龐潔 尹娟 郭堂輝

摘要：在新財(cái)經(jīng)和新工科背景下，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。財(cái)經(jīng)院校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要依托財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管優(yōu)勢(shì)，從完善課程思政育人模式、完善專業(yè)課程體系建設(shè)、堅(jiān)持“OBE+項(xiàng)目”多元協(xié)同培養(yǎng)、堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以考促練”、堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合、構(gòu)建“持續(xù)改進(jìn)式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系等六個(gè)維度，探索工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以積極應(yīng)對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，更精準(zhǔn)地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)前沿專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；財(cái)經(jīng)院校；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）02-0005-04

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“財(cái)經(jīng)院校工程造價(jià)專業(yè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育案例庫(kù)的建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2022ZJY2423）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課題編號(hào)：2023JGB342）；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2022年度校級(jí)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課題編號(hào)：2022XJJG01）；財(cái)經(jīng)特色高校工程造價(jià)專業(yè)面向新工科的“三元多維”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新（課題編號(hào)：GCXGK202302）

目前，我國(guó)正處于邁向高質(zhì)量發(fā)展的重要時(shí)期，這給建筑業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)追求帶來了變革。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求促使高校迫切需要對(duì)土木工程教學(xué)的思維范式、價(jià)值導(dǎo)向、目標(biāo)追求和重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行改革與重塑?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系，為教育發(fā)展描繪了宏偉的藍(lán)圖[1]。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)新發(fā)展格局，高校必須培養(yǎng)和儲(chǔ)備大量適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展要求、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展理念與行動(dòng)計(jì)劃的人才。在這方面，工程造價(jià)專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，能夠?yàn)閲?guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方發(fā)展提供重要服務(wù)。該專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“鄉(xiāng)村振興”等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。為適應(yīng)當(dāng)前新發(fā)展階段的要求，推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，高校需要改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。這是一項(xiàng)必然的要求，也是促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

1.培養(yǎng)模式片面化，全過程管理理念有待增強(qiáng)

現(xiàn)有的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式存在片面化的問題，主要體現(xiàn)在計(jì)量和計(jì)價(jià)兩個(gè)方面。從整個(gè)工程建設(shè)行業(yè)來看，工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)僅僅涵蓋工程建設(shè)過程中的一小部分，如工程招投標(biāo)和工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等，無法涵蓋工程的全過程。

2.培養(yǎng)模式滯后于市場(chǎng)的需求

目前的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式滯后于市場(chǎng)需求的變化。當(dāng)前，建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的要求越來越傾向于全過程素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)人才除需具備基本的造價(jià)專業(yè)能力外，還需要掌握投資、工程經(jīng)濟(jì)、工程施工等方面的知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的要求在不斷提高[2]。然而，現(xiàn)有培養(yǎng)模式難以滿足項(xiàng)目精細(xì)化管理的要求。

3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

在理論課方面，工程造價(jià)專業(yè)主要采用多媒體教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)講述和案例分析等傳統(tǒng)的教學(xué)方式。近年來，通過運(yùn)用MOOC/SPOC等信息化教學(xué)手段，課堂教學(xué)效率雖然有所提升，但仍存在一些問題，如教學(xué)實(shí)踐陷入由“課堂灌輸”走向“視頻灌輸”的誤區(qū)，學(xué)生的參與、互動(dòng)和反饋不夠充分，學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)[3]，教學(xué)還是“以教師為中心”，忽略學(xué)生的個(gè)性化需求。在實(shí)踐課方面，部分高校雖然開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，以多媒體案例講述+課堂短時(shí)訓(xùn)練+課后小作業(yè)+期末大作業(yè)為教學(xué)模式，但并未使所有學(xué)生都積極融入課堂，只有部分學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容。

4.課程體系同質(zhì)化，專業(yè)與各利益方融合不夠

當(dāng)前，工程造價(jià)專業(yè)課程體系主要參照《管理科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)置，課程體系存在同質(zhì)化現(xiàn)象，跨學(xué)科特征不顯著。雖然工程造價(jià)專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類專業(yè)，但一些高校只是結(jié)合自身辦學(xué)特色發(fā)展專業(yè)，或注重培養(yǎng)管理型人才，或注重培養(yǎng)工程型人才。在應(yīng)對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求方面，專業(yè)與企業(yè)、專業(yè)與學(xué)校、專業(yè)與專業(yè)之間的融合還不夠，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的響應(yīng)滯后。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，綜合評(píng)價(jià)力度不足

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的動(dòng)力。然而部分高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不能為下一步教學(xué)提供有效參考，無法為教學(xué)質(zhì)量提升助力。尤其是期末評(píng)教制度，根本無法使學(xué)生在本學(xué)期享受到評(píng)教所帶來的改變，也無法使教師及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，無法使教育教學(xué)依靠“過程中的評(píng)價(jià)”來改善“評(píng)價(jià)后的結(jié)果”，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

