摘要：教育領域在持續(xù)演變和創(chuàng)新，以滿足不斷變化的學習需求和教育目標。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體已經(jīng)成為教育的重要組成部分。包括計算機軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體課件等，它們?yōu)榻處熀蛯W生提供了豐富多彩的學習工具和資源?？谡Z教學作為語言教育的一個關鍵領域，也受益于現(xiàn)代教學媒體的普及。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，幫助教師構建高效課堂，提高教師口語教學能力，同時摒棄傳統(tǒng)口語教學中的弊端，激發(fā)學生口語學習的積極性，文章分析了傳統(tǒng)教師口語教學中存在的問題，介紹了口語教學的重要性，探討了現(xiàn)代教學媒體的不同類型及其特點，并研究了現(xiàn)代教學媒體在教師口語教學課程中的具體應用，包括計算機輔助語言學習軟件的應用、在線語音交流平臺的應用、虛擬語音實驗室的應用、社交媒體和在線社群的應用、虛擬現(xiàn)實技術的應用等，旨在為相關工作人員提供借鑒參考。研究表明，口語教學課程中，合理利用現(xiàn)代教學媒體，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生學習積極性的有效途徑，同時也是構建高效口語課堂的重要手段。教師應深刻意識到這一教學手段的積極意義，不斷提升自身素養(yǎng)，全面提升教學水平，推進我國教育體制的深化改革。

關鍵詞：口語教學；現(xiàn)代教學媒體；傳統(tǒng)教學；特點；教育技術；具體應用

中圖分類號：G222.2-4；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）24-0151-03

課題項目：本論文為2023年度大同師范高等?？茖W校課題“‘五心一室的‘一站式學生社區(qū)建設模式研究”成果，項目編號：SZ2023KT02

一、引言

教育是社會進步和文化傳承的關鍵環(huán)節(jié)，而教師在教育過程中扮演著不可或缺的角色?？谡Z教學一直被視為培養(yǎng)學生語言能力和溝通技巧的關鍵。然而，在傳統(tǒng)的口語教學中，教師通常依賴于課堂演講和書本，這種教學方式可能會限制學生的學習潛力和創(chuàng)造性思維發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，教學媒體如視頻、音頻、虛擬現(xiàn)實技術等已經(jīng)成為改善口語教學質(zhì)量的有力工具。

二、傳統(tǒng)教師口語教學中存在的問題

（一）缺乏個性化支持

傳統(tǒng)口語教學采用通用的教材和教學方法，難以滿足每個學生的獨特需求。學生的語言水平、學習速度和學習風格各不相同，但傳統(tǒng)教學往往無法為每個學生提供個性化的教育[1]。這可能導致一些學生感到挫敗，因為教學內(nèi)容可能超出了他們的理解能力，而部分學生可能感到無聊，因為他們已經(jīng)掌握了教學內(nèi)容。

（二）有限的口語練習機會

傳統(tǒng)課堂時間通常是有限的，教師需要平衡不同教學任務，包括聽、說、讀、寫等。因此，學生的口語練習時間往往不足?？谡Z需要反復練習，但在傳統(tǒng)課堂中，學生可能沒有足夠的時間來進行充分的口語練習，這限制了他們口語表達能力的發(fā)展。

（三）缺乏實時反饋

在傳統(tǒng)口語教學中，學生通常需要等到教師或同學的評估或反饋，才能知曉自己的發(fā)音或語法錯誤。這種延遲反饋不僅浪費了學生的時間，還可能導致錯誤在長時間內(nèi)得不到糾正，影響口語表達的準確性和流利度[2]。

（四）單一的教材和資源

傳統(tǒng)口語教學通常依賴有限的教材和資源，如教科書和教室板書，這些資源過于固定和單一，難以提供多樣化的口語練習機會?？谡Z教學需要涵蓋多種語境和話題，以幫助學生適應不同的口語交流情境。傳統(tǒng)教材和資源的有限性可能導致學生對口語表達的各個方面了解不足，無法應對多樣性的口語挑戰(zhàn)。

三、現(xiàn)代教學媒體在口語教學中的優(yōu)勢

（一）個性化學習支持

現(xiàn)代教學媒體應用于口語教學中的一個顯著優(yōu)勢是能夠為個性化學習提供支持。每個學生在口語能力和學習風格方面都有獨特的差異，傳統(tǒng)的一刀切式教學方法往往難以滿足這些多樣化需求[3]。但是，通過現(xiàn)代教學媒體，教育者可以根據(jù)每個學生的口語水平、學習速度以及具體需求來量身定制教學內(nèi)容。智能技術的運用使這一定制過程更加精確和高效。例如，一個學生可能需要更多的練習來增強發(fā)音準確性，而另一個學生可能需要擴充詞匯儲備。通過現(xiàn)代教學媒體，這些個性化需求可以得到充分滿足，從而提高口語教學的質(zhì)量和效果。

