王娜

[摘要]新形態(tài)一體化系列教材建設(shè)推動(dòng)了教材向?qū)W材轉(zhuǎn)變、教師向?qū)熮D(zhuǎn)變、教法向?qū)W法轉(zhuǎn)變的三教改革，踐行了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人進(jìn)教材，厚植“類型”職教特色，深化產(chǎn)教融合，書證融通。讓學(xué)生在校所學(xué)、所練即企業(yè)所用，滿足學(xué)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要?；诖髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)成果，從新形態(tài)系列教材建設(shè)的背景和意義、建設(shè)內(nèi)容、創(chuàng)新解決教學(xué)問題、推廣應(yīng)用效果等方面進(jìn)行闡述，為建設(shè)具有中國特色的高質(zhì)量職業(yè)教材體系提供參考。

[關(guān)鍵詞]新形態(tài)；系列教材；建設(shè)；內(nèi)容；創(chuàng)新

[中圖分類號]G424.74[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673—1654（2023）06—091—005

基金資助2022年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“類型教育視角下天津市職業(yè)本科建設(shè)模式、機(jī)制與路徑研究”（課題編號：CJE220071）。

一、新形態(tài)系列教材建設(shè)的背景和意義

高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)一直致力于教材育人質(zhì)量的提升，在十幾年的《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等二十多部教材建設(shè)歷程中，取得了較好的育人效果。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的縱深發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新育人空間正在生成，教材作為教與學(xué)的重要媒介，必須跟上時(shí)代的變化，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”形成強(qiáng)大支撐[1]。自2011年起，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)致力于教材建設(shè)，教材形式從紙媒到紙數(shù)融合的融媒體新形態(tài)不斷迭代[2]，從單純二維碼技術(shù)到融入微課、慕課（MOOC，Massive Open Online Course），再到個(gè)性化的專屬小規(guī)模限制性在線課程（SPOC，Small Private Online Course），教材在交互式、智能化方面不斷提升，為使用者提供了可聽、可視、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價(jià)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)畫像。新形態(tài)教材利用教學(xué)空間和教學(xué)工具打造了教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)管理的數(shù)字化。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式從傳統(tǒng)章節(jié)式迭代到模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)式，基于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造了職業(yè)技能等級螺旋上升的崗課賽證綜合育人的教材體系。

近十多年來，教材編寫團(tuán)隊(duì)主編出版、再版了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等二十多部“立德樹人、書證融通”的新形態(tài)一體化教材，緊跟數(shù)字化、智能化發(fā)展新趨勢和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷更新再版，逐漸成型為具有全新理念、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的會(huì)計(jì)專業(yè)融媒體教材。

融媒體教材的開發(fā)，讓學(xué)生一書在手，會(huì)計(jì)無憂。學(xué)生在校所學(xué)、所練即企業(yè)所用，滿足了更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要。系列教材的編寫促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新形態(tài)系列教材建設(shè)內(nèi)容

職業(yè)教育是一種教育“類型”，承載著職業(yè)理念、技術(shù)變革、前沿動(dòng)態(tài)的研究與實(shí)踐，教材建設(shè)是國家事權(quán)，職業(yè)教育的教材建設(shè)在教學(xué)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量中作用重大。新形態(tài)系列教材建設(shè)內(nèi)容融合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、富媒體性和交互性等現(xiàn)代信息技術(shù)，具備了知識更新及時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)環(huán)境可交互的特點(diǎn)，已基本形成了滿足財(cái)會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、數(shù)字化時(shí)代對財(cái)經(jīng)職業(yè)人才寬口徑新要求的特色教材。新形態(tài)系列教材的使用，為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮怂?、歸納、判斷、溝通等綜合財(cái)務(wù)能力，良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和精益求精的工匠精神起到了至關(guān)重要的作用。

（一）教材以“立德樹人、堅(jiān)持準(zhǔn)則”為主題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

課程思政是教材建設(shè)之魂。新形態(tài)系列教材以“立德樹人、堅(jiān)持準(zhǔn)則”為主題，在引導(dǎo)案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作訓(xùn)練中融入培根鑄魂、啟智增慧的思政元素。教材以“誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬”為職業(yè)操守，拓展思政教育的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)教材與思政教育有機(jī)融合，形成協(xié)同育人。例如《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材，在每個(gè)模塊下設(shè)置能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，結(jié)合知識內(nèi)容凝練“思政園地”，突出思政引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的自信心，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）教材以“新時(shí)代職業(yè)教材規(guī)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為編寫依據(jù)，厚植職教“類型”特色

