李淑娟

摘要：工商管理作為開放大學(xué)的重要專業(yè)之一，依托《國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)方案》要求進(jìn)行專業(yè)課程體系的建設(shè)，目的是通過面、線、點(diǎn)的結(jié)合提高教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。文章從開放大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系存在的問題、基于人才培養(yǎng)的開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)要求、基于人才培養(yǎng)的開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)策略四個(gè)方面進(jìn)行探討，以提高學(xué)員的知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；工商管理專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度湖南省郴州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“開放大學(xué)工商管理類專業(yè)設(shè)置及課程體系研究”（編號(hào)：CZSSKL 2022080）的研究成果

在高等教育普及化階段，很多高校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但培養(yǎng)的人才與社會(huì)要求還有一定的差距。這就導(dǎo)致部分工商管理專業(yè)的學(xué)員畢業(yè)后找不到工作，部分工商企業(yè)招聘不到高素質(zhì)的工商管理人才。因此，作為開放大學(xué)要加強(qiáng)工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)，將學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工商管理專業(yè)人才。

開放大學(xué)的工商管理專業(yè)是綜合性管理專業(yè)，以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其工作涉及工商領(lǐng)域的調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析、管理操控等內(nèi)容。這就要求工商管理專業(yè)人才不僅要具備較高的綜合素養(yǎng)，還要掌握工商領(lǐng)域的調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析、管理操控等知識(shí)。首先，綜合素養(yǎng)。工商管理人才培養(yǎng)是以德育為主，即教會(huì)學(xué)員先做人，之后再做事。只有具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造性素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，才能成為一個(gè)合格的公民，才能在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上遵守職業(yè)道德。其次，工商調(diào)查素養(yǎng)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，工商管理專業(yè)學(xué)員的必備能力之一是搜集資料、分析資料，進(jìn)而為工商管理工作的開展提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)員掌握工商調(diào)查知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)查技巧，能為實(shí)際工作的開展奠定基礎(chǔ)。再次，工商領(lǐng)域分析素養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)員必須在了解國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和工商部門運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行分析，在掌握定量分析、定性分析技巧的前提下形成批判性思維。最后，工商領(lǐng)域操控素養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)員必須學(xué)會(huì)摸清工商領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，找到問題的原因，并通過要素管理、綜合管理等對(duì)事件進(jìn)行操控。只有學(xué)會(huì)對(duì)主要人、事、財(cái)、信息等進(jìn)行操控，才能成為管理專才。

1.課程體系設(shè)置不合理

從開放大學(xué)本身來看，其遵循“扎根基層，服務(wù)社會(huì)”這一理念，在辦學(xué)方面更多面向農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，開放大學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)方面未能擺脫普通高等教育模式，明顯存在復(fù)制其他學(xué)校教育體系的情況，這不利于凸顯自身辦學(xué)特點(diǎn)，也無法充分發(fā)揮自身作用來滿足基層群眾的學(xué)習(xí)需求。目前來看，在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置方面，多沿用國(guó)內(nèi)其他高校的專業(yè)目錄，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面也存在一些不合理現(xiàn)象。普通高校工商管理專業(yè)的設(shè)置主要是培養(yǎng)研究型人才，但開放大學(xué)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，沿用普通高校工商管理專業(yè)的課程目錄，會(huì)導(dǎo)致脫離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程設(shè)置上，通識(shí)課程所占比例不高，導(dǎo)致無法滿足學(xué)員的應(yīng)用知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求。再加上基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例不合理，專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例過高，導(dǎo)致特色課程無法開展，不利于個(gè)性化課程體系的構(gòu)建。

2.課程體系設(shè)置不實(shí)用

開放大學(xué)的工商管理專業(yè)課程以模塊課程為主，靈活性強(qiáng)，能幫助學(xué)員構(gòu)建專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但缺乏一定的實(shí)用性。首先，開放大學(xué)工商管理專業(yè)在課程模塊設(shè)置方面存在不合理現(xiàn)象，多立足核心課、基礎(chǔ)課架構(gòu)，但是這些課程明顯存在多而不精的情況，導(dǎo)致學(xué)員無法實(shí)現(xiàn)對(duì)特定能力的提升。其次，開放大學(xué)工商管理專業(yè)在課程選擇的范圍方面存在一定限制，各專業(yè)必修課所占比例較高，選修課為限選課，因此很多學(xué)員無法實(shí)現(xiàn)自主選擇。再加上大部分學(xué)員來自各行各業(yè)，雖然他們?cè)谕粚I(yè)就讀，但是受自身實(shí)際情況及發(fā)展需要的影響，在學(xué)習(xí)需求方面存在一定的差異性，如果采用這種單一的專業(yè)課程體系，不僅無法滿足學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還會(huì)使教師的教學(xué)效果大打折扣。

