趙建鋒　劉云霞　王娜娜

摘 要：中職教育正處于改革創(chuàng)新階段，汽修專業(yè)為提升人才培育效果，可銜接活頁式教材及數(shù)字化資源庫，打造新穎高效教學(xué)模式?；诖?，本文首先闡述了中職汽修專業(yè)開發(fā)應(yīng)用活頁式教材配套數(shù)字化資源庫的實踐價值，結(jié)合中職汽修專業(yè)活頁式教材設(shè)計配套數(shù)字化資源庫整體內(nèi)容，并以此為依據(jù)分析中職汽修專業(yè)活頁式教材配套數(shù)字化資源庫的開發(fā)要點(diǎn)，從多個角度入手構(gòu)建行之有效的新型教學(xué)模式，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育 汽修專業(yè) 活頁式教材 數(shù)字化資源庫

1 引言

活頁式教材改變了原有的固定式教材裝訂方式，采用類似于操作手冊的可拆卸活頁本方式設(shè)計教材，教師及學(xué)生可基于自身需求而靈活排列教材，更加看重教材知識與實踐內(nèi)容之間的匹配性，削弱了以往教材的固定式邏輯主線思維。中職汽修專業(yè)實踐占比較大，且實踐教育效果直接影響育人結(jié)果，故引入活頁式教材是尤為必要的，而在“教育信息化2.0”背景下，可進(jìn)一步結(jié)合活頁式教材開發(fā)配套數(shù)字化資源庫。

2 中職汽修專業(yè)開發(fā)應(yīng)用活頁式教材配套數(shù)字化資源庫的實踐價值

活頁式教材教學(xué)方式與數(shù)字化教育模式均屬于中職教育改革創(chuàng)新的方向，而在汽修專業(yè)創(chuàng)新期間，可依托于活頁式教材而開發(fā)配套數(shù)字化資源庫，整合兩種形式，具有較強(qiáng)實踐價值。

2.1 貼合學(xué)生學(xué)情，便于因材施教

靈活性是活頁式教材最為顯著的優(yōu)勢，學(xué)生可基于實際需求排列調(diào)整教材，使教材更為貼合實踐教學(xué)規(guī)劃及課程知識體系，而數(shù)字化資源庫應(yīng)用同樣具有高效便捷特征，學(xué)生可通過掃描教材活頁或登錄資源庫的方式獲取資源，充分保障了教材與資源的適配性，且可確保教材及課程資源均貼合學(xué)生學(xué)情，以便教師因材施教。

2.2 對接實踐崗位，保障教學(xué)效果

活頁式教材的設(shè)計建立在學(xué)生學(xué)情、現(xiàn)有實訓(xùn)條件、崗位需求、工作實景上的，基于活頁式教材進(jìn)行教學(xué)時，難免會涉及大量真實案例，開發(fā)配套數(shù)字化資源庫后，可幫助學(xué)生更為直觀透徹的學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，大幅提升實訓(xùn)實踐教學(xué)質(zhì)量[1]。總而言之，活頁式教材不僅是對原有專業(yè)知識的解構(gòu)與重構(gòu)，其還為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)與解決問題的空間，屬于典型的任務(wù)式教學(xué)模式，而基于活頁式教材配套開發(fā)數(shù)字化資源庫后，教師可在“理論+實踐”基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入了數(shù)字化資源，使活頁式教材教學(xué)過程更加生動形象，更便于突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)與實踐崗位之間的對接關(guān)系，極大保障中職汽修專業(yè)教學(xué)效果。

2.3 銜接職業(yè)素養(yǎng)，人才全面培養(yǎng)

活頁式教材從教材設(shè)計方面實現(xiàn)了革新，但其革新不僅表現(xiàn)為活頁形式，還融入了工匠精神、一絲不茍、安全生產(chǎn)、精益求精等汽修人才所需的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，受到職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，有助于學(xué)生全面成長，繼而有效提升中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