（二）多媒體教材的豐富性

在口語教學中，多媒體教材的廣泛應用極大地豐富了學生的學習體驗，同時也提高了學習效率。當前，教師可以使用各種多媒體資源，包括音頻、視頻、圖像等，這些資源可以生動呈現(xiàn)不同語境下的口語表達方式[4]。與傳統(tǒng)教材相比，多媒體教材更具吸引力，能夠引起學生的濃厚興趣。例如，通過視頻展示不同地區(qū)的口音和語言特點，學生可以更形象地理解和模仿。此外，圖像和圖表可以用于解釋語音學原理，讓學生更直觀地理解發(fā)音規(guī)律。多媒體教材的豐富性不僅提高了教學的生動性，還促進了學習者對口語技能的掌握和記憶。因此，多媒體教材在口語教學中的應用具有顯著優(yōu)勢。

（三）互動性和參與度

互動性和參與度是口語教學的關鍵要素，現(xiàn)代教學媒體在這方面發(fā)揮了巨大作用。虛擬語音實驗室和在線語音交流平臺等新媒體工具鼓勵學生積極參與口語練習。學生可以與同伴或教師進行實時互動，模擬真實的語言交流情境，從而獲得實際經(jīng)驗。這種互動性不僅有助于提高學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的自信心和社交技能。通過參與口語對話和練習，學生更容易克服語言障礙，積累口語經(jīng)驗，進一步提高他們的口語交際能力[5]。

四、現(xiàn)代教學媒體的不同類型及其特點

現(xiàn)代教學媒體在口語教學中的特點表現(xiàn)在多個方面。第一，現(xiàn)代教學媒體通過智能化技術，能夠根據(jù)每個學生的獨特需求提供個性化的學習支持[6]。例如，一些學生可能需要更多的發(fā)音練習，而另一些學生可能需要擴充詞匯量，這種定制化的學習方式有助于提高學習效果，確保每個學生都能充分發(fā)揮潛力。第二，現(xiàn)代教學媒體提供了多樣化的教材資源，包括音頻、視頻、圖像等，使口語教學更加生動直觀。例如，通過音頻和視頻，學生可以聽到不同的發(fā)音和語音節(jié)奏，通過圖像，可以看到語音器官的工作原理。多媒體的引入使口語教學不再枯燥，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于更深入地理解口語技能要點。第三，現(xiàn)代教學媒體通常提供實時反饋和評估，幫助學生改進發(fā)音、語調(diào)和語法，從而提高口語表達的準確性。此外，還鼓勵學生積極參與口語練習，通過在線語音交流平臺或虛擬語音實驗室，模擬真實的語言交流情境，提高學生的口語表達能力和自信心[7]。學生可以隨時隨地訪問這些媒體，不受時間和地點的限制，口語練習的靈活性大大提升。同時，新媒體工具也促進了多元文化和跨文化交際，學生可以與來自不同文化背景的人交流，提高跨文化交際能力。

五、現(xiàn)代教學媒體在教師口語教學課程中的具體應用

（一）計算機輔助語言學習軟件的應用

計算機輔助語言學習軟件在口語教學中的具體應用方法包括發(fā)音練習、語音模仿、對話模擬和發(fā)音評估[8]。通過這些軟件，教師可以引導學生進行發(fā)音練習，學生可以模仿標準發(fā)音并使用錄音和回放功能進行自我評估。軟件還提供多樣的語音模仿練習，允許學生嘗試不同口音和語言風格，以提高發(fā)音的靈活性。此外，許多軟件提供對話模擬功能，學生可以與虛擬角色或其他學生進行口語對話練習，從而提升自信心。最重要的是，這些軟件通常具有發(fā)音評估功能，能夠自動分析學生的發(fā)音并提供實時反饋。教師可以根據(jù)學生的發(fā)音評估報告，幫助他們改進發(fā)音，并提供個性化的發(fā)音改進建議。

