蔣九云

【摘? 要】隨著英語教育改革的推進，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到關(guān)注。在英語單元教學(xué)中，主題閱讀作為一種有效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文將探討主題閱讀在英語單元教學(xué)中的應(yīng)用，重點關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過分析主題閱讀的優(yōu)勢，將提供實施策略和實際案例，以幫助教師在單元教學(xué)中更好地應(yīng)用主題閱讀，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，本文還將結(jié)合當前英語教育改革，探討如何將主題閱讀與核心素養(yǎng)相結(jié)合，為英語教育提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀；初中英語；單元教學(xué)；策略探討

隨著全球化的推進，英語作為國際通用語言在各個領(lǐng)域的重要性日益凸顯。為了適應(yīng)這一趨勢，教育部門提出了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標，強調(diào)在英語教育中注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，單元教學(xué)作為一種組織教學(xué)內(nèi)容的方式，越來越受到關(guān)注。主題閱讀作為一種有效的教學(xué)方法，以其豐富的內(nèi)涵和實踐價值，成為單元教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

一、主題選擇與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

確定主題時，需要與單元內(nèi)容保持緊密的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。主題選擇與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強他們的學(xué)習(xí)動力。主題選擇要考慮以下幾個方面。要確保主題與單元的核心知識點相關(guān)，并能夠涵蓋單元中的重要內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更加全面、深入地掌握和運用所學(xué)的知識。主題選擇要符合學(xué)生的興趣和實際需求，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們主動參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，在針對初中仁愛版英語課文七年級Unit1Topic2“Where are you from？”進行主題閱讀時，可以采取以下具體措施保持主題選擇與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。首先，教師可以通過展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等素材，展示不同國家的地圖、照片或文化特色等，激發(fā)學(xué)生對不同國家和地區(qū)的興趣。同時，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“What do you know about different countries？ How does culture differ from one country to another？”等，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考課文主題。其次，拓展主題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，進行小組或個人研究，了解不同國家的文化、風(fēng)俗、音樂、美食等?？梢砸髮W(xué)生使用英語制作PPT或海報，展示自己的研究成果，并進行英語口頭介紹。同時，鼓勵學(xué)生分享自己對不同國家的理解和感受，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。課堂結(jié)為應(yīng)用主題，以課文中涉及的不同國籍的人物為例，幫助學(xué)生編寫對話、問答等練習(xí)，提高使用第一人稱敘述的能力。教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在小組或全班展示自己扮演不同國家的人物，培養(yǎng)他們的口語表達和聽說能力。

二、設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣

主題閱讀是英語教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，也是一種能夠有效提高學(xué)生閱讀能力和英語實際運用能力的教學(xué)模式。在英語單元教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果、引發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)實現(xiàn)這一目的。預(yù)讀環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生在課前就對課文內(nèi)容和主題有初步認知，還能讓學(xué)生理解和掌握課文知識，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中仁愛版英語課文八年級Unit7“Food festival”設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)時，教師可以通過展示一些與節(jié)日食物主題相關(guān)的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生對不同節(jié)日的食物文化有基本的了解，從而提高學(xué)生對課文的興趣，拓展他們的思路。教師可以播放一段時間管理的相關(guān)視頻，或者給學(xué)生展示一些食物文化介紹等，讓他們初步認識節(jié)日飲食文化的不同。緊接著，可以通過提出一些課文內(nèi)容和主題相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。對于本課文可以提問：“What is your understanding of food culture？ What examples does the author give to explain the importance of time management？What is your opinion on the differences in holiday food culture？”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗和理解對問題進行思考和討論，幫助他們更好地理解、掌握不同地區(qū)的不同節(jié)日飲食文化。

在預(yù)習(xí)結(jié)束后還可以通過小組合作和小游戲等形式開展活動，以檢驗學(xué)生對課文的掌握和理解，并促進學(xué)生間的互動和交流，這樣有利于學(xué)生在實踐中鞏固和運用所學(xué)的相關(guān)知識。

三、設(shè)計思維導(dǎo)圖整理主題信息

設(shè)計思維導(dǎo)圖是一種常用的圖形化工具，可以幫助教師整理、梳理和展示主題信息。在主題閱讀的教學(xué)中，設(shè)計思維導(dǎo)圖能夠幫助教師和學(xué)生更清晰地理解單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計思維導(dǎo)圖主要包含主題和相關(guān)的分支。主題是核心思想或中心概念，而分支則是主題下的具體細節(jié)或相關(guān)知識點。通過使用思維導(dǎo)圖，教師可以將主題與單元內(nèi)容中的重要知識點聯(lián)系起來，并將其按照邏輯結(jié)構(gòu)進行呈現(xiàn)。