3 基于中職汽修專業(yè)活頁式教材的配套數(shù)字化資源庫整體內(nèi)容設(shè)計

設(shè)計配套數(shù)字化資源庫的基礎(chǔ)在于明確中職汽修專業(yè)活頁式教材整體內(nèi)容，并與活頁式教材實踐教學(xué)案例相匹配，因此，在開發(fā)配套數(shù)字化資源庫之前，應(yīng)明確資源庫整體內(nèi)容。

3.1 明確內(nèi)容框架

站在從業(yè)、就業(yè)角度上分解中職汽修專業(yè)育人任務(wù)，將未來職業(yè)發(fā)展所需的技能融入其中，基于學(xué)校教學(xué)條件，結(jié)合項目實例，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，根據(jù)活頁式教材設(shè)計系列化項目主線，并以此為依托開發(fā)設(shè)計數(shù)字化資源庫。

3.2 劃分項目并確定數(shù)字化資源形式

其次，明確數(shù)字化資源庫開發(fā)的整體框架后，按照系列化項目主線設(shè)計學(xué)習(xí)情境及實訓(xùn)任務(wù)，梳理汽修專業(yè)知識邏輯，整合調(diào)整活頁式教材內(nèi)容，確定數(shù)字化資源庫的教學(xué)項目、技能目標(biāo)、理論目標(biāo)、表現(xiàn)形式。以中職汽修專業(yè)中的《汽車懸架、轉(zhuǎn)向與制動系統(tǒng)維修》課程為例展開分析，可將其活頁式教材配套數(shù)字化資源庫整體內(nèi)容劃分為五大項目[2]。

（1）轉(zhuǎn)向系統(tǒng)整體認(rèn)識。該教學(xué)項目的技能目標(biāo)為要求學(xué)生能夠在準(zhǔn)確表述汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)各組成部分名稱、運(yùn)動模式基礎(chǔ)上，可良好完成零部件的連接；理論目標(biāo)為明確專項系統(tǒng)類型、構(gòu)成及作用。數(shù)字化資源可采用動態(tài)視頻教學(xué)、線上習(xí)題庫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，用于支撐理論及實踐教學(xué)。

（2）轉(zhuǎn)向器檢查及拆裝。實踐技能育人目標(biāo)在于要求學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)向器的安裝、檢查、拆卸技能，可獨(dú)立完成上述技能操作；理論目標(biāo)則要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)表述轉(zhuǎn)向器名稱、原理、類型及作用。在開發(fā)搭建數(shù)字化資源庫時，采用線上習(xí)題庫的形式整合理論知識，通過線上習(xí)題而幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識，同時引入案例場景重現(xiàn)、仿真模擬實踐的方式形成數(shù)字化資源，為學(xué)生提供近似真實的轉(zhuǎn)向器安拆及檢查場景，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）車輪檢查及安拆。技能目標(biāo)為要求學(xué)生能夠獨(dú)立且熟練的完成車輪的拆卸過程，完成車輪檢查，確認(rèn)輪胎溝槽深度、胎壓及磨損程度，并于檢查并處理結(jié)束后正確安裝。理論目標(biāo)在于要求學(xué)生精準(zhǔn)表述輪胎規(guī)格及車輪類型構(gòu)成情況。對于理論知識，可將數(shù)字化資源開發(fā)設(shè)計為思維導(dǎo)圖圖表及線上習(xí)題庫，幫助學(xué)生掌握理論內(nèi)容，而對于技能目標(biāo)，同樣可采用案例場景重現(xiàn)、仿真模擬實踐、視頻講解演示的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（4）懸架檢查及其拆裝。技能目標(biāo)在于熟練掌握懸架安裝檢查及拆卸技能；理論目標(biāo)為正確表述懸架的構(gòu)成及作用，彈性元件的類型及其作用，減震器的原理及其作用。在該教學(xué)板塊中，可采用微課形式單獨(dú)設(shè)計懸架、彈性元件、減震器微視頻，便于學(xué)生針對性在線學(xué)習(xí)，同時配套設(shè)計微視頻習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課程知識，在此基礎(chǔ)上推出“懸架檢查及其拆裝”教學(xué)項目的在線習(xí)題庫，實現(xiàn)知識整合，整體性考查學(xué)生理論知識掌握情況。技能實踐教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化資源，則與其他教學(xué)項目相同，選用案例場景重現(xiàn)、仿真模擬實踐、視頻講解演示形式設(shè)計數(shù)字化資源。

