胡茜

摘要：課程思政是實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”目標(biāo)的重要途徑，具有隱性的思想政治教育功能。高校英語(yǔ)教學(xué)與思政教育元素融合是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科探索的重要方向。文章以溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院專升本英語(yǔ)課程教學(xué)為例，從樹立“立德樹人”教育理念、從思政視角“二次處理”教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面，探討課程思政背景下基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式，以期在課程思政背景下提升高校“大學(xué)英語(yǔ)”SPOC教學(xué)模式的實(shí)施效果，落實(shí)立德樹人目標(biāo)，提升學(xué)生的道德情操和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；“大學(xué)英語(yǔ)”課程；SPOC教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通；繼續(xù)教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）02-0025-04

基金項(xiàng)目：溫州醫(yī)科大學(xué)2021年度課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：KCSZJG202122）

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為高校教育指明了新的方向，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)飛速發(fā)展，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為進(jìn)一步提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育水平，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院?jiǎn)?dòng)線上一流課程建設(shè)工作?！按髮W(xué)英語(yǔ)（一）”和“大學(xué)英語(yǔ)（二）”作為繼續(xù)教育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)（專升本）教學(xué)的必修課程，也參與其中。繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)對(duì)象有其特殊性，他們是?？破瘘c(diǎn)的學(xué)生，且離開大學(xué)校園并工作多年，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱。他們中的大部分人從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)，工作經(jīng)歷豐富，工作強(qiáng)度大，一方面有迫切提升自己英語(yǔ)水平的渴望，另一方面又缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，且學(xué)習(xí)效率不穩(wěn)定。鑒于此，本課程實(shí)行教學(xué)改革，從2022年3月起嘗試采用基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的SPOC在線教學(xué)模式，目前這種教學(xué)模式已經(jīng)試運(yùn)行3個(gè)學(xué)期。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，在人才強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大背景下，思政教育意義重大。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。大學(xué)英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，應(yīng)該肩負(fù)起“守好一段渠、種好責(zé)任田”的使命。下面，筆者對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院英語(yǔ)專升本課程的SPOC教學(xué)模式和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行闡述，同時(shí)探討怎樣把思政元素和大學(xué)英語(yǔ)SPOC在線教學(xué)有效結(jié)合、怎樣從思政視角“二次處理”教材，合理挖掘教材所蘊(yùn)含的顯性和隱性思政元素，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

1.SPOC

SPOC不同于MOOC教學(xué)。MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，指的是大規(guī)模的公開在線課程，現(xiàn)有的平臺(tái)有愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）、智慧樹、學(xué)銀在線等。而SPOC是Small Private Online Course的縮寫[2]，這個(gè)概念由加州大學(xué)伯克利分校的Armando Fox（阿曼多·?？怂梗┙淌谧钤缣岢?，意指“小規(guī)模限制性在線課程平臺(tái)”。相比于MOOC教學(xué)的大規(guī)模、低完成率和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等特點(diǎn)，筆者覺(jué)得SPOC更適合繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)。首先，其教學(xué)規(guī)模相對(duì)較小，適合小規(guī)模小范圍的人群（幾十或幾百人）。其次，SPOC教學(xué)具有私密性，通常只面向某一專業(yè)或某一門課的學(xué)習(xí)者開放。再者由于是學(xué)歷教育，需要有科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，而SPOC教學(xué)能夠彌補(bǔ)MOOC教學(xué)的缺陷，既可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課教學(xué)，又可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線互動(dòng)、在線測(cè)試、在線答疑，甚至可以在線直播。

2.超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

超星學(xué)習(xí)通是一款集學(xué)習(xí)、閱讀、社交為一體的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持電腦網(wǎng)頁(yè)版、平板電腦和手機(jī)移動(dòng)端。該平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，使用簡(jiǎn)便，用戶友好度高，同時(shí)擁有巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者除了可以進(jìn)入教師創(chuàng)建的SPOC微課在線學(xué)習(xí)外，還可以搜索下載海量的電子資源，并進(jìn)行小組討論。更重要的是，該平臺(tái)能為師生、生生互動(dòng)提供良好的技術(shù)支持。課前教師可以在所建的課程里給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)資料，課上還有隨機(jī)選人回答、投票、搶答、簽到等功能，作業(yè)和考試方面可以實(shí)行師生互評(píng)、生生互評(píng)。

