李 雁

馮中一（1923-1994）是河北省滄縣（現(xiàn)滄州市）人，20世紀(jì)40年代先后在濟(jì)南市市立中學(xué)、山東省立女中、濟(jì)南市第三中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教員，1958年調(diào)入山東師范學(xué)院中文系寫作教研室，從事寫作教學(xué)工作。進(jìn)入新時(shí)期之后，他兼任山東省人大常委、山東省作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)山東省委副主委、山東省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)。

馮中一是一位卓越的寫作理論研究家、寫作教學(xué)研究家，他先后主編多種教材，有《寫作知識(shí)概要》《常用文體寫作教程》等，組織同仁共同編寫了《習(xí)作指導(dǎo)》《寫作》《讀寫輔導(dǎo)》《常用文體寫作知識(shí)》《農(nóng)村應(yīng)用文》等教材和資料，并選編多種寫作文章，有《唐宋八大家散文選》（主編）、《寫作研究論文集》（主編）、《古人論寫作》（與他人統(tǒng)編）、《雜文》（合編）等，推動(dòng)了古典寫作典籍的整理，完善了現(xiàn)代寫作理論和寫作教學(xué)理論。

寫作在中國(guó)有漫長(zhǎng)的歷史。自從有了文字，人類就進(jìn)入了寫作時(shí)代。從先秦到當(dāng)代，中國(guó)作家創(chuàng)造出不同體式與規(guī)則的文體，取得了輝煌的成績(jī)，記錄了華夏民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。伴隨著寫作實(shí)踐，寫作理論的總結(jié)也有很大成就，出現(xiàn)了一大批關(guān)于寫作的文章典籍。寫作理論是對(duì)寫作活動(dòng)過程、性質(zhì)、規(guī)律、特點(diǎn)、功能的全面總結(jié)。從先秦時(shí)期的“詩(shī)言志”之說到魏晉南北朝時(shí)期的《文賦》《文心雕龍》，再到明清時(shí)期的《閑情偶寄》等，都反映了作家、學(xué)者對(duì)寫作活動(dòng)的理論性審視，取得了杰出成就。但要注意到，古典時(shí)期的寫作理論總體上存在著一定的缺陷，表現(xiàn)為理論體系不夠完整，主要關(guān)注文本特點(diǎn)，對(duì)寫作過程的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的體會(huì)不足，對(duì)影響寫作過程的多種因素的認(rèn)識(shí)有些不足，分析有所欠缺。

20世紀(jì)是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是知識(shí)體系重建的時(shí)期。對(duì)寫作而言，白話文取代了文言文，這一點(diǎn)極大地影響了現(xiàn)代寫作的形態(tài)，而現(xiàn)代風(fēng)云變幻的時(shí)代環(huán)境也對(duì)寫作活動(dòng)的主體以及文本的題材、內(nèi)容、形式、性質(zhì)、功能提出新的要求?，F(xiàn)代寫作理論的建設(shè)有兩個(gè)重要的時(shí)期：“一是本世紀(jì)初到五四運(yùn)動(dòng)，主要是辛亥革命前后；二是十一屆三中全會(huì)以來的新時(shí)期?！雹倭钟睿骸抖兰o(jì)中國(guó)寫作理論發(fā)展的兩個(gè)高峰》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》1998年第1期。第一個(gè)時(shí)期是現(xiàn)代寫作學(xué)的開創(chuàng)期，研究者們總結(jié)傳統(tǒng)寫作知識(shí)，借鑒西方現(xiàn)代寫作學(xué)研究成果，建構(gòu)了較為系統(tǒng)的現(xiàn)代寫作學(xué)理論體系。第二個(gè)時(shí)期則是寫作學(xué)的繁榮期，寫作學(xué)在國(guó)際文化交流的語(yǔ)境下融會(huì)貫通，在文本論、過程論、主體論、文體論、技法論、寫作教學(xué)論等方面獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。