1.針對(duì)開放大學(xué)的辦學(xué)定位

國(guó)家開放大學(xué)和地方開放大學(xué)作為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，在辦學(xué)方面享有一定自主權(quán)，因此可以根據(jù)實(shí)際情況及發(fā)展需要進(jìn)行靈活調(diào)整，前者更多面向本科為主的高等學(xué)歷繼續(xù)教育者，后者則更多結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，面向以?？茷橹鞯囊恍W(xué)員[1]。從這一角度講，開放大學(xué)的整體定位在于面向基層群體，為社會(huì)大眾提供高等教育服務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)校園教育向社會(huì)教育的進(jìn)一步延伸。在辦學(xué)宗旨方面，開放大學(xué)遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”理念，要求借助嚴(yán)格彈性的教學(xué)管理模式來為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，可通過學(xué)分的積累實(shí)現(xiàn)與普通高等教育的對(duì)接[2]。這就要求開放大學(xué)在構(gòu)建工商管理專業(yè)課程體系時(shí)要堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出，堅(jiān)持面向人人，目的是使不同學(xué)歷、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)員都能在課程體系中找到最適合自己的課程內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，工商管理課程體系的構(gòu)建還要兼顧非學(xué)歷教育，目的是通過積分的轉(zhuǎn)換為更多學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持。

2.符合開放大學(xué)培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)模式方面，相較于其他高校，開放大學(xué)在人才培養(yǎng)方面更側(cè)重于應(yīng)用型人才，其充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展線上授課，要求學(xué)員自主選擇課程并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在建立工商管理專業(yè)課程體系的過程中，開放大學(xué)要尊重學(xué)員的主體地位和自主學(xué)習(xí)需要，側(cè)重對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將工作崗位需求與專業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合，從而為學(xué)員提供更具針對(duì)性的幫助[3]。課程體系設(shè)計(jì)要突出學(xué)員能力的開發(fā)，目的是依托實(shí)踐將綜合能力化解為單一能力小項(xiàng)，并按照能力設(shè)置課程，進(jìn)而形成一個(gè)大的課程體系。課程體系的構(gòu)建要足夠靈活，目的是突出學(xué)員的中心地位，通過靈活選課、靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、靈活考核等支持學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求

從培養(yǎng)對(duì)象角度來看，繼續(xù)教育更多地面向在職的成年群體，注重提高他們的應(yīng)用能力，因此開放大學(xué)在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)充分遵循“能力為本”理念，盡可能將工作任務(wù)與專業(yè)能力相結(jié)合，并以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)劃分[4]。開放大學(xué)要明確教育目標(biāo)，以滿足學(xué)員的多樣化學(xué)習(xí)需求，從而提高其整體素養(yǎng)。在這一過程中，開放大學(xué)要解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中存在的工學(xué)矛盾問題，加快構(gòu)建更適用于這一群體的多元化課程體系，以此來滿足他們的學(xué)習(xí)需求和教育需求。開放大學(xué)的學(xué)歷教育，主要是針對(duì)18歲到40歲的學(xué)歷不高，但有一定學(xué)歷需求、接受能力強(qiáng)的學(xué)員；開放大學(xué)的非學(xué)歷教育，主要面向部分希望通過獲得證書或工作的學(xué)員。結(jié)合工商管理類專業(yè)具體情況來看，由于其涉及企業(yè)組織管理的方方面面，再加上學(xué)員來自各行各業(yè)，因此他們?cè)谶x擇這一學(xué)科大類之后，需要通過完成一定的課程學(xué)習(xí)并進(jìn)行專業(yè)能力練習(xí)來滿足自身的學(xué)習(xí)需求。雖然學(xué)員的學(xué)科相同，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)方面不盡相同，這就要求開放大學(xué)要提供相應(yīng)的服務(wù)措施，如建立更為完善的選課指導(dǎo)體系和課程試學(xué)制度等，以此來提升整個(gè)課程體系的靈活程度和人性化水平[5]。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，開放大學(xué)可以積極借鑒國(guó)外相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)員這一主體，明確其自主學(xué)習(xí)需求，同時(shí)考慮在職成人的教育教學(xué)特點(diǎn)，通過運(yùn)用對(duì)外引進(jìn)和自主開發(fā)這兩種方式來做好教材的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。例如，在工商管理專業(yè)方面需要盡可能結(jié)合在職成人的需求，開創(chuàng)資源與運(yùn)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，并做好教材優(yōu)化。無論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，在構(gòu)建課程體系時(shí)，都要以學(xué)員的學(xué)習(xí)需要為切入點(diǎn)[6]。