3.課程思政

蔡基剛認(rèn)為，課程思政是一個(gè)教育理念，其主要功能是育人，是落實(shí)立德樹人，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。課程思政是新時(shí)代的要求，也是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措[4]。章樹謙認(rèn)為，課程思政需要與思政課程同向同行。思政課程是“顯性教育”，課程思政是“隱性教育”[5]。孫有中提出：“課程思政就是在非思政課程（公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程）中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使各類非思政課程能與思政課程一道，合力促成立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盵6]筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課程思政可以理解為：以立德樹人理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，將“思政元素”融入英語(yǔ)教學(xué)，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，努力發(fā)揮英語(yǔ)課程思政的“隱性教育”作用。

1.制定課程思政目標(biāo)

溫州醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)專升本課程設(shè)計(jì)本著“立德樹人”的理念，充分發(fā)揮外語(yǔ)課程人文屬性在育人方面的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，進(jìn)行SPOC教學(xué)，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，幫助他們用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，讓他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域形成較強(qiáng)的國(guó)際交往能力，并提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)及跨文化交流、溝通、合作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力[7]。同時(shí)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，幫助學(xué)生拓展國(guó)際視野、提升語(yǔ)言技能，使他們辯證地看待世界、看待萬(wàn)物[8]。

2.設(shè)計(jì)課程體系

本課程分為線上和線下兩大塊。線上部分是依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行SPOC教學(xué)。線上課程占28個(gè)學(xué)時(shí)，主要包括微課視頻教學(xué)、互動(dòng)討論、題庫(kù)和作業(yè)自測(cè)。其中微課視頻教學(xué)每個(gè)單元從語(yǔ)言輸入、主題拓展和語(yǔ)言輸出三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，由3個(gè)至4個(gè)短視頻構(gòu)成，包括背景信息、課文講解、詞匯練習(xí)及拓展知識(shí)四個(gè)部分。每個(gè)單元針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行由淺入深的分析，從淺顯的背景介紹、語(yǔ)言介紹，到話題討論、觀點(diǎn)分析，再到拓展話題的提問(wèn)，對(duì)每個(gè)主題展開徹底、深刻的聚焦學(xué)習(xí)。線下部分按計(jì)劃是進(jìn)行面授教學(xué)，但由于本課程開放時(shí)正值疫情期間，無(wú)奈之下只能用超星學(xué)習(xí)通直播代替面授教學(xué)。所幸學(xué)習(xí)通平臺(tái)的直播功能具備即時(shí)性、交互性特點(diǎn)，用戶體驗(yàn)感良好，為直播教學(xué)方式提供了技術(shù)支持。原計(jì)劃面授課進(jìn)行的練習(xí)題講解和答疑、小組討論和測(cè)驗(yàn)，都能正常流暢地在該平臺(tái)上直播進(jìn)行。

3.開發(fā)課程資源

主講教師基于教材主題內(nèi)容，以單元主題為綱分解教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)巧妙融入思政元素，共錄制68個(gè)總計(jì)614分鐘的微課視頻。教學(xué)視頻精致美觀、設(shè)計(jì)合理，且均配有字幕，內(nèi)容涉及課內(nèi)和課外的延伸知識(shí)點(diǎn)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課程還通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布127個(gè)課程資料。同時(shí)，平臺(tái)課程提供PETS-3級(jí)（全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)）和METS-3級(jí)（醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)）的題目及詳細(xì)解答，供有考證需求的學(xué)生選擇性使用，旨在幫助醫(yī)護(hù)人員在醫(yī)療環(huán)境下熟練運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。截至本文成文日期，在線課程三期開放選課學(xué)員分別為820人、885人和912人。課程開放三期訪問(wèn)量達(dá)1571739人次，已發(fā)布任務(wù)點(diǎn)93個(gè)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)43份，直播9次，章節(jié)學(xué)習(xí)118237人次，累計(jì)互動(dòng)24067人次，作業(yè)提交1744人次。