1.堅(jiān)持“立德樹人”，完善課程思政育人模式

課程思政建設(shè)是高校貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。高校通過加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可以充分發(fā)揮課程的育人功能，有助于構(gòu)建全員全程全方位育人格局。

高校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)改革應(yīng)將課程思政建設(shè)落到實(shí)處，并堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向相統(tǒng)一。第一，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力統(tǒng)籌。高校應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)層與課程思政工作之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建跨學(xué)科、跨部門的工作機(jī)制，確保各方面資源的有效整合和協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視課程思政工作，制定明確的政策和指導(dǎo)方針，為教師開展課程思政教學(xué)提供有力支持。第二，要構(gòu)建聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)動(dòng)與協(xié)作，通過跨學(xué)科研討會(huì)、項(xiàng)目合作、實(shí)踐教學(xué)等方式，促進(jìn)不同學(xué)科和各環(huán)節(jié)之間的交流融合，使課程思政工作有效落實(shí)。第三，要利用好課堂教學(xué)主陣地。教師要將思政教育融入專業(yè)課程中，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中獲得思想政治教育的影響和啟發(fā)。教師要在專業(yè)課程教學(xué)中融入愛國(guó)主義精神、文化自信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工匠精神等課程思政元素[4]。第四，要建設(shè)一體化教師隊(duì)伍。高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。思政教師應(yīng)具備深厚的學(xué)術(shù)功底和較強(qiáng)的教學(xué)能力，充分發(fā)揮自身的示范引導(dǎo)作用。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政工作，梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，并有機(jī)融入專業(yè)課程，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

2.堅(jiān)持“新財(cái)經(jīng)+新工科”建設(shè)，完善專業(yè)課程體系建設(shè)

習(xí)近平總書記2021年4月在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。面對(duì)新使命和新要求，高校必須加快新工科建設(shè)。新工科建設(shè)為新時(shí)期高校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)指明了方向，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型卓越人才是工程造價(jià)專業(yè)教育的使命。

（1）結(jié)合“新財(cái)經(jīng)+新工科”建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。教師要結(jié)合“新財(cái)經(jīng)+新工科”建設(shè)，構(gòu)建以“知識(shí)”為基礎(chǔ)，以“能力”為中心，以“素質(zhì)”為目標(biāo)的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。其中知識(shí)目標(biāo)包括學(xué)科基本理論與基本知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、學(xué)科交叉知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)等；能力目標(biāo)包括一般造價(jià)問題的分析能力、復(fù)雜造價(jià)問題的解決能力、多學(xué)科交流能力、工程管理能力、現(xiàn)代工具及技術(shù)應(yīng)用能力等；素質(zhì)目標(biāo)包括良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷、工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)等。這種跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式具有特征鮮明、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，既結(jié)合了新財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，又優(yōu)化了與工程造價(jià)專業(yè)技能的銜接。因此，財(cái)經(jīng)院校工程造價(jià)專業(yè)可實(shí)施如下教學(xué)改革。第一，改革課程體系，如以會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)開設(shè)多學(xué)科交叉融合的課程，以課程為平臺(tái)，提高學(xué)生的工程項(xiàng)目管理能力及其與未來崗位需求的適配度。第二，優(yōu)化課程銜接與融合，特別要重視教學(xué)次序與教學(xué)邏輯，使學(xué)科知識(shí)在整個(gè)培養(yǎng)體系中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如先教學(xué)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，再教學(xué)市政園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。第三，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，及時(shí)修訂和完善人才培養(yǎng)方案。第四，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，鞏固工科的基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展學(xué)科知識(shí)交叉的深度。第五，整合校校、校政、校企、校地人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)橫向合作式人才培養(yǎng)。通過以上措施，工程造價(jià)專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)與新財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的交叉融合，培養(yǎng)出既具備工程知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)，又具備學(xué)科交叉思維且工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（2）堅(jiān)定“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)+工程技術(shù)”方向，突出辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)院校工程造價(jià)專業(yè)要依托經(jīng)管類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)和工學(xué)的多學(xué)科交叉融合模式，凸顯財(cái)經(jīng)素養(yǎng)[5]。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，既掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，又具備分析、研究和解決工程造價(jià)實(shí)際問題的能力。首先，人才培養(yǎng)方案要突出財(cái)經(jīng)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程成本核算和優(yōu)化管理能力，以及熟練應(yīng)用工程造價(jià)技能解決實(shí)際工程問題的能力。其次，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供與實(shí)際工程項(xiàng)目接觸的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)校企合作，與建筑工程企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過與企業(yè)合作開展實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力。最后，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。工程造價(jià)領(lǐng)域需要具備創(chuàng)新能力的人才，教師在課程教學(xué)中要加入創(chuàng)新教育元素，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在基層建設(shè)工程造價(jià)管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，推動(dòng)工程造價(jià)行業(yè)的發(fā)展。

3.堅(jiān)持“OBE+項(xiàng)目”多元協(xié)同培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

