文_常玲

幼小銜接是一個(gè)復(fù)雜而重要的工程，需要幼兒園、小學(xué)和家庭共同努力。為了幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)教育，我園與結(jié)對(duì)小學(xué)共同建立了幼小銜接機(jī)制，通過(guò)采取一系列措施和方法，幫助幼兒順利完成幼小過(guò)渡，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

建立聯(lián)合教研模式，提高幼兒園和小學(xué)雙向銜接意識(shí)。我園與結(jié)對(duì)小學(xué)成立了以兩校校長(zhǎng)/園長(zhǎng)為首的教研小組，成員包括小學(xué)教導(dǎo)處主任、一年級(jí)語(yǔ)文教師、幼兒園教學(xué)副園長(zhǎng)或保教主任、教研員、大班教師、大班家長(zhǎng)，為幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。在此基礎(chǔ)上，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)建立起教師雙向教研交流機(jī)制，針對(duì)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、課程管理、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等，開(kāi)展了不同形式的教研活動(dòng)。現(xiàn)在，小學(xué)課堂增設(shè)了小律動(dòng)的環(huán)節(jié)并向幼兒園主題學(xué)習(xí)靠攏，讓幼小銜接可以看得見(jiàn)。

構(gòu)建幼小銜接課程體系，幫助幼兒降低銜接坡度。幼小銜接課程能夠幫助幼兒提前了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)要求，逐步適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。我園與結(jié)對(duì)小學(xué)不斷挖掘銜接課程的價(jià)值，按照游戲化、生活化、實(shí)踐化的原則，對(duì)幼兒園和小學(xué)的課堂、活動(dòng)加以調(diào)整。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，為幼兒打造熟悉、安全、溫馨的幼小銜接環(huán)境，幫助幼兒減輕對(duì)新環(huán)境的陌生感和恐懼感，從而更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

樹(shù)立科學(xué)幼小銜接育兒觀，轉(zhuǎn)變“重知識(shí)”“輕能力”意識(shí)。幼小銜接離不開(kāi)家、園、校三方合力。在探索家園校協(xié)同育人模式上，我園和結(jié)對(duì)小學(xué)針對(duì)家長(zhǎng)的困惑與焦慮，開(kāi)展了以“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)技巧”為主題的家長(zhǎng)會(huì)、“幼小銜接專題講座”等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)教育觀念，從“搶跑”的教育方式向尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育模式調(diào)整，讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園和小學(xué)組織的三級(jí)跟崗、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)義工等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到幼小銜接活動(dòng)中，配合幼兒園工作，做好家園共育，幫助幼兒順利過(guò)渡。