自高中階段新課標(biāo)頒布以來，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”一直是教師們關(guān)注和討論的焦點(diǎn)，尤其是“整本書閱讀與研討”“文學(xué)閱讀與寫作”等與閱讀有關(guān)的任務(wù)群，重塑了語文閱讀的教學(xué)方式。經(jīng)過了數(shù)年的探索和沉淀，許多教師對(duì)任務(wù)群教學(xué)形成了自己獨(dú)到的見解。本期“尋找閱讀領(lǐng)航人”公益活動(dòng)專題策劃，邀請(qǐng)了來自廣東、河南、重慶等地的一線教師，圍繞閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的教法進(jìn)行深入的交流與探討。

1.在“整本書閱讀與研討”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”等與閱讀有關(guān)的任務(wù)群中，對(duì)您而言哪一個(gè)比較有挑戰(zhàn)性？您是如何應(yīng)對(duì)的？

余文浩（廣東省深圳市羅湖外語學(xué)校）：對(duì)我來說，“整本書閱讀與研討”是比較有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樗鉀Q“為什么讀”“讀什么”“怎樣讀”“讀到什么程度”“讀后怎么樣”等一系列問題。我秉持的原則是“讀思寫統(tǒng)一，教學(xué)考（評(píng)）結(jié)合”。具體實(shí)施體現(xiàn)在：整本書閱讀書目的選擇及選擇標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)定位、方法運(yùn)用和課時(shí)安排，整本書閱讀讀、思、寫的統(tǒng)一和教考銜接。整本書閱讀方法的關(guān)鍵第一是要通過通讀和精讀，找到“這本書”敘述的內(nèi)在邏輯，確定學(xué)生研讀的內(nèi)容順序，并將其“轉(zhuǎn)換”成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是說要把“這本書”讀完。第二，通過專題和主題閱讀，適度借鑒或精選一些外部學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生研讀書中內(nèi)容，爭(zhēng)取把“這本書”讀懂。第三，通過閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)處理，把學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成帶有情境化的故事、事件或者帶有思維挑戰(zhàn)性的問題、話題、母題、“大概念”，把“這本書”讀得有趣，好玩，有料。

田丹丹（河南省濟(jì)源第一中學(xué)）：我也認(rèn)為“整本書閱讀與研討”更具挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)、摸索，嘗試用靈活多樣的方法開展整本書閱讀教學(xué)。比如《紅樓夢(mèng)》的閱讀，我主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。首先，利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)精讀泛讀的方法。先示范精讀前五回，從環(huán)境、情節(jié)、人物等角度細(xì)讀文本，教給學(xué)生閱讀方法；學(xué)生在老師精讀方法示范下，自由閱讀剩余回目，并進(jìn)行批注評(píng)點(diǎn)，寫出“一言心得”。其次，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，如讀書打卡、讀書交流會(huì)、課前展示臺(tái)等?？傊?，就是開展多樣化的活動(dòng)，以豐厚的閱讀為底色，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)而提升閱讀鑒賞能力。

黃發(fā)文（重慶中山外國(guó)語學(xué)校）：于我而言，“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群比較有挑戰(zhàn)性。思辨性文章，我們的學(xué)生不愛讀、不會(huì)寫的問題比較突出。為此，我嘗試用以下方法應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。一是在閱讀時(shí)畫“思維導(dǎo)圖”或“知識(shí)樹”。一個(gè)任務(wù)群有若干篇文章，學(xué)生個(gè)人完成單篇的任務(wù)，小組完成單元（任務(wù)群組）的任務(wù)。畫完后專門安排課堂交流展示，促進(jìn)語言與思維的共同發(fā)展。二是開展課前3分鐘“漢字解讀”口頭訓(xùn)練，訓(xùn)練多角度思考問題的能力。三是開展辯論活動(dòng)，訓(xùn)練辯證思維和表達(dá)能力。四是將課文學(xué)習(xí)和議論文寫作訓(xùn)練相結(jié)合。比如，學(xué)完必修上冊(cè)六單元的《勸學(xué)》等任務(wù)群文章，讓學(xué)生運(yùn)用課文里的論證方法寫一篇《勸學(xué)新解》。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群改變了單純教授課文內(nèi)容的教學(xué)方式，讀寫結(jié)合成為語文教學(xué)的新常態(tài)，您認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如何有效落實(shí)讀寫結(jié)合呢？