例如，在初中仁愛版英語課文七年級Unit3Topic3“What would you like to drink？”的主題閱讀教學(xué)中，教師可以在黑板或PPT上繪制思維導(dǎo)圖的框架，并將主題“Drinks”作為中心寫在中央。然后，與飲料相關(guān)的子主題和知識點可以作為分支從中心延伸出來。教師可以設(shè)置“Water”（水）、“Tea”（茶）、“Coffee”（咖啡）和“Juice”（果汁）等作為子主題，并在相應(yīng)的分支上寫下與這些飲料相關(guān)的知識點，如制作方法、口味特點和常見用途等。教師可以在繪制思維導(dǎo)圖的過程中與學(xué)生一起進行互動討論，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。隨后，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖框架，自主展開學(xué)習(xí)和探究。他們可以利用課本、網(wǎng)絡(luò)資源或其他參考資料深入了解每個子主題的具體內(nèi)容，并將所學(xué)的知識點添加到對應(yīng)的分支上。學(xué)生還可以和同伴一起進行小組討論，分享各自收集到的信息，并加深對主題的理解和記憶。此外，學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖進行擴展思考和運用。他們可以通過思維導(dǎo)圖上的分支，思考與飲料相關(guān)的其他話題，如“Healthy drinks”（健康飲料）或“International drinks”（國際飲料）。學(xué)生可以利用所學(xué)的英語知識，撰寫短文、口頭表達或展示PPT，展示他們對擴展話題的研究成果。

四、設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

首先，設(shè)計問題是主題閱讀中的一種重要策略，可以幫助學(xué)生更深入地思考和探究課文內(nèi)容，提高其閱讀理解和語言運用能力。設(shè)計的問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探究。問題可以涉及詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、語言意義等方面，以激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望。其次，設(shè)計問題應(yīng)該貼合學(xué)生的實際情境，鼓勵他們運用所學(xué)知識進行分析和解決問題。

例如，在初中仁愛版英語單元教學(xué)中，針對課文九年級Unit5“Amazing Science”，教師可以設(shè)計問題來幫助學(xué)生理解詞匯和短語的意思?？梢蕴釂枺?/p>

What does the term “science” mean？ Can you give an example of another field that is similar to science？通過這樣的問題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和思考關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識與英語詞匯，并加深對課文內(nèi)容的理解。緊接著，教師可以設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)?？梢蕴釂枺篧hat are some amazing scientific discoveries that have been made in the past that have changed the world？通過這樣的問題，學(xué)生可以加深對句子和段落結(jié)構(gòu)的理解，提高閱讀理解能力。另外，教師還可以設(shè)計問題鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和解決問題。教師還可以通過這樣的問題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯和短語，并進一步擴展他們的詞匯量。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)和句型來回答問題，以幫助他們更好地掌握語言的運用技巧，為學(xué)生營造良好的口語交流環(huán)境。

五、提供多樣化的閱讀材料

通過為學(xué)生提供不同類型和主題的閱讀材料，可以幫助他們拓展詞匯量、豐富語言知識、增強閱讀理解能力，并培養(yǎng)對其英語學(xué)習(xí)的興趣。多樣化的閱讀材料包括但不限于文章、短文、新聞報道、詩歌、故事等。這些材料可以涵蓋各個領(lǐng)域和主題，即科學(xué)、歷史、文化、環(huán)境、社會問題等。學(xué)生通過接觸不同主題的閱讀材料，可以了解更廣泛的知識，擴展思維視野，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力。

例如，在初中仁愛版英語單元教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文七年級Unit5Topic3“My school life is very interesting.”時，教師可以準備與課文主題相關(guān)的其他文章或短文。這些文章或短文可以涵蓋學(xué)生感興趣的話題，如校園生活、課外活動、友誼等。通過閱讀這些相關(guān)材料，學(xué)生可以進一步了解有關(guān)主題的更多信息，并且能將其與課文內(nèi)容進行對比，加深對主題的理解。還可以提供不同類型的閱讀材料，如新聞報道、科普文章、故事等。這些材料涉及各個領(lǐng)域和主題，可以滿足學(xué)生對不同類型閱讀的需求。學(xué)生可以選擇他們感興趣的材料進行閱讀，并通過討論或?qū)懽鱽肀磉_他們對材料的理解和觀點。另外，教師還可以組織文學(xué)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌、短篇小說或名著等文學(xué)作品。通過接觸文學(xué)作品，學(xué)生可以提高閱讀技巧和文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠體驗到不同文學(xué)風(fēng)格和情感表達，豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，并進行分享和推薦。在課堂上，可以設(shè)置一定的時間讓學(xué)生介紹自己喜歡的英語書籍、博客、雜志等，與同學(xué)分享閱讀心得和感受。這樣的交流活動有助于增強學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，并促進學(xué)生間的合作與交流。

六、創(chuàng)設(shè)真實情境提升學(xué)習(xí)體驗

通過創(chuàng)設(shè)真實情境，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)體驗和語言運用能力。創(chuàng)設(shè)真實情境是指教師在教學(xué)過程中，通過模擬真實生活場景或情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行語言運用和交流。創(chuàng)設(shè)真實情境可以讓學(xué)生在一個具體的語境中運用所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)更有針對性和實際意義。通過參與真實情境的模擬演練，學(xué)生可以更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高語言運用的準確性和流利度。

七、結(jié)束語

綜上所述，在英語單元教學(xué)中，主題閱讀的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量、語法水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、思考能力和批判性思維。通過有效的主題閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在更真實、更豐富的語境中接觸英語，從而更好地理解英語語言及其背后的文化內(nèi)涵。因此，將主題閱讀融入英語單元教學(xué)，對于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

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