1.樹立“立德樹人”教育理念

英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到思政教育并非僅僅是思政課教師的責(zé)任，英語(yǔ)作為專業(yè)課程具有隱性思政教育的功能。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以“立德樹人”為核心，秉持大英語(yǔ)教學(xué)觀，在輸入材料和輸出任務(wù)的設(shè)置中合理融入“思政元素”，從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)主題和學(xué)生思想教育的結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，研究每類主題在課堂授課時(shí)如何切入、延伸和拓展，巧妙聯(lián)系蘊(yùn)含“思政元素”的教學(xué)資源，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透在教學(xué)活動(dòng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的“三觀”，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)思考人類社會(huì)、自然、他人和自身的問(wèn)題，充分感悟人文精神，從而培養(yǎng)完整的人和富有人文精神的從業(yè)人員[9]。

2.從思政視角“二次處理”教材

現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材文本多源自英美國(guó)家的書籍和報(bào)刊，語(yǔ)言原汁原味，有助于學(xué)生對(duì)西方語(yǔ)言文化的理解吸收，但英語(yǔ)教師有必要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次處理”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素。教師既要抓住課文主題、語(yǔ)篇本身承載的顯性內(nèi)容，又要從背景介紹、詞匯教學(xué)、重點(diǎn)句子、課文總結(jié)、課堂討論、時(shí)政新聞等多方面進(jìn)行拓展，融入隱性思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[10]。下面，以教材《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)和第二冊(cè)為例進(jìn)行說(shuō)明。

（1）Secrets of A Students和Nerds and Geeks。這兩個(gè)單元的主題與College and Education（大學(xué)和教育）有關(guān)，教師除了完成教材內(nèi)容教學(xué)之外，還可以補(bǔ)充《開學(xué)第一課》許淵沖教授的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)生涯的演講視頻《翻譯，向世界講好中國(guó)故事》，并讓學(xué)生觀看鐘南山院士講述自己留學(xué)英國(guó)的那段難忘的經(jīng)歷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：什么是大學(xué)教育？我為什么要上大學(xué)？怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)壓力和工作壓力？從而幫助學(xué)生完善自己的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生積極制訂職業(yè)規(guī)劃，探求工作、學(xué)習(xí)和生活的平衡。

（2）The tale of a Cultural Translator和Conversational Ballgames。這兩個(gè)單元的主題是有關(guān)跨文化交際中的文化差異的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將語(yǔ)言習(xí)得與中西方文化對(duì)比教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，加深學(xué)生對(duì)不同歷史文化、思維方式和生活習(xí)慣的認(rèn)知，進(jìn)一步明確個(gè)人與集體在全球化中的任務(wù)和角色，培養(yǎng)學(xué)生開放包容的全球視野和國(guó)際理念。

（3）Winston Churchill—His Other Life、A Brief History of Stephen Hawking和Sunshine in the Shadow。這三個(gè)單元是有關(guān)名人傳記的，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以補(bǔ)充一些中國(guó)歷史名人傳記，讓學(xué)生選擇性閱讀和翻譯，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（4）Why They Excel？這個(gè)單元的主題是關(guān)于亞洲人的價(jià)值觀深受孔子儒家文化的影響的。教師可以結(jié)合該主題引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，教育學(xué)生在借鑒和吸收外國(guó)文化精華的同時(shí)重視中國(guó)文化的弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生向世界傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的意識(shí)和能力。另外，還可以補(bǔ)充電影《花木蘭》的片段，引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)傳統(tǒng)文化中的青年形象。《花木蘭》所倡導(dǎo)的Loyalty、Bravery、Truth、Devotion（忠誠(chéng)、勇敢、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)）和國(guó)家對(duì)當(dāng)代青年的要求可謂不謀而合。

（5）Turning Failure into Success和Holding Onto a Dream。這兩個(gè)單元的主題是有關(guān)怎樣把失敗轉(zhuǎn)化為成功和堅(jiān)持夢(mèng)想的。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一些大學(xué)生渴望成功，卻害怕失敗，急功近利，好高騖遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，樹立克服重重困難的信心，持之以恒，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。另外，還可以結(jié)合時(shí)政新聞如袁隆平的事跡、神舟十六號(hào)載人飛船成功發(fā)射等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化到具體的教學(xué)實(shí)例中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（6）Thinking：A Neglected Art。這主要是討論思考對(duì)民族生存和國(guó)家發(fā)展的重要性。當(dāng)前部分大學(xué)生的思辨能力不容樂(lè)觀，結(jié)合課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生注重體驗(yàn)、積極思考，注重在閱讀中思考、在思考中討論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思辨能力和跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和全人發(fā)展。