1.更新指導(dǎo)思想

首先，以開放學(xué)習(xí)為指導(dǎo)。開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以開放學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)對(duì)象的開放化、學(xué)習(xí)過程的終身化支持學(xué)員的多元化學(xué)習(xí)需求，目的是使學(xué)員找到學(xué)習(xí)路徑，并能夠通過終身學(xué)習(xí)獲得能力的提升。其次，以學(xué)員需求為導(dǎo)向。開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以學(xué)員需求為導(dǎo)向，以工商管理大類為基礎(chǔ)，從學(xué)員的能力需求出發(fā)，將課程體系分解為不同的單項(xiàng)能力，再將能力的提升以模塊課程形式呈現(xiàn)，以滿足不同學(xué)員的不同需求[7]。再次，以職業(yè)發(fā)展為目的。開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要與職業(yè)教育緊密結(jié)合，以工商管理大類為基礎(chǔ)，根據(jù)崗位需求分為不同專業(yè)，并輔以相關(guān)課程，目的是使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中能從專業(yè)能力需求出發(fā)，在獲取職業(yè)證書的基礎(chǔ)上提高就業(yè)能力。最后，以自主選擇為特色。開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以自由選擇為特色，目的是有效提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)員的需求進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)員職業(yè)能力的提升為導(dǎo)向，依托點(diǎn)、線、面結(jié)合的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。點(diǎn)是專業(yè)特點(diǎn)，是避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)性，避免教育資源的浪費(fèi)。專業(yè)課程體系的構(gòu)建以學(xué)員的需求為主，依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)用人需求。線是課程專業(yè)化程度，為避免人才培養(yǎng)的弱技能化，需要依托模塊化課程體系增加不同模塊中專業(yè)技能課程的比重，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的比例，目的是為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供更多選擇。面是知識(shí)面，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要避免通識(shí)課過多，避免面太大而導(dǎo)致課程失去特色，不具備實(shí)用性[8]。

3.注意突出重點(diǎn)

開放大學(xué)的教育對(duì)象是社會(huì)全員，在課程體系構(gòu)建中要突出能力為本，將學(xué)員的工作任務(wù)與專業(yè)課程相結(jié)合，以企業(yè)活動(dòng)組織和管理為大目標(biāo)，基于工作任務(wù)設(shè)置課程，以滿足學(xué)員的不同專業(yè)能力需求。工商管理專業(yè)細(xì)化后可分為市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、項(xiàng)目管理、物流物資、電子商務(wù)等方向，開放大學(xué)在設(shè)置課程時(shí)要根據(jù)不同的方向科學(xué)配置課程。這樣，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)根據(jù)自己的工作、職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)和課程，以提升職業(yè)能力。開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程設(shè)置要突出靈活性，要依托專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展設(shè)置課程。開放大學(xué)的教育是職業(yè)后教育，是學(xué)員需要通過學(xué)習(xí)滿足職業(yè)發(fā)展需求。因此，在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，要人性化思考，要在考慮學(xué)員的專業(yè)化能力提升的同時(shí)滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[9]。課程體系靈活性的關(guān)鍵在于課程的分類，開放大學(xué)要將課程劃分為不同模塊，每個(gè)模塊的課程對(duì)應(yīng)一種能力的培養(yǎng)，通過核心模塊、輔助模塊、邊緣模塊等不同的側(cè)重點(diǎn)，再通過交叉和區(qū)分等給予學(xué)員更大的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)員自由選擇課程模塊，能保證課程體系的靈活性。開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要突出實(shí)踐性，課程是課程體系中最基本的元素，直接關(guān)系到教育的實(shí)施。開放大學(xué)的教育對(duì)象多為成人，其學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。成人的工商管理理論知識(shí)相對(duì)薄弱，受工作影響，其對(duì)單純的理論知識(shí)缺少興趣。因此，開放大學(xué)要結(jié)合學(xué)員的職業(yè)如營(yíng)銷師、人力資源管理師、會(huì)計(jì)師等開設(shè)課程，并設(shè)置課程與證書的互認(rèn)。在課程設(shè)置上，要多借鑒其他開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮在職成人的特點(diǎn)，選擇最適合的課程[10]。