萬宇（重慶市巴蜀中學(xué)校）：新課標(biāo)非常重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。首先，閱讀促進(jìn)寫作。高中任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)包含了眾多文本體裁，但是選擇什么樣的閱讀文本卻需要教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在中外經(jīng)典名著、傳統(tǒng)文化以及紅色革命書籍方面，在符合任務(wù)群要求的同時(shí)，也能讓學(xué)生積極向上，擁有正能量。其次，寫作能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中，寫作較好的同學(xué)，往往比較喜歡閱讀，因?yàn)殚喿x多，所以作文受益，進(jìn)而對(duì)閱讀會(huì)更有興趣，故寫作在客觀上也推動(dòng)了學(xué)生的閱讀?！拔膶W(xué)閱讀與寫作”“當(dāng)代文化參與”等任務(wù)群都是讀寫結(jié)合的典型，這說明高中語文任務(wù)群始終是圍繞讀和寫來進(jìn)行的。

黃發(fā)文（重慶中山外國(guó)語學(xué)校）：“讀寫結(jié)合”要有清晰的規(guī)劃，做到分階段有步驟地落實(shí)。如何落實(shí)“讀”？一要明確閱讀的內(nèi)容。整本書閱讀，其他文學(xué)名著選讀，聚焦專題的研究型閱讀。二要選擇閱讀方式。個(gè)人自主閱讀，小組合作閱讀。三要安排閱讀時(shí)間。語文課，閱讀課，周末假期，寒暑假。如何落實(shí)“寫”？一要明確寫作任務(wù)，包括讀后感、文學(xué)短評(píng)、研究性學(xué)習(xí)小論文等。二要開展寫作方法指導(dǎo)，比如，讀后感如何處理好“讀”與“感”的比例，文學(xué)短評(píng)如何選好評(píng)價(jià)點(diǎn)……當(dāng)然，“讀寫結(jié)合”還需做到帶著寫作任務(wù)去閱讀，既要讀原文原著，也要讀經(jīng)典名家的評(píng)論賞析文字；要養(yǎng)成隨記隨批的習(xí)慣，完成摘抄作業(yè)。最后，有讀有寫有分享，匯報(bào)交流共成長(zhǎng)。

3.如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐能夠更好地指向核心素養(yǎng)的提升？

田丹丹（河南省濟(jì)源第一中學(xué)）：“任務(wù)群”教學(xué)的核心，是教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的選擇。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者活動(dòng)時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。以統(tǒng)編高中語文必修上冊(cè)第一單元為例，這一單元?dú)w屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群是“文學(xué)閱讀與寫作”，人文主題是“青春激揚(yáng)”“青春的價(jià)值”。我在進(jìn)行課例設(shè)計(jì)時(shí)，立足新課標(biāo)、新教材“情境任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞“青春”主題，以建國(guó)72周年為情境，設(shè)計(jì)了編寫“致敬青春，禮贊中國(guó)”特別紀(jì)念節(jié)目文案這個(gè)主任務(wù)。在整體感知部分，采用列表梳理文本的辦法，引領(lǐng)學(xué)生探尋作者的思維路徑，激發(fā)思維碰撞，實(shí)現(xiàn)良好課堂生成。整節(jié)課從“青春藍(lán)本”到“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，其中的表格、評(píng)價(jià)量表，以及選取的特寫鏡頭，均由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主選擇，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

余文浩（廣東省深圳市羅湖外語學(xué)校）：我也舉一個(gè)例子來說明。譬如《鼠疫》的整本書閱讀，在閱讀收尾測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生自愿分成小組，通過合作改編及舞臺(tái)劇表演項(xiàng)目來完成“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。讀、思、寫、行，最終我們要用一種固化的形式把讀的東西呈現(xiàn)出來。而話劇是最好的形式，為什么呢？因?yàn)樵谠拕⊙莩鲋?，扮演者要吃透劇本，要深入人物，人我合一，或者說，要無我，只有劇中人。人物的心理、行為、動(dòng)機(jī)、語言，所說所做，細(xì)致入微的地方在舞臺(tái)上通過扮演者的肢體、動(dòng)作、言語要能體現(xiàn)出來，這對(duì)扮演者的要求特別高。同時(shí)劇務(wù)、道具的工作特別繁重，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)劇組中的協(xié)作性在劇本演出中會(huì)得到鮮明的體現(xiàn)。這是一種挑戰(zhàn)，是一種可見的學(xué)習(xí)，是一種深度學(xué)習(xí)。我們要的就是這樣：將學(xué)習(xí)變成活動(dòng)，將活動(dòng)變得有趣，豐富，真實(shí)，迷人。具備了學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐的能力，這就是一個(gè)發(fā)展的人。