馮中一先生寫作研究活動(dòng)主要集中于兩個(gè)時(shí)期：一是中華人民共和國(guó)成立后到“文革”時(shí)期；二是新時(shí)期到90 年代。在這兩個(gè)時(shí)期，馮中一先后編寫了大量寫作教材與資料，填補(bǔ)了當(dāng)代大學(xué)寫作教材的空白，系統(tǒng)總結(jié)了寫作理論知識(shí)，豐富和完善了寫作的文體論，提出了一系列具有很高實(shí)用性的寫作技能訓(xùn)練方法，對(duì)當(dāng)代寫作學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

在第一個(gè)時(shí)期，他在1960 年就組織教研組同仁編著《習(xí)作指導(dǎo)》，填充了我國(guó)大學(xué)寫作課教材的空白。在寫作學(xué)歷史上，20 世紀(jì)50 年代到70 年代是寫作理論的停滯期。“從50 年代到70 年代，我國(guó)沒有出現(xiàn)過一部比較全面系統(tǒng)地研究寫作的理論著作，寫作教科書更是鳳毛麟角。”②張家松：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代：寫作學(xué)科面臨新課題》，《無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1995年第4期。僅有的一些寫作理論在知識(shí)的總結(jié)上也存在較大的缺陷，“這一時(shí)期的寫作理論，主要受前人文本研究和蘇聯(lián)文學(xué)理論的影響，逐步形成了以《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》為代表的‘八大塊’體系”③裴顯生、尉天驕、劉曉鋼：《世紀(jì)回眸：寫作學(xué)發(fā)展之路》，《寫作》1996年第11期。?！鞍舜髩K”理論在知識(shí)體系上注重分析文本的要素，教材的編排上以“緒論、材料、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、修改、文風(fēng)”幾個(gè)版塊為內(nèi)容，成為這一時(shí)期寫作理論的流行模式。在一時(shí)期，馮中一對(duì)寫作學(xué)有自己的理解，他所組織編寫的著作呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?！读?xí)作指導(dǎo)上編》導(dǎo)言中云：“寫作是一種復(fù)雜艱巨的勞動(dòng)，我們要真正打好寫作基礎(chǔ)，向準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)順利提高，要有決心進(jìn)行艱苦的鍛煉?！雹苌綎|師范學(xué)院中文系習(xí)作教研組編：《習(xí)作指導(dǎo)上編》，1962年版，第3、4頁(yè)。這說明，馮中一在寫作理論相對(duì)單一的時(shí)代，就超越時(shí)代局限，認(rèn)識(shí)到寫作實(shí)踐性的本體特點(diǎn)。在他看來，寫作者不僅要掌握基礎(chǔ)的寫作學(xué)知識(shí)，還要把知識(shí)落實(shí)到實(shí)際的寫作能力的訓(xùn)練中，因而在編寫過程中特別注重文體知識(shí)的總結(jié)，選擇了論說文、雜文、散文、文學(xué)評(píng)論等四種體裁，提出了一整套行之有效的技能訓(xùn)練原則和方法，通過“精講、精讀、精練、精改，著重做好綜合反復(fù)、深思熟慮的寫作思想和寫作方法的基本訓(xùn)練”⑤山東師范學(xué)院中文系習(xí)作教研組編：《習(xí)作指導(dǎo)上編》，1962年版，第3、4頁(yè)。，在寫作學(xué)和寫作教學(xué)理論方面做出卓越的貢獻(xiàn)。

在這個(gè)時(shí)期，馮中一還組織同仁共同編寫了《寫作》《讀寫輔導(dǎo)》《濟(jì)南市各中等學(xué)校寫作教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》等一系列教材與資料。他組織編寫的《寫作》系列是一部寫作論文集，從寫作基礎(chǔ)知識(shí)、新聞?lì)悓懽魑捏w和應(yīng)用寫作文體三個(gè)方面總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)。這本著作也體現(xiàn)了馮中一對(duì)寫作學(xué)實(shí)踐性原則的重視，盡力總結(jié)具體文體的寫作規(guī)律，引導(dǎo)寫作者去培養(yǎng)自身實(shí)際寫作的能力。