3.合理設(shè)計(jì)，把思政元素融入教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)該努力把提高學(xué)生語(yǔ)言基本技能與思政元素融入進(jìn)行“無(wú)縫鏈接”，探索教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，把課程思政、學(xué)科育人理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（1）環(huán)節(jié)一：課前預(yù)習(xí)。事先布置任務(wù)，要求學(xué)生提前了解本學(xué)期教材涉及的幾個(gè)單元的體裁、主題、寫作目的、作者生平介紹和相關(guān)背景知識(shí)，并結(jié)合我國(guó)的相關(guān)作品進(jìn)行跨文化、跨語(yǔ)言的比較。學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)布至學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論區(qū)，大家暢所欲言，在探討中對(duì)兩種語(yǔ)言文化的歷史淵源及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、道德觀等進(jìn)行深層次思考。由此，可以提高學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

（2）環(huán)節(jié)二：微課學(xué)習(xí)和直播課。本環(huán)節(jié)教學(xué)分為微課自學(xué)和直播課兩部分。微課部分是根據(jù)教材內(nèi)容，以單元為綱，模擬真實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。具體模式如下：熱身導(dǎo)入話題—課文結(jié)構(gòu)介紹—篇章段落分析—難句解析—單元總結(jié)。在每一個(gè)小環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)找準(zhǔn)有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，自然融入思政元素。直播課部分主要是習(xí)題的講解和討論互動(dòng)。習(xí)題除了教材上的之外，還涉及PETS-3級(jí)和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)-3級(jí)的內(nèi)容。特別是在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)-3級(jí)習(xí)題的醫(yī)學(xué)臨床病例中，教師除了要講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)精神。同時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合思政元素設(shè)計(jì)和課文內(nèi)容融合的話題，在直播階段與學(xué)生連麥，進(jìn)行在線問(wèn)答或討論。

（3）環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)部分。本課程的課后作業(yè)是依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的作業(yè)區(qū)發(fā)布的，有教材的課后題、PETS-3級(jí)和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)-3級(jí)等應(yīng)試內(nèi)容。教師進(jìn)行閱讀理解、完型填空和翻譯等題型題目的選擇時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。這樣可以在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生受到思政教育。

對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院的“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)而言，教師在基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)SPOC教學(xué)中融入思政教育還是一種全新的嘗試。雖然目前已運(yùn)行3個(gè)學(xué)期，一切都比較順利，但是還有許多問(wèn)題亟待解決。比如怎樣完善評(píng)價(jià)機(jī)制，有效落實(shí)課程思政；怎樣調(diào)動(dòng)在職學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，做到“碎片化學(xué)習(xí)”和“系統(tǒng)化學(xué)習(xí)”的有效融合。筆者需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷研究和改進(jìn)，力爭(zhēng)在開展好英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)生思辨能力、文化品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生厚植家國(guó)情懷，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有益的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the SPOC Teaching Model of "College English" in Universities under the Background of Curriculum Ideology and Politics

———Taking the College of Continuing Education at Wenzhou Medical University as an Example

Hu Qian

（School of Foreign Languages， Wenzhou Medical University， Zhejiang Province，Wenzhou 325027， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important way to achieve the goal of "cultivating morality and cultivating talents" in higher education， and has implicit ideological and political education functions. The integration of college English teaching and ideological and political education elements is an important direction for exploring the subject of college English. The article takes the teaching of the English course for the College of Continuing Education at Wenzhou Medical University as an example， and explores the SPOC teaching mode of college English based on the Super Star Learning Communication platform in the context of ideological and political education， from the perspectives of establishing the educational concept of "foster character and civic virtue"， "secondary processing" of textbooks from the perspective of ideological and political education， and optimizing the design of teaching processes. The aim is to improve the implementation effect of the SPOC teaching mode of "college English" in universities under the background of ideological and political education， implement the goal of cultivating moral character and enhancing students’ moral character and comprehensive literacy.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation； "college English" course； SPOC teaching； Super Star Learning Pass； continuingeducation； teachingmodel