（5）制動系統(tǒng)的檢查與拆裝。該教學(xué)項目的技能目標(biāo)為學(xué)生能夠熟練掌握制動系統(tǒng)的檢查與安拆操作，且可獨(dú)立完成；而理論目標(biāo)在于精準(zhǔn)掌握鼓式制動器、盤式制動器工作原理及組成結(jié)構(gòu)。其理論數(shù)字化資源可表現(xiàn)為在線習(xí)題庫、微視頻演示、圖片直觀呈現(xiàn)，為便于實踐技能教學(xué)的實施，可將數(shù)字化資源設(shè)計為工作場景視頻重現(xiàn)、仿真模擬操作體驗等、案例視頻庫等。

4 中職汽修專業(yè)活頁式教材配套數(shù)字化資源庫的開發(fā)要點(diǎn)

4.1 明確開發(fā)流程

中職汽修專業(yè)基于活頁式教材開發(fā)配套數(shù)字化資源的過程，從本質(zhì)上來看是采用數(shù)字化形式呈現(xiàn)活頁式教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助外部設(shè)備運(yùn)行與使用數(shù)字化資源。為確保所開發(fā)設(shè)計的數(shù)字化資源庫可與中職汽修活頁式教材相配套，使數(shù)字化資源的使用方式、呈現(xiàn)形態(tài)及知識內(nèi)容相協(xié)調(diào)，可采用三段式開發(fā)模式。其一，根據(jù)汽修專業(yè)活頁式教材內(nèi)容設(shè)計數(shù)字化資源庫開發(fā)腳本；其二，進(jìn)一步借助開發(fā)腳本，將其制作為數(shù)字化媒體資源，采用數(shù)字化資源的形式呈現(xiàn)活頁式教材內(nèi)容；其三，將相互分離且獨(dú)立的數(shù)字化資源按照特定知識邏輯整合為數(shù)字化資源庫，以此則可完成活頁式教材配套數(shù)字化資源庫的開發(fā)。

（1）開發(fā)腳本。配套數(shù)字化資源庫開發(fā)需編輯人員、汽修專業(yè)教研人員、軟件編寫人員、素材開發(fā)人員共同協(xié)作，其中編輯人員、汽修專業(yè)教研人員協(xié)作設(shè)計開發(fā)腳本，該腳本需與汽修專業(yè)活頁式教材內(nèi)容相配套，滿足中職教育育人需求，且需確保所設(shè)計的開發(fā)腳本能夠被軟件編寫人員、素材開發(fā)人員正確識讀，以此方可確?；铐撌浇滩呐涮讛?shù)字化資源庫的開發(fā)可行性

（2）資源素材開發(fā)。按照活頁式教材知識項目板塊選擇與設(shè)計數(shù)字化資源素材，在當(dāng)前背景下，除基礎(chǔ)性動畫視頻、影像音頻等，常用于中職教育的數(shù)字化資源形式還包括在線習(xí)題庫、技能操作模擬、案例仿真重現(xiàn)等，各類數(shù)字化資源表現(xiàn)形式的開發(fā)實現(xiàn)程序存在差異[3]。在數(shù)字化資源素材具體開發(fā)設(shè)計期間，需以活頁式教材開發(fā)腳本為依據(jù)，配套呈現(xiàn)資源內(nèi)容，同時增設(shè)互動功能，用于優(yōu)化數(shù)字化資源應(yīng)用場景。除此之外，數(shù)字化資源庫開發(fā)涉及不同領(lǐng)域人員，故在開發(fā)設(shè)計活頁式教材配套數(shù)字化資源之前，應(yīng)注意設(shè)定統(tǒng)一化資源素材開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，以免教師與學(xué)生使用數(shù)字化資源庫時出現(xiàn)格式、版本不一致的情況。