新時(shí)期是寫作理論建設(shè)的第二個(gè)高峰期，這個(gè)高峰體現(xiàn)在兩個(gè)方面：“一是形成了一支前所未有的專業(yè)理論研究隊(duì)伍和寫作教師隊(duì)伍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中卓有學(xué)術(shù)成就和廣泛影響的專家、學(xué)者，既可以數(shù)以百計(jì)，而具有中級(jí)職稱以上水平的中國(guó)寫作學(xué)會(huì)會(huì)員則有3000 余人。二是出版了前所未有的大量的寫作學(xué)著作，而且涉及面要比過去任何一個(gè)時(shí)期都寬，基礎(chǔ)寫作、文學(xué)創(chuàng)作、寫作技法、寫作理論史、寫作教育史、寫作教學(xué)法，各種寫作工具書、參考書乃至應(yīng)用寫作及其分支，如公文寫作、科技寫作、經(jīng)濟(jì)寫作等門類，都有了專門、系統(tǒng)的著作。”①林宇：《二十世紀(jì)中國(guó)寫作理論發(fā)展的兩個(gè)高峰》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》1998年第1期。由此，中國(guó)當(dāng)代的寫作理論研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

馮中一的寫作研究活躍期也正處于20世紀(jì)80年代。“文革”之后剛剛復(fù)課，他就組織編寫了《常用文體寫作知識(shí)》，這部著作成為國(guó)內(nèi)大學(xué)寫作課最早的教材之一；1985 年主編出版了《寫作知識(shí)概要》；1986 年主編出版了《常用文體寫作教程》，獲山東社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；還組織出版了《機(jī)關(guān)常用文體的寫作》《秘書寫作講座》《古人論寫作》（統(tǒng)編組長(zhǎng)）、《唐宋八大家散文選》（主編）等著作。1986 年，他成為我國(guó)“文革”后恢復(fù)職稱評(píng)定以來的第一批寫作學(xué)教授。在百花齊放、各自爭(zhēng)輝、學(xué)術(shù)新觀點(diǎn)層出不窮的時(shí)代，馮中一的寫作學(xué)形成了自己的特點(diǎn)，對(duì)寫作學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

一、總結(jié)完善現(xiàn)代寫作理論

在當(dāng)代學(xué)科發(fā)展中，寫作學(xué)一直處于較為邊緣的位置，其根源在于寫作活動(dòng)本身的復(fù)雜以及學(xué)科理論的不足?！皩懽鲗W(xué)發(fā)展有一個(gè)三段論式演進(jìn)路徑：傳統(tǒng)文章學(xué)、現(xiàn)代寫作學(xué)和創(chuàng)意寫作學(xué)。傳統(tǒng)的寫作學(xué)實(shí)際上是文章學(xué)的靜態(tài)要素論，注重概念知識(shí)的研究，上世紀(jì)80 年代初期的寫作學(xué)即脫胎于此：審題、立意、材料、篇章、表達(dá)、語(yǔ)言、風(fēng)格、技法。”②羅勛章、蔡鈺:《高校寫作學(xué)研究現(xiàn)狀及發(fā)展路徑》，《長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)》2021年第4期。從寫作理論史的角度上考察，80 年代初期的教材理論體系存在著一定的局限性，大多數(shù)教材注重文本分析，主要從文本的角度去探析各要素的性質(zhì)、特點(diǎn)和寫作要求。這一時(shí)期的寫作理論盡管在研究視角上相對(duì)單一，但在文本層面上對(duì)寫作活動(dòng)的總結(jié)仍然具有重要的意義。我們知道，寫作活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，寫作活動(dòng)的幾個(gè)要素主體、客體、載體和受體都極大地影響了寫作過程，而不同時(shí)期的學(xué)者對(duì)這些要素的重要性的認(rèn)識(shí)有所不同。程思認(rèn)為：新時(shí)期寫作理論有過幾次變革，一是1978—1983 年從寫作知識(shí)體系（八大塊）向文體技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變；二是1983—1985 年從文本主義轉(zhuǎn)向過程主義寫作論；三是1986—1988年從過程論轉(zhuǎn)向主體論；四是1988—1990年，從寫作主體論轉(zhuǎn)向?qū)懽魑幕摙鄢趟迹骸缎聲r(shí)期中國(guó)當(dāng)代寫作學(xué)理論四次大變革》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1993年第10期。。而新時(shí)期初期寫作理論仍然以靜態(tài)的文本審視為主，從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等幾個(gè)方面總結(jié)規(guī)律，盡管從總體上看視角單一，忽視了寫作活動(dòng)本身的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，但這種總結(jié)仍然是必要的、基礎(chǔ)性的工作。文本是寫作的直接成果，是寫作的有形的、具體的呈現(xiàn)，因而文本主義的理論總結(jié)是寫作理論的核心。馮中一主編的教材《寫作知識(shí)概要》出版于1985 年，關(guān)于此教材的編寫思想，馮中一在前言中說過：“在編寫過程中，我們廣泛參閱了有影響、有特點(diǎn)的許多寫作教材，貫徹完整性、科學(xué)性、提要性原則，力求系統(tǒng)、明確地集納通用概念，揭示基本規(guī)律，以便在自學(xué)鉆研上提綱挈領(lǐng)，觸類旁通。”④馮中一：《寫作知識(shí)概要》，山東文藝出版社1985年版，第1頁(yè)。馮中一編寫的寫作教材包含了最新的寫作知識(shí)，對(duì)寫作相關(guān)的概念、認(rèn)識(shí)、規(guī)律的總結(jié)準(zhǔn)確、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，力求知識(shí)體系的完整性和科學(xué)性，為當(dāng)時(shí)高校寫作教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