工程造價(jià)專業(yè)具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，所涉及的學(xué)科較多。隨著國(guó)家戰(zhàn)略的調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求，這就需要教師在專業(yè)建設(shè)過程中堅(jiān)持“OBE+項(xiàng)目”的多方協(xié)同和多元融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)能力。首先，教師要結(jié)合OBE理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)具備的核心能力[6]，即樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，形成解決實(shí)際問題的能力。其次，教師要結(jié)合“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生通過參加真實(shí)的項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而提高解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。“OBE+項(xiàng)目”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)設(shè)定成果教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，OBE是目的，項(xiàng)目是手段，兩者相輔相成?；贠BE教育理念所構(gòu)建的成果導(dǎo)向、學(xué)生本位、持續(xù)改進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)體系，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀專業(yè)人才。

4.堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以考促練”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

為適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以考促練”，以競(jìng)賽和考試為手段，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。參加各級(jí)各類專業(yè)技能大賽是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高個(gè)人影響力和檢驗(yàn)自身能力的一種重要手段。學(xué)科競(jìng)賽不僅是學(xué)生自我提升的有效路徑之一，更是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效切入點(diǎn)。通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到顯著提升。同時(shí)，教師應(yīng)開展以實(shí)際競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。還應(yīng)將大賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程教學(xué)資源或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過參加大賽完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將比賽結(jié)果與課程實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果進(jìn)行掛鉤。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取各類專業(yè)資格證書或崗位證書，如“預(yù)算員”“材料員”“安全員”“土建施工員”等，提前與行業(yè)接軌。“以賽促學(xué)、以考促練”可以使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能，逐漸成長(zhǎng)為具有實(shí)際操作能力和解決問題能力的工程師。

5.堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合，強(qiáng)化師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

黨的二十大報(bào)告明確指出：“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！惫こ淘靸r(jià)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合，不斷強(qiáng)化師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一方面，高校要與企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)模式，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，如實(shí)踐課程、工程訓(xùn)練等，建立以產(chǎn)教融合為背景的“企業(yè)課堂”，實(shí)施“引企入教”，讓產(chǎn)教深度融合，使教育、人才、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新四大板塊有機(jī)銜接，進(jìn)而推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展。另一方面，要構(gòu)建多種人才培養(yǎng)模式，包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等，應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建校內(nèi)協(xié)同、校企協(xié)同多元融合的多維協(xié)同育人模式，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力，滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求[7]。同時(shí)，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，推動(dòng)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。以“人才培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，不僅能提高專業(yè)的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，還能促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，使其更好地為社會(huì)和行業(yè)服務(wù)。

6.構(gòu)建“持續(xù)改進(jìn)式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全過程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)回歸本位、服務(wù)教學(xué)，注重持續(xù)改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的有效閉環(huán)，并利用信息技術(shù)促進(jìn)質(zhì)量管理體系現(xiàn)代化建設(shè)，提高教育的質(zhì)量和效率。教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量的有效手段，因此，高校要努力構(gòu)建“學(xué)前評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”和“學(xué)生自我評(píng)價(jià)+生生評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)”的多元化評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，高校可以依托校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)研究院進(jìn)行“用人單位評(píng)價(jià)+校外專家評(píng)價(jià)”，以便與行業(yè)需求更相匹配[8]。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系還要進(jìn)行數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理，以便更好地適配教學(xué)活動(dòng)的開展與改進(jìn)反饋，實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”。

總之，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟須改革創(chuàng)新。財(cái)經(jīng)院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以融合發(fā)展為動(dòng)力，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，全面優(yōu)化課程體系，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色。還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，構(gòu)建高質(zhì)量的“新財(cái)經(jīng)+新工科”人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程造價(jià)行業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

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Research on the Reform of Talent Training Mode for Engineering Cost Majors in Finance and Economics Colleges

Pang Jie， Yin Juan， Guo Tanghui

（School of Management Science and Engineering， Guangxi University of Finance and Economics， Guangxi Province， Nanning 530007， China）

Abstract： In the context of new finance and engineering， the reform and innovation of talent cultivation models are crucial for the development of engineering cost majors. The construction of the engineering cost major in finance and economics colleges should always adhere to educating people for the Party and the country， and cultivate new generations who bear the responsibility of national rejuvenation. We should rely on the advantages of financial and economic colleges and universities in terms of management， explore the cultivation mode of applied talents in the field of engineering cost from six dimensions： improving the ideological and political education mode of courses， improving the construction of professional curriculum system， adhering to the diversified collaborative training of "OBE+projects"， adhering to the "competition to promote learning， examination to promote practice"， adhering to the deep integration of industry and education， and constructing a "continuous improvement" teaching evaluation system， in order to actively respond to the new technological revolution and industrial change， more precisely providing cutting-edge technical professionals for local economic development.

Key words： engineeringcost；financialcolleges and universities；talenttrainingmode； teachingreform；practicaltalent