素”的內(nèi)容時(shí)，以國家利益為主線，以國家利益的含義、內(nèi)容、形式、維護(hù)措施為支線制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣收口能讓呆板的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生輕松記知識(shí)。如果學(xué)生在初中階段能識(shí)記和理解個(gè)人利益與國家利益之間的關(guān)系，就能為高中學(xué)習(xí)“履行維護(hù)國家安全、榮譽(yù)、利益的義務(wù)”和“國際關(guān)系”等內(nèi)容奠定知識(shí)基礎(chǔ)，突顯中學(xué)思政課一體化教學(xué)的效果。

七、評(píng)價(jià)銜接信息化，提高中學(xué)思政課一體化教學(xué)的維度

信息化評(píng)價(jià)是指運(yùn)用信息化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在各個(gè)方面的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、滿意度等進(jìn)行量化和非量化的評(píng)定?，F(xiàn)代教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，信息化評(píng)價(jià)克服了傳統(tǒng)教學(xué)靜態(tài)評(píng)價(jià)和單一評(píng)價(jià)的弊端，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。信息化評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力、成績以及活動(dòng)表現(xiàn)等方面，有利于真正挖掘?qū)W生的潛力。如果在初中階段能形成完整的思政學(xué)科成績跟蹤表和成長記錄卡，就能為高中教育教學(xué)的靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)參考，增強(qiáng)教學(xué)和備考的針對(duì)性，促進(jìn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同目標(biāo)的延續(xù)和銜接。

如針對(duì)“國家利益”這一知識(shí)點(diǎn)，可把初中學(xué)生在日常測(cè)試中主要的得分點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)以數(shù)據(jù)化的形式反饋出來，把初中課堂上開展的相關(guān)探究活動(dòng)錄制下來，從而為高中思想政治教學(xué)及備考提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐，增強(qiáng)教學(xué)及備考的針對(duì)性和有效性。

實(shí)踐證明，在初高中思政課教學(xué)的各個(gè)銜接點(diǎn)和銜接環(huán)節(jié)中，借助信息技術(shù)能使線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合，起到用時(shí)短、記憶快的效果，從而大大縮短學(xué)生從初中升入高中的學(xué)習(xí)適應(yīng)期，有效提高中學(xué)思政課一體化教學(xué)的效果，推動(dòng)中學(xué)思政課一體化建設(shè)。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］" 施諸紅.初探初中思品課和高中政治課教學(xué)的銜接［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（21）：34-35.

［3］" 陳麗君.推進(jìn)中學(xué)思政課一體化發(fā)展探索：以高中《法律與生活》為例［J］.高考，2023（13）：9-11.

（責(zé)任編輯 袁" " 妮）