馮中一對(duì)寫作理論的貢獻(xiàn)還體現(xiàn)在古代典籍的整理方面。中國(guó)有悠久的寫作歷史，涌現(xiàn)出一大批杰出的創(chuàng)作者，同時(shí)也產(chǎn)生了一大批寫作典籍，但總體而言，古代的寫作理論缺乏完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。古代寫作理論的總結(jié)“大多借助于作者直接的審美感受，對(duì)文章進(jìn)行著不厭其煩的評(píng)點(diǎn)式賞析，其中雖然不乏真知灼見，但顯得零星散亂，總體的系統(tǒng)性不強(qiáng)，影響了理論體系的構(gòu)建。這種在研究方法上重于直感的做法，使得寫作學(xué)的系統(tǒng)理論框架幾千年來未曾形成?！雹?gòu)埣宜?《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代:寫作學(xué)科面臨新課題》，《無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1995年第4期。古代的創(chuàng)作者、研究者對(duì)寫作的真知灼見往往夾雜在性質(zhì)不一的各種場(chǎng)合的言論、各種文體的縫隙間，稍不留神就會(huì)隱沒在浩如煙海的典籍中，而馮中一在編寫寫作教材的同時(shí)也致力于古代寫作理論的整理，先后編選了《古人論寫作》《寫作研究論文集》等學(xué)術(shù)論著?！豆湃苏搶懽鳌愤x編八百多條散落在各種典籍中的言論，大致按照總論、立意構(gòu)思、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言運(yùn)用、體裁風(fēng)格等六部分編列。在每一部分中又以古人的名目分類，保持了古代寫作理論的原貌，作為高等院校中文系寫作課的補(bǔ)充材料?！秾懽餮芯空撐募穭t編選當(dāng)時(shí)山東寫作學(xué)會(huì)最新的研究成果，展示了寫作理論的新突破?？梢哉f，古代寫作理論的整理、總結(jié)、歸納與研究意義重大，寫作的理論固然要與時(shí)俱進(jìn)，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，但傳統(tǒng)的寫作理論并未完全喪失其生命力。一方面，寫作不僅是社會(huì)、時(shí)代外部的純?nèi)环从?，還是人類精神和靈魂的書寫，反映出人類的思維、觀察、感受與情感模式。中華民族所特有的民族精神和審美范式必然會(huì)形成中國(guó)人所特有的書寫模式，而這一點(diǎn)也恰恰能構(gòu)成寫作理論的獨(dú)特個(gè)性，形成其獨(dú)特的價(jià)值；另一方面，現(xiàn)代的寫作理論體系的建立也并不意味著對(duì)傳統(tǒng)寫作理論的全然摒棄，古為今用、融古于今才是更為科學(xué)的方法，所以古代寫作理論的總結(jié)工作至為重要，馮中一所做的寫作古籍整理、研究工作具有重要意義。