（二）在線語音交流平臺的應用

在線語音交流平臺在口語教學中的應用，為學生提供了豐富的口語練習機會，有助于提高學生的口語表達能力。首先，教師可以設定各種口語任務，涵蓋不同的語境和主題，以模擬真實的語言交流情境，包括角色扮演、辯論、情景模擬等，通過這些任務，學生能夠練習各種口語技能，包括聽、說、讀、寫[9]。其次，教師可以組織口語對話小組，鼓勵學生在小組內(nèi)展開實時的口語練習。這種互動性能夠模擬真實對話，讓學生積極參與，并在交流中不斷改進自己的口語表達。同時，教師可以定期參與這些對話，并提供指導和反饋，幫助學生識別和改進口語問題。此外，教師可以鼓勵學生與母語為英語的人士進行交流，這有助于提高學生的口語流利度和適應不同的口音和語言風格。通過與來自不同文化背景的人進行口語交流，學生能夠提高跨文化交際能力，開闊國際視野[10]。

（三）虛擬語音實驗室的應用

首先，虛擬語音實驗室可以模擬各種真實的口語情境，包括旅游景點、商務會議、餐廳等，讓學生仿佛置身于不同的語言環(huán)境。學生在這些虛擬環(huán)境中進行口語練習，能夠更好地應對各種日常和專業(yè)場合的口語交流挑戰(zhàn)。其次，學生可以與虛擬角色互動，進行口語對話和練習。虛擬角色通?？梢阅７赂鞣N不同的口音、語言風格和個性，通過與虛擬角色的互動，學生能夠練習不同語境下的口語表達，增強口語表達的適應性和靈活性。另外，虛擬語音實驗室通常提供實時的反饋和評估功能，這意味著學生可以在練習過程中獲得即時反饋，了解自己的發(fā)音、語法和語調(diào)等方面的問題[11]。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)生成評估報告，幫助學生識別和改進口語中的不足之處，不斷提升其口語技能。

（四）社交媒體和在線社群的應用

社交媒體和在線語言學習社群為口語教學提供了一個開放、互動和社交化的學習環(huán)境。教師可以利用這些平臺鼓勵學生積極參與口語練習，分享學習成果，與其他學習者互動，從而提高口語技能并增強口語學習的樂趣[12]。這種社交化的口語練習不僅有助于學生的口語表達能力提高，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和社交技能。首先，學生可以在社交媒體平臺上創(chuàng)建個人賬戶，專門用于口語學習和練習，可以發(fā)布口語練習視頻、錄音或口語任務成果，與其他學生分享。不同社交媒體平臺如YouTube、Instagram或TikTok都提供了上傳和分享多媒體內(nèi)容的功能，學生可以使用這些平臺記錄自己的口語表達，收集觀眾的反饋和評論，并從中獲得改進建議。其次，教師可以建立在線語言學習社群，邀請學生加入。在社群中，學生可以分享口語學習的經(jīng)驗、提出自己的疑問或回答他人的問題，共享學習資源和口語練習技巧。教師可以監(jiān)督社群的互動，提供口語學習的指導和建議，以確保學習者受益于社交化的口語練習[13]。

（五）虛擬現(xiàn)實技術的應用

首先，虛擬現(xiàn)實技術可以創(chuàng)造各種不同的虛擬語言環(huán)境，教師可以使用虛擬現(xiàn)實場景來模擬旅游景點、商務會議、餐廳、學術討論等不同的口語情境[14]。學生可以在這些虛擬環(huán)境中進行口語練習，感受到仿佛置身于真實場景中的體驗。這種沉浸式學習有助于學生更好地應對各種實際生活和職場交流挑戰(zhàn)。其次，虛擬現(xiàn)實技術允許學生與虛擬環(huán)境中的虛擬角色互動。這些虛擬角色可以模仿各種不同的口音、語言風格和個性，學生與這些虛擬角色進行口語對話和練習，能夠提高口語表達的適應性和自信度。虛擬環(huán)境中的互動也可以激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的參與度。另外，虛擬現(xiàn)實技術可以提供實時的口語練習和反饋。教師可以在虛擬環(huán)境中監(jiān)督學生的口語表達，記錄他們的發(fā)音、語法和語調(diào)，并提供即時反饋，這種實時反饋有助于學生快速糾正錯誤，不斷提高口語表達的準確性和流利度[15]。

六、結語

現(xiàn)代教學媒體在口語教學中的應用改善了口語教育成效，有望幫助學生更好地掌握口語技能，提高他們的跨文化交際能力。這一趨勢將不斷塑造未來的口語教育，為學生提供更充足的語言練習機會。

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作者簡介 張杰，講師，研究方向：漢語言文字學、教師口語教學。