4.重視細(xì)分專業(yè)

開放大學(xué)開商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，涵蓋具體能力培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。開放大學(xué)工商管理專業(yè)的成人學(xué)員，根據(jù)其崗位可分為物資、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)等，不同的崗位涉及不同的理論知識(shí)，也有不同的側(cè)重點(diǎn)，在構(gòu)建課程體系時(shí)要根據(jù)崗位進(jìn)行細(xì)分[11]。不同專業(yè)又由不同的課程模塊和證書模塊組成，如入門課程模塊、證書課程模塊、能力課程模塊，實(shí)踐課程模塊、學(xué)位課程模塊等。課程模塊設(shè)置后，學(xué)歷教育學(xué)員可先完成入門課程學(xué)習(xí)，之后依次選擇學(xué)習(xí)，最后通過模塊的考核以獲得模塊證書。為了充分提升課程體系的靈活性，開放大學(xué)要做好專業(yè)課程的有效設(shè)置，在細(xì)分專業(yè)能力的基礎(chǔ)上將整個(gè)課程體系分為多個(gè)模塊，不同模塊對(duì)應(yīng)不同的能力。在此基礎(chǔ)上，開放大學(xué)可根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，將這些課程分為必修課、限選課和任選課等，每個(gè)模塊由多個(gè)相關(guān)專業(yè)課程組成，不同的模塊所涉及的專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，以實(shí)現(xiàn)多個(gè)模塊課程之間的交叉和聯(lián)合。例如，同一專業(yè)課程可能會(huì)存在于多個(gè)不同能力模塊中，但是在學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)方面可能存在一些差異[12-13]。而通過建立這樣的課程體系，能夠給予學(xué)員更多的自主性，使他們結(jié)合自身的實(shí)際情況及發(fā)展需要，靈活選擇自己感興趣和有需要的專業(yè)課程并完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上通過能力模塊的選擇和靈活組合來提高自身專業(yè)技能。

總之，開放大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系在建設(shè)和完善方面遵循自身教育教學(xué)定位及發(fā)展目標(biāo)，充分凸顯自身的特色，滿足學(xué)員的多元化和差異化學(xué)習(xí)需求，目的是通過科學(xué)合理的課程體系，突出教育的實(shí)用性。開放大學(xué)結(jié)合自身的發(fā)展需要，在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建設(shè)工商管理課程體系，目的是通過能力模塊課程體系的構(gòu)建、通過證書與課程的融合等，突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

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Exploration of the Construction of the Curriculum System for Business Administration in Open Universities Based on Talent Cultivation

Li Shujuan

（Chenzhou Open University， Hunan Province， Chenzhou 423000， China）

Abstract： As one of the important majors in open universities， Business Administration relies on the requirements of the National Open University Construction Plan to construct a professional curriculum system， with the aim of improving the effectiveness and practicality of teaching through the combination of surface， line， and point. The article explores four aspects： the goals of talent cultivation in the field of business administration at open universities， the problems in the curriculum system of business administration at open universities， the requirements for the construction of the curriculum system of business administration at open universities based on talent cultivation， and the strategies for the construction of the curriculum system of business administration at open universities based on talent cultivation， in order to improve the knowledge， skills， and comprehensive literacy of students.

Key words： open university； businessadministration major； curriculum system；talentcultivation； build