二、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代寫作學(xué)的實(shí)用性特征

寫作學(xué)作為一門學(xué)科，對(duì)其學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有階段性特點(diǎn)的，“客觀地說，中國(guó)當(dāng)代寫作學(xué)的學(xué)科意識(shí)在八十年代一直處于模糊狀態(tài)。寫作學(xué)界長(zhǎng)期以來有寫作理論與寫作實(shí)踐之爭(zhēng)，有寫作學(xué)究竟是‘術(shù)’科還是‘學(xué)’科之論”②鄒華芬：《從邊緣處崛起——90年代以來中國(guó)當(dāng)代寫作學(xué)理論研究述評(píng)》，《西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第3期。。中華人民共和國(guó)成立以后，寫作學(xué)科體系的建構(gòu)早期比較注重理論性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)、全面，傾向于對(duì)寫作文本進(jìn)行靜態(tài)的、深入的剖析，而相對(duì)忽視了寫作的實(shí)用性。馮中一的寫作學(xué)一反傳統(tǒng)文章學(xué)的重理論輕能力、重分析輕訓(xùn)練的缺陷，著重強(qiáng)調(diào)寫作學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性特點(diǎn)，突出寫作理論與日常生活的密切關(guān)系，主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，寫作要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，以培養(yǎng)寫作者實(shí)際的寫作能力為最終目標(biāo)。他認(rèn)為:“在知識(shí)結(jié)構(gòu)目趨復(fù)雜、生活節(jié)奏顯著加快的今天，單靠‘讀書作文章’的靜止模仿和緩慢練筆，已感極不適應(yīng)了。必須在馬克思主義認(rèn)識(shí)論的指引下，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，誘導(dǎo)他們從生活出發(fā)，通過觀察、感受和思維加工，敏捷而準(zhǔn)確地寫成反映客觀現(xiàn)實(shí)的文章?！雹垴T中一：《探索寫作訓(xùn)練的最優(yōu)化途徑——〈初中作文訓(xùn)練〉序言》，呂周聚選編：《馮中一文選》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2023年版，第220頁(yè)。也就是說，現(xiàn)代寫作學(xué)的學(xué)科目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生掌握寫作的一般知識(shí)，能夠分析、鑒賞文本的特點(diǎn)，而是更進(jìn)一步，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，具備實(shí)際的寫作能力。

馮中一在教材的編寫中也體現(xiàn)了其先進(jìn)的學(xué)科理念，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)寫作文體知識(shí)的重視。文體是在特定的社會(huì)活動(dòng)和領(lǐng)域內(nèi)使用的，在較長(zhǎng)的寫作歷程中逐漸成型的文章類型，“文體研究對(duì)于文章的閱讀、理解、編輯、傳播、教學(xué)都有重要價(jià)值，在指導(dǎo)寫作方面的意義尤為突出。認(rèn)識(shí)文體與寫作的關(guān)系，就是知識(shí)、理論與實(shí)踐的關(guān)系”④尉天驕：《寫作學(xué)角度的文體辨識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2022年第3期。。馮中一非常重視寫作文體知識(shí)的總結(jié)和概括，他主編的《常用文體寫作教程》出版于1986 年（修訂本于1992 年出版），他在此書的前言中云：“寫作學(xué)科是理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合,而又以綜合實(shí)踐為主的基礎(chǔ)課和應(yīng)用課。這門學(xué)科的任務(wù)是，通過教學(xué)使學(xué)習(xí)寫作的人既要學(xué)到一般的寫作理論知識(shí)，又要掌握各種常用文體的寫作規(guī)律；從而獲得面向?qū)嶋H而又合乎規(guī)范要求的寫作基本功。本書即以此為指導(dǎo)思想，力求突出綜合實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)，以加強(qiáng)獨(dú)立應(yīng)用的實(shí)際效果。”①馮中一：《常用文體寫作教程》，山東教育出版社1992年版，第1-2頁(yè)。這本教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活需要，把在現(xiàn)實(shí)生活中使用頻率較高的文體選擇出來，包括記敘性文體，議論性文體，說明、應(yīng)用性文體和文藝性文體四編。每一編分為若干文體，先介紹文體的基本知識(shí)，然后又介紹各具體文體的性質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作要求等，為寫作者提供了非常系統(tǒng)的文體規(guī)范和要求。同時(shí)，這本教材也十分重視寫作思維的訓(xùn)練。寫作能力是個(gè)體寫作智能的培養(yǎng)，是寫作主體的觀察、感受、想象等能力的綜合體現(xiàn)，也就是寫作者主體思維能力的提高，而思維能力必須通過不斷的訓(xùn)練才能習(xí)得、鞏固并內(nèi)化為個(gè)體的素養(yǎng)。馮中一非常重視寫作訓(xùn)練，在《常用文體寫作教程》中體現(xiàn)了他的這一主張，每種文體后都附有思考與練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題目訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際的寫作能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力?？梢哉f，馮中一的寫作教材編寫思想順應(yīng)著實(shí)際生活的需要，力圖把寫作理論的掌握和實(shí)際的寫作能力結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能夠分析文本，體會(huì)文本的寫作特色，培養(yǎng)自身的閱讀、鑒賞能力，還能夠通過富有成效的訓(xùn)練，切實(shí)地提高自己的寫作能力。