系列教材以新時(shí)代職業(yè)教育工作的重要指示批示精神為指導(dǎo)，以高等職業(yè)院校職業(yè)規(guī)劃教材、財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)規(guī)范、指引體系等為綱領(lǐng)，厚植職業(yè)教育“類型”特色。例如《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材以“析案例—引知識—帶項(xiàng)目—做任務(wù)—講成果”的OBE（Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，讓學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，夯實(shí)了所學(xué)技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了演講口才，實(shí)現(xiàn)了會(huì)學(xué)、會(huì)做、會(huì)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）基于“能力本位、學(xué)做合一，理實(shí)一體”搭建整體架構(gòu)，淬煉技能，提升實(shí)踐能力

系列教材遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，以“模塊劃分、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”布局教材內(nèi)容，搭建“能力本位、學(xué)做合一、理實(shí)一體”的整體架構(gòu)。在管理業(yè)務(wù)較強(qiáng)的課程中，教材的每個(gè)模塊下均設(shè)置引導(dǎo)案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—技能訓(xùn)練等系列內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，理實(shí)一體，提升能力。例如，《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的每個(gè)模塊都是按照“以案例引出問題、以問題引出項(xiàng)目、以項(xiàng)目帶入知識、以知識完成任務(wù)”的閉環(huán)進(jìn)行設(shè)計(jì)，案例選擇那些貼近學(xué)生實(shí)際、利于課程實(shí)施和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，使學(xué)生在具體業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)知識，淬煉技能，提升實(shí)踐能力。

（四）基于“工作過程、崗位職責(zé)、職業(yè)學(xué)情”設(shè)計(jì)選擇教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心能力

系列教材立足于工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念，按工作內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，按崗位要求設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，理論引入遵循職業(yè)學(xué)情，突出技能操作訓(xùn)練。系列教材以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)為突破口，選取典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容體系。例如《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》教材全部以中小企業(yè)和上市公司的實(shí)例資料為案例來源，在教材的第一個(gè)模塊以“財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力”和“某集團(tuán)財(cái)務(wù)分析崗位招聘書”為開篇案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知工作過程、崗位職責(zé)，了解崗位需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)表分析方法的熱情，提升分析能力，培養(yǎng)可遷移、能跨界的核心能力。

（五）教材對接“新準(zhǔn)則、新技術(shù)、新需求”及時(shí)更新迭代，提升專業(yè)升級和數(shù)字化改造內(nèi)涵

系列教材自出版以來，內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、信息技術(shù)迭代、財(cái)稅體制改革步伐，對接“新準(zhǔn)則、新技術(shù)、新需求”。例如，營改增前后增值稅稅率、稅收優(yōu)惠政策多次變化，企業(yè)所得稅、印花稅優(yōu)惠政策不斷變化，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩本教材及時(shí)修改，調(diào)整案例稅率、發(fā)票格式、報(bào)表列報(bào)項(xiàng)目等，以呈現(xiàn)最新財(cái)稅知識。專業(yè)名稱調(diào)整為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”后，在系列教材中適時(shí)增加大數(shù)據(jù)與稅務(wù)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與報(bào)表分析等教學(xué)資源，提升專業(yè)升級和數(shù)字化改造內(nèi)涵。

（六）教材形式紙數(shù)融合迭代，建設(shè)個(gè)性化課程生態(tài)環(huán)境，打造智慧教學(xué)模式

新形態(tài)教材紙數(shù)融合，通過紙介質(zhì)教材和數(shù)字化資源的一體化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮紙介質(zhì)教材體系完整、數(shù)字化資源呈現(xiàn)多樣和服務(wù)個(gè)性化等特點(diǎn)[3]，并通過二維碼、python等技術(shù)以及新穎的版式設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排，建立紙介質(zhì)教材和數(shù)字化資源的有機(jī)聯(lián)系，形成兩者相互配合、相互支撐的知識體系，同時(shí)支持學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教材的適用性和服務(wù)課程教學(xué)的能力。

新形態(tài)系列教材建設(shè)迭代了1.0、2.0、3.0、4.0版本。1.0版本在紙媒上標(biāo)注學(xué)習(xí)網(wǎng)址，為學(xué)習(xí)者提供擴(kuò)展知識的鏈接；2.0版本應(yīng)用二維碼技術(shù)隨掃隨學(xué)，知識點(diǎn)碎片化呈現(xiàn)；3.0版本的特點(diǎn)為引入平臺，打造配套的在線開放課程，形成“教材+微課+ MOOC”形式；4.0版本為智慧教學(xué)，打造一書一課一空間，形成“教材+微課+MOOC+SPOC”的教學(xué)空間[4]和虛擬仿真的個(gè)性化教與學(xué)的生態(tài)環(huán)境。在紙媒的呈現(xiàn)形式上，教材內(nèi)容編排科學(xué)合理、梯度明晰，文字準(zhǔn)確流暢，圖文并茂，生動(dòng)活潑，形式新穎。