（3）素材資源整合。配套數(shù)字化資源庫開發(fā)期間，是按照活頁式教材知識項目板塊依次設(shè)計，這就意味著數(shù)字化資源素材相互分離，活頁式教材最顯著的特點(diǎn)則為靈活性，相互分離的數(shù)字化資源與活頁式教材較為匹配，有助于數(shù)字化資源按照不同的活頁式教材配套使用。但為便于教師與學(xué)生便捷尋找，使數(shù)字化資源排列更有條理，仍需對素材資源進(jìn)行整合，有序化處理數(shù)字化教育資源，按照特定分類規(guī)格將其整合，并構(gòu)建數(shù)字化資源庫目錄?；铐撌浇滩碾m可按照實際學(xué)習(xí)需求而靈活調(diào)整，但靈活調(diào)整大多數(shù)以冊、章、節(jié)為單位，用于保障單個章節(jié)知識內(nèi)容的連貫性與完整性，因此，數(shù)字化資源庫開發(fā)期間，同樣可將冊、章、節(jié)作為單位有序排列數(shù)字化資源[4]。

4.2 選擇資源形態(tài)

結(jié)合上述開發(fā)流程可知，資源素材形態(tài)的開發(fā)屬于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為保障數(shù)字化資源庫與汽修專業(yè)活頁式教材之間的配套效果，應(yīng)根據(jù)活頁式教材單元板塊劃分情況及知識特征而選用適宜的數(shù)字化資源形態(tài)。在數(shù)字化資源庫整體內(nèi)容設(shè)計期間，已基本確定了數(shù)字化資源素材的基本形態(tài)，例如：對于理論性活頁式教材知識，可采用思維導(dǎo)圖圖表、在線習(xí)題庫、微視頻單獨(dú)講解等形式，用于幫助學(xué)生更為生動形象地學(xué)習(xí)與掌握汽修專業(yè)理論知識；而對于實踐性較強(qiáng)的教材知識，則可選用案例視頻呈現(xiàn)、崗位場景重現(xiàn)、仿真模擬體驗等形式，除此之外，近幾年強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式創(chuàng)新，在選擇數(shù)字化資源形態(tài)時，還可創(chuàng)新式設(shè)計游戲活動，借助游戲的形式營造崗位場景，將汽修專業(yè)內(nèi)容所能夠涉及到的技能嵌入其中，使學(xué)生在游戲模擬場景中合理運(yùn)用所學(xué)知識及技能完成操作。究其本質(zhì)，游戲形態(tài)更側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練，其融合了崗位場景、真實案例、仿真模擬，并融入了游戲化趣味元素及學(xué)生協(xié)同闖關(guān)等模式，使學(xué)生可全身心投入其中，極大提高汽修專業(yè)活頁式教材應(yīng)用效果，切實發(fā)揮出數(shù)字化資源庫優(yōu)勢。處于中職階段的學(xué)生心思活躍，趣味生動且新穎的事物能夠充分吸引學(xué)生注意力，因此，除思維導(dǎo)圖圖表、在線習(xí)題庫、微視頻、案例視頻呈現(xiàn)、崗位場景重現(xiàn)、仿真模擬體驗等數(shù)字化資源素材形態(tài)之外，還可結(jié)合汽修專業(yè)活頁式教材內(nèi)容設(shè)計游戲資源，仿真模擬適宜場景，于學(xué)習(xí)期間體會職業(yè)操作，鍛煉技術(shù)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗。