馮中一對(duì)寫作理論的實(shí)用性、實(shí)踐性的強(qiáng)調(diào)意義重大。當(dāng)代的寫作理論和寫作教學(xué)理論一直存在著較大問題，有學(xué)者認(rèn)為：“現(xiàn)行的高校寫作課的內(nèi)容主要體現(xiàn)了‘寫作原理——寫作技術(shù)——文體寫作訓(xùn)練’三個(gè)層次?！畬懽髟怼菍?duì)當(dāng)代寫作學(xué)研究最新理論成果的總結(jié)，它與現(xiàn)代科學(xué)中的思維學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)等相互滲透融合，具有很強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)代意識(shí)?！畬懽骷夹g(shù)’則是以心智操作技能為重點(diǎn)，兼顧表達(dá)技能，以思想創(chuàng)造為目的，是操作性極強(qiáng)的技術(shù)理論；‘文體寫作訓(xùn)練’是在寫作原理指導(dǎo)下的，運(yùn)用寫作技術(shù)駕馭常用文體寫作的實(shí)踐訓(xùn)練?！雹诠骸冬F(xiàn)代寫作教學(xué)概觀與分析》，《山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2000年第4期。20世紀(jì)80年代初期寫作課程不僅在理論方面體系單一，而且在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面也缺乏成效，重講輕練，反映在教材上就是過于突出理論，相對(duì)忽視寫作技能訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一大堆概念、認(rèn)識(shí)，但仍然不能熟練地寫出一篇合乎規(guī)范的文本。因而馮中一所主編的《常用文體寫作教程》和《常用文體的寫作》《秘書寫作講座》等教材在編寫理念和教學(xué)理念上特別具有前瞻性，馮中一敏銳地體察到寫作學(xué)自身的不足，主張理論與實(shí)際生活相結(jié)合，明確了寫作學(xué)科的實(shí)踐性本質(zhì)，為當(dāng)代寫作理論和實(shí)踐的有效結(jié)合做出了突出貢獻(xiàn)。

三、突出寫作學(xué)的時(shí)代性與針對(duì)性

馮中一的寫作理論特別強(qiáng)調(diào)寫作的時(shí)代性、針對(duì)性特點(diǎn)。寫作是為實(shí)際的生活服務(wù)的，或者說，任何的知識(shí)都來源于生活，也服務(wù)于生活?！爸袊?guó)高等教育正處在發(fā)展‘新文科’的歷史語(yǔ)境中。新文科的‘新’首先在于積極響應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的要求”③王輝：《寫作學(xué)科的歷史與未來——中國(guó)寫作學(xué)會(huì)成立40 周年大會(huì)暨2020 年學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議綜述》，《寫作》2021 年第5期。，寫作要服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)工作生活的需要，而社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活處于不斷的變化之中，這就要求寫作理論要跟上社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活同步。