三、新形態(tài)教材建設(shè)以創(chuàng)新解決教學(xué)問題

新形態(tài)系列教材建設(shè)聚焦立德樹人，凝練素材，注重教材的育人導(dǎo)向和育人功能，用全新的理念、實(shí)用的內(nèi)容，把脈時(shí)代發(fā)展，育新時(shí)代財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。

（一）踐行課程思政，知識體系與價(jià)值體系并建，有效解決教材建設(shè)與課程思政兩張皮問題

系列教材編寫堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入項(xiàng)目、案例、技能點(diǎn)和知識點(diǎn)中。字里行間弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞模精神和勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)持誠信、守責(zé)創(chuàng)業(yè)、守正創(chuàng)新、守法奉公的價(jià)值觀和人生觀。教材充分發(fā)揮育人作用，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。系列教材以“價(jià)值目標(biāo)”為引領(lǐng)，選用學(xué)生身邊的故事作為引導(dǎo)案例，設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生視野的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)一一鋪展開來，將課程思政與知識傳授和技能提升相融合，讓學(xué)生在學(xué)知識、練技能的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與財(cái)稅的知識體系有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材育人的目標(biāo)。

（二）建設(shè)新財(cái)經(jīng)“新形態(tài)”一體化教材，有效解決了教材內(nèi)容與財(cái)經(jīng)法規(guī)更新不同步問題

我國經(jīng)濟(jì)從健康發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，財(cái)經(jīng)法律制度適時(shí)變更，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類紙質(zhì)教材受制于更新時(shí)間的限制，不能隨制度變更而實(shí)時(shí)更新。新形態(tài)一體化教材既保留了符合傳統(tǒng)閱讀方式的紙媒形式，又融合了交互性好的課程平臺，通過平臺中的知識圖譜等工具讓學(xué)習(xí)者及時(shí)獲取最新財(cái)經(jīng)法規(guī)調(diào)整、區(qū)域稅收制度變化、智能財(cái)稅技術(shù)升級等資源，保證了教材內(nèi)容與新規(guī)范、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的同步性，為高技能人才的培養(yǎng)提供了支撐。

教材形式不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教材與數(shù)字資源、在線開放課程的“新形態(tài)”一體化設(shè)計(jì)，利于教師、學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”式教學(xué)互動(dòng)。為新時(shí)代信息技術(shù)與教學(xué)教育深度融合，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代財(cái)經(jīng)人才，提供強(qiáng)有力的支撐。

（三）厚植“類型”職教特色，“崗課賽證”一體化設(shè)計(jì)，有效解決教材內(nèi)容選取與崗證賽脫節(jié)問題

教材編寫以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位、工作流程、工作任務(wù)為體例，對接“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)相關(guān)技能大賽賽項(xiàng)要點(diǎn)，崗賽證交融性一體化設(shè)計(jì)，引領(lǐng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和創(chuàng)新。建立了基于“工作過程”的會(huì)計(jì)初級、中級、高級螺旋上升的理實(shí)一體模塊式、項(xiàng)目式、案例式課程體系，構(gòu)建了“識記基本技能+應(yīng)用核心技能+拓展實(shí)踐落地”三進(jìn)階崗位能力，打造了“證書獲取+大賽獲獎(jiǎng)”疊加的增值評價(jià)體系，有效解決了教材與行業(yè)工作崗位脫節(jié)，與證書資格、大賽獲獎(jiǎng)適應(yīng)性不高的問題。

教材讓學(xué)生學(xué)校所學(xué)即為就業(yè)所用，提升了學(xué)生對崗位技能的自信心。以會(huì)計(jì)大賽、智能財(cái)稅大賽、1+X證書、會(huì)計(jì)職稱考試等項(xiàng)目內(nèi)容引領(lǐng)教材對接新規(guī)范、新技術(shù)，讓學(xué)生感知產(chǎn)業(yè)風(fēng)向，把握企業(yè)動(dòng)向，引領(lǐng)高端技術(shù)進(jìn)入教材，讓大賽成果賦能所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生取得技能等級證書，讓?shí)徴n賽證相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)力。