4.3 資源配套鏈接

資源整合鏈接是指在汽修專業(yè)活頁式教材與配套數(shù)字化資源庫之間設(shè)置銜接通道，不僅用于強(qiáng)化兩者之間的關(guān)聯(lián)，還可為教師、學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化資源提供便利[5]。隨著“教育信息化2.0”改革進(jìn)程的深化，數(shù)字化資源在各學(xué)段、各專業(yè)教學(xué)活動中得到了充分運(yùn)用，各中職院校逐步摸索數(shù)字化資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用形式，在長久發(fā)展中，逐漸形成了三種資源配套鏈接方式，其一為二維碼掃描，其二為網(wǎng)站直接登錄，其三為超文本鏈接。

（1）二維碼掃描。顧名思義，是指在中職汽修專業(yè)活頁式教材各個單元章節(jié)位置設(shè)置二維碼，直接鏈接至與單元章節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)的數(shù)字化資源處，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求時，可直接通過掃描二維碼進(jìn)入數(shù)字化資源界面，在配套數(shù)字化資源幫助下，使學(xué)生更為直觀透徹地學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識。除此之外，考慮到同一單元章節(jié)所涉及到知識內(nèi)容分為理論及實踐兩部分，且兩部分知識內(nèi)容所具有的數(shù)字化資源呈現(xiàn)形式各有差異，包括圖片、微視頻、長視頻演示、模擬仿真、場景重現(xiàn)、操作實踐等，因此，單個二維碼難以精確定位學(xué)生與教師所需的數(shù)字化資源形式。在此情況下，需按照單元板塊整合不同形式的數(shù)字化資源，設(shè)置小型目錄頁面，直接將該目錄頁面鏈接至汽修專業(yè)活頁式教材單元章節(jié)中，學(xué)生掃描二維碼后，則可進(jìn)一步結(jié)合自身需求，選擇真正所需的數(shù)字化資源內(nèi)容及形式，切實強(qiáng)化數(shù)字化資源庫與活頁式教材之間的配套關(guān)系。

（2）網(wǎng)站登錄。在“教育信息化2.0”時代背景下，中職院?，F(xiàn)已逐步構(gòu)建了數(shù)字化教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，已具備數(shù)字化網(wǎng)站構(gòu)建經(jīng)驗時，因此，在開發(fā)汽修專業(yè)活頁式教材配套數(shù)字化資源庫時，則可同時設(shè)置數(shù)字化資源庫網(wǎng)站，增設(shè)教師端、學(xué)生端兩個端口，當(dāng)教師與學(xué)生產(chǎn)生數(shù)字化資源庫應(yīng)用需求時，則可直接通過身份驗證而登錄網(wǎng)站，通過檢索程序或目錄查詢而直接定位所需的數(shù)字化資源，此時則可結(jié)合查詢所得的數(shù)字化資源與活頁式教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）超文本鏈接。采用超文本形式整合數(shù)字化資源與活頁式教材，相較于二維碼，超文本鏈接可實現(xiàn)逐頁匹配，采用超文本的形式構(gòu)建資源系統(tǒng)，用于保障數(shù)字化資源庫超文本鏈接與活頁式教材之間的關(guān)聯(lián)，教師與學(xué)生可在應(yīng)用活頁式教材的同時，便捷應(yīng)用數(shù)字化資源。

5 結(jié)語

綜上所述，中職汽修專業(yè)在教學(xué)創(chuàng)新期間，開發(fā)活頁式教材配套數(shù)字化資源庫可極大提升育人實效，實踐價值較強(qiáng)，該開發(fā)過程中，應(yīng)明確汽修專業(yè)活頁式教材具體內(nèi)容，并以此為依據(jù)開發(fā)數(shù)字化資源庫，明確開發(fā)流程及開發(fā)模式，科學(xué)選擇數(shù)字化資源形態(tài)，確?；铐撌浇滩南嚓P(guān)知識內(nèi)容及實踐技巧能夠在最適合的資源形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，同時做好資源整合與鏈接，當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生數(shù)字化資源應(yīng)用需求時，可通過掃描活頁式教材內(nèi)二維碼、登錄資源庫、超文本鏈接的形式便捷化獲取資源，極大提升汽修專業(yè)教學(xué)效率及質(zhì)量。

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