關(guān)于寫作的時(shí)代性要求，馮中一在《寫作知識(shí)概要》前言中明確指出：“寫作是信息貯存與傳輸?shù)闹匾ぞ?，在四化建設(shè)大業(yè)中日益顯示其重要作用。”①馮中一：《寫作知識(shí)概要》，山東文藝出版社1985年版，第1頁(yè)。寫作是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的，寫作教學(xué)也要符合時(shí)代的需要。改革開放以來，社會(huì)生活發(fā)生巨變，國(guó)家的工作任務(wù)從以政治為中心轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為中心，與國(guó)際間的聯(lián)系也更為密切。與此相關(guān)，人們?cè)趥€(gè)人生活、公共生活以及國(guó)際間的合作中日益認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作的重要性，迫切需要掌握在實(shí)際工作中所需要的寫作技能。而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)還不能滿足這種日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，“中國(guó)更重視文學(xué)寫作，而西方更重視實(shí)用寫作。在我國(guó)，人們一提到‘寫作’，就自然地會(huì)想到文學(xué)方面去”②張家松：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代：寫作學(xué)科面臨新課題》，《無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1995年第4期。。高校的寫作教材一般也以文學(xué)文體為主，而對(duì)使用范圍更為廣闊的實(shí)用文體比較忽視，這導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，在各自的職業(yè)領(lǐng)域還要從頭學(xué)起，摸索工作中所需要的寫作常識(shí)和技能，既浪費(fèi)了時(shí)間，也很難在短時(shí)間內(nèi)勝任職業(yè)要求。而對(duì)寫作理論的現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)用寫作的重視是從20世紀(jì)80 年代逐步開始的，“從1988 年開始，多次召開全國(guó)性的應(yīng)用寫作學(xué)術(shù)研討會(huì)，推動(dòng)了應(yīng)用寫作的進(jìn)一步繁榮。隨著研究的深入，有關(guān)應(yīng)用寫作的著述也紛紛問世，并逐步向深度、廣度發(fā)展，應(yīng)用寫作的各分支學(xué)科也相繼建立起來”③王景堂：《論應(yīng)用寫作的歷史沉淀和在新時(shí)期的發(fā)展》，《新疆職工大學(xué)學(xué)報(bào)》1995年第1期。。而馮中一所編寫的教材也順應(yīng)了時(shí)代的趨勢(shì)，他所主編的《常用文體寫作教程》摒棄了以文學(xué)寫作為主的框架，選擇記敘性文體、議論性文體、說明和應(yīng)用性文體、文藝性文體四大類，在每一大類的文體中，又選擇當(dāng)前社會(huì)生活中使用頻率較高的文體，比如在傳統(tǒng)的記敘文體中，選擇了消息、通訊、訪問記、傳記、游記等實(shí)用性較強(qiáng)的文種；在議論文體中選擇了短論、雜文、文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)論文等文種。這些文類的選擇契合了實(shí)際生活的需要，能夠讓寫作理論及時(shí)地服務(wù)于時(shí)代需要，由此也形成了寫作教材的獨(dú)特面貌，具備了極高的應(yīng)用價(jià)值。