（四）“新”“實(shí)”結(jié)合，有效促進(jìn)校企合作協(xié)同育人深度

“新”和“實(shí)”是職業(yè)教材的特點(diǎn)[5]，新形態(tài)教材的“新”“實(shí)”體現(xiàn)在把企業(yè)的工作搬進(jìn)教材。校企組建“雙元”編寫團(tuán)隊(duì)，將協(xié)同建設(shè)新形態(tài)教材作為合作框架協(xié)議的一項(xiàng)內(nèi)容，校企合作單位據(jù)此向院校專業(yè)提供職業(yè)崗位工作內(nèi)容脫敏后的第一手業(yè)務(wù)資料，把企業(yè)一線的管理、核算、決策活動(dòng)搬進(jìn)課堂，院校教師則結(jié)合教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和企業(yè)實(shí)踐等經(jīng)驗(yàn)落實(shí)教材編寫任務(wù)，保障了新形態(tài)教材的內(nèi)容新、業(yè)務(wù)實(shí)，形成了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師的“互補(bǔ)、互動(dòng)、互助”，促進(jìn)了校企合作協(xié)同育人的深度。

四、新形態(tài)系列教材推廣應(yīng)用效果

（一）教材被廣泛選用，思政育人效果顯著

教材自出版發(fā)行以來，使用院校覆蓋多所“雙高”院校，每本教材的銷量達(dá)到20000冊以上。使用單位反映教材以模塊劃分、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式呈現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)知識、練技能的興趣和能力。教材案例中、知識點(diǎn)下隱含思政元素，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德技并修的職業(yè)素養(yǎng)。教材是“教書”與“育人”的統(tǒng)一。

（二）推動(dòng)教材向?qū)W材、教師向?qū)?、教法向?qū)W法的三教改革

新形態(tài)一體化系列財(cái)經(jīng)教材的編寫突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目的[6]。教材中根據(jù)知識點(diǎn)穿插設(shè)計(jì)討論、提示、拓展、思政園地、知識鏈接、二維碼、微課、在線開發(fā)課程等欄目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題。同時(shí)，在呈現(xiàn)形式上做到以新穎吸引學(xué)生，在結(jié)構(gòu)編排上注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)教材向?qū)W材轉(zhuǎn)變。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去理解知識，運(yùn)用技能，推動(dòng)教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。教師通過引導(dǎo)案例有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去構(gòu)建知識體系，體會(huì)知識、技能的獲得過程，推動(dòng)教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)變。

（三）全面立體化和數(shù)字化教學(xué)資源助推使用院校線上線下混合式教學(xué)改革

系列財(cái)經(jīng)教材采用“線上線下互動(dòng)、新舊媒體融合”的形式呈現(xiàn)，教材中內(nèi)置二維碼資源，學(xué)生通過手機(jī)隨掃隨學(xué)。課程提供在線網(wǎng)站，學(xué)員通過申請可進(jìn)入平臺系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程視頻、下載課程資源，進(jìn)行問題討論等線上活動(dòng)。教學(xué)資源豐富齊全，方便教師、學(xué)生使用，推動(dòng)使用院校線上線下混合式教學(xué)改革。

（四）崗課賽證融通，提升職教賽道育人質(zhì)量

系列財(cái)經(jīng)教材編寫對接會(huì)計(jì)崗位，內(nèi)植新財(cái)經(jīng)規(guī)范、大數(shù)據(jù)技術(shù)、技能大賽等項(xiàng)目，提升了學(xué)生的職業(yè)能力水平。近年來，學(xué)習(xí)系列教材的學(xué)生在天津賽區(qū)乃至全國會(huì)計(jì)類大賽中多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等優(yōu)秀成績。其中，獲天津市一等獎(jiǎng)13次，全國三等獎(jiǎng)4次，多次代表天津市參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)，累計(jì)獲獎(jiǎng)學(xué)生100余人次，其中有25名學(xué)生因取得天津市一等獎(jiǎng)，被保送至本科院校繼續(xù)深造。

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The Practice of Leading the High-quality Development of Big Data and Accounting Profession Based on the Construction of a New Form of Series of Teaching Materials

Wang Na

Tianjin Binhai Vocational College，Tianjin，300451

Abstract：The construction of series of new forms of integrated teaching materials has promoted the reform of teaching materials into teaching materials，teachers into tutors，and teaching methods into learning methods，to deepen the integration of production and teaching，to integrate documentary evidence，so that what students learn and practice at school can be used in enterprises，to meet the needs of higher quality and full employment of students. Based on the big data and the accounting specialized teaching material construction achievement，this paper sums up and expounds the background and significance of the construction of the new form series of teaching materials，the contents of the construction，the innovative solution of teaching problems，and the effect of popularization and application，etc.，the purpose is to provide some experience for the construction of high-quality vocational teaching material system with Chinese characteristics.

Key words：New Form，Series of Textbooks，Construction，Content，Innovation

（責(zé)任編輯：吳茳、李梅）