馮中一寫作理論還具有針對(duì)性的特點(diǎn)。一般而言，高校的寫作教材面對(duì)的授課對(duì)象大多數(shù)是中文系學(xué)生，往往會(huì)針對(duì)中文系的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)要求進(jìn)行編寫，在知識(shí)體系和訓(xùn)練體系中傾向于語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)以及文學(xué)文體方面。但實(shí)際上，隨著社會(huì)生活的變化，各行各業(yè)的從業(yè)者都需要寫作技能，寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素質(zhì)。而當(dāng)代高等教育的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，電大、函授大學(xué)、自考等成人教育類型也需要更有針對(duì)性的寫作教材。成人類寫作教材要有自身的特點(diǎn)，“‘實(shí)用性’和‘針對(duì)性’是進(jìn)行教材改革的兩項(xiàng)原則。我們主張?jiān)诔扇私逃袑懽髡n的內(nèi)容應(yīng)分為三大部分，即:①寫作的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)。②實(shí)用文體寫作知識(shí)。③在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐訓(xùn)練序列。其中第二部分，實(shí)用文體寫作知識(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)不同設(shè)置有針對(duì)性的內(nèi)容”④郭望泰、濟(jì)人：《成人寫作課教學(xué)改革芻議》，《山西師大學(xué)報(bào)》1989年增刊。，而馮中一在寫作教材的編寫中恰恰體現(xiàn)了突出的針對(duì)性。他主編的《寫作知識(shí)概要》和《常用文體寫作教程》既可以作為普通高校學(xué)生的教材，又可以作為成人教育的教材。馮中一在《寫作知識(shí)概要》前言中指明：“各類高等學(xué)校，包括電視大學(xué)、函授大學(xué)、干部專修科、夜大學(xué)以及高等教育自學(xué)考試，都規(guī)定有寫作課程，并編印了多種寫作教材或輔導(dǎo)提綱。本書是為適應(yīng)這些方面自學(xué)寫作者掌握要領(lǐng)的急需而編寫的簡(jiǎn)明助學(xué)讀物。”⑤馮中一：《寫作知識(shí)概要》，山東文藝出版社1985年版，第1頁(yè)。而《常用文體寫作教程》與傳統(tǒng)的以文學(xué)文體為主要內(nèi)容的寫作教材不同，注重面向?qū)嶋H，有針對(duì)性地選擇實(shí)用性強(qiáng)的文體。在編寫上還針對(duì)不同使用者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置了較為靈活的內(nèi)容，如前三個(gè)文體中都有文體概述，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概括介紹，受過系統(tǒng)中學(xué)教育的學(xué)員就可以靈活學(xué)習(xí)。而對(duì)一些沒有讀過中學(xué)的學(xué)員來說，就可以以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，再適當(dāng)去補(bǔ)充相關(guān)的理論和材料。這樣的編寫原則既針對(duì)成人寫作教學(xué)的特殊性，又兼顧一般高校寫作教程，達(dá)到了因材施教的教育目標(biāo)。

從當(dāng)代寫作學(xué)的發(fā)展歷程來看，馮中一的寫作研究具有重大意義。當(dāng)代寫作學(xué)是一個(gè)不斷拓展深化的過程，“大專院校寫作教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過新時(shí)期以來幾次大的變革——由文章知識(shí)體系‘八大塊’(緒論、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)、文風(fēng)、修改)的研究轉(zhuǎn)向以文體技法訓(xùn)練為中心的研究；由文體技法訓(xùn)練研究轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^程的研究；爾后又轉(zhuǎn)向?qū)懽魉季S操作技術(shù)、寫作素質(zhì)的研究”①董小玉：《大專院校寫作課程教學(xué)體系設(shè)置》，《山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第2期。。可以說，當(dāng)代寫作學(xué)對(duì)寫作活動(dòng)的研究從文章層面向?qū)懽髦黧w、寫作過程、讀者等方面不斷拓展，把寫作活動(dòng)的幾個(gè)要素間的復(fù)雜關(guān)系及其規(guī)律展示出來，使現(xiàn)代寫作理論不斷發(fā)展、完善，并使寫作理論與創(chuàng)作實(shí)踐保持著良性互動(dòng)的關(guān)系。而馮中一從20世紀(jì)50年代開始關(guān)注寫作理論研究，是中國(guó)寫作學(xué)領(lǐng)域的拓荒者。他在這一領(lǐng)域辛勤耕耘30余年，探討寫作學(xué)理論，帶領(lǐng)同事編著寫作教材，其主編的《常用文體寫作教程》多次再版，不僅是省內(nèi)高校選用的教材，而且許多省外的高校也選用它作為教材，在國(guó)內(nèi)寫作領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響。在新時(shí)期這個(gè)現(xiàn)代寫作理論的重建期，他致力于古典寫作典籍的整理，在自己的工作中結(jié)合實(shí)際，把當(dāng)代的寫作學(xué)從文本論向技法論、文體論、主體論等方面不斷推進(jìn)，豐富和完善了現(xiàn)代的寫作學(xué)理論體系，為高等師范院校的人才培養(yǎng)體系提供了堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)；而他在寫作教材的編寫方面的時(shí)代性和針對(duì)性的原則在當(dāng)今仍然具有極大的啟迪意義，為其后的寫作學(xué)研究奠定了創(chuàng)新務(wù)實(shí)的原則和方向。