【摘 要】基于學(xué)前教育職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與粵西地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)幼兒園校企合作共同研究，對(duì)《幼兒歌曲彈唱》課程目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，本文從課程基本信息、課程設(shè)計(jì)思想、課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面詳細(xì)闡述了課程的建構(gòu)與應(yīng)用，旨在培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂(lè)教育工作的“五會(huì)”（會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演、會(huì)教）“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）的新時(shí)代學(xué)前教育高素質(zhì)技術(shù)技能音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲彈唱；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；高職學(xué)前教育；職業(yè)核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）22—154—03

《幼兒歌曲彈唱》課程是響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的號(hào)召，為學(xué)生能樹(shù)立正確的幼兒音樂(lè)教育觀(guān)念，掌握幼兒歌曲彈唱知識(shí)及技能，具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，能順利對(duì)接幼兒園崗位一線(xiàn)需求而設(shè)計(jì)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。針對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)屬性，基于專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，我們結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒歌曲彈唱課程進(jìn)行了重構(gòu)，旨在提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地對(duì)接幼兒園一線(xiàn)教育工作。

一、課程基本信息

《幼兒歌曲彈唱》課程是學(xué)校學(xué)前教育省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)下的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，共72學(xué)時(shí)，4學(xué)分，授課對(duì)象為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與早期教育專(zhuān)業(yè)的三年制二年級(jí)學(xué)生。是一門(mén)理論與實(shí)踐、模塊教學(xué)與主題創(chuàng)作、技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的理實(shí)一體化課程。課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持德、智、體、美、勞五育并舉，以社會(huì)需求、職業(yè)需求和崗位需求為核心，培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂(lè)教育工作的“五會(huì)”（會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演、會(huì)教）“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）的新時(shí)代學(xué)前教育高素質(zhì)技術(shù)技能音樂(lè)人才。

二、課程設(shè)計(jì)思想

（一）模塊化構(gòu)建課程，符合幼兒園崗位一線(xiàn)的教學(xué)需求

基于幼兒教師崗位所需幼兒歌曲彈唱知識(shí)、技能及素質(zhì)，將本課程劃分模塊。意在讓學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒音樂(lè)教育觀(guān)念，掌握幼兒歌曲彈唱相關(guān)知識(shí)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，順利對(duì)接幼兒園工作崗位。

（二）融入課程思政，構(gòu)建思政育人體系

以?xún)r(jià)值導(dǎo)向、職業(yè)理想為雙線(xiàn)引領(lǐng)落實(shí)課程思政，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，力求知行融合，旨在培養(yǎng)有優(yōu)秀品質(zhì)的新時(shí)代學(xué)前教育高素質(zhì)音樂(lè)人才。

（三）運(yùn)用信息化、新科技教學(xué)手段，開(kāi)展智慧教學(xué)

課程引用國(guó)家級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、MOOC精品開(kāi)放課程、豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，采用VR、 AR、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等新科技手段，打造有高度的幼兒歌曲彈唱智慧課堂。

（四）項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)精神

依據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，通過(guò)“美育下鄉(xiāng)”活動(dòng)助力振興鄉(xiāng)村文化建設(shè)，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一線(xiàn)，以學(xué)生為主體，將所學(xué)運(yùn)用到真實(shí)的工作任務(wù)中。在做中學(xué)，學(xué)中做，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)美育、德育、智育的全程滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才。

（五）“崗課賽證融通”綜合育人

通過(guò)課程將崗位工作、技能比賽、技能證書(shū)所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等能力要素聯(lián)系起來(lái)，綜合、全面地培養(yǎng)學(xué)生。并根據(jù)崗位工作、技能比賽、技能證書(shū)需求的不斷變化而及時(shí)改革、重構(gòu)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

三、課程內(nèi)容

本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一是以《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)；二是以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)幼兒園崗位所需職業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)；三是為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、兒童戲劇等后續(xù)課程奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；四是按照幼兒園真實(shí)工作任務(wù)選取課程內(nèi)容和組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和需求性；五是根據(jù)技能比賽、職業(yè)證書(shū)所需各方面能力要素選取教學(xué)內(nèi)容；六是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階梯式、模塊化推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。結(jié)合以上內(nèi)容選取依據(jù)，參考國(guó)家“十三五”職業(yè)教育規(guī)劃教材內(nèi)容，校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與粵西地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)幼兒園校企合作共同開(kāi)發(fā)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面開(kāi)展深度調(diào)研和廣泛探討，重構(gòu)了課程內(nèi)容。

課程圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊：和聲及伴奏音型、歌曲中旋律的處理、歌曲前奏、間奏及尾奏的設(shè)計(jì)方法、兒歌彈唱綜合訓(xùn)練。力求視角多樣、理論夠用、技能扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)出“五會(huì)”（會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演、會(huì)教）“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）的音樂(lè)人才。模塊一重點(diǎn)結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，詳細(xì)講解幼兒歌曲彈唱中的調(diào)式、和弦相關(guān)理論知識(shí)，示范了和弦和伴奏音型的靈活運(yùn)用。模塊二重點(diǎn)關(guān)注歌曲中旋律的處理，詳細(xì)講解了左右手交替彈奏旋律的方法、旋律中加上倚音的方法、旋律中帶有說(shuō)唱部分的處理方法等，使同學(xué)們能在兒歌彈唱的過(guò)程中，對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行美化處理，豐富歌曲的表現(xiàn)力，提高自身音樂(lè)修養(yǎng)和審美能力。模塊三詳細(xì)講解了歌曲前奏、間奏及尾奏的設(shè)計(jì)方法，意在提升學(xué)生的兒歌編配能力，提升學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格的把握和音樂(lè)素材的運(yùn)用能力，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。模塊四重點(diǎn)關(guān)注結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的兒歌彈唱綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生將兒歌彈唱所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到幼兒園實(shí)際工作中，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一線(xiàn)教育崗位，工學(xué)一體。提高實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)精神。在四個(gè)教學(xué)模塊下，分別設(shè)計(jì)了15個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，共72學(xué)時(shí)。以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在模擬、體驗(yàn)真實(shí)工作的情境中自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)訓(xùn)分配比例為4：5。

課程思政建設(shè)方面，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“知行融合，雙線(xiàn)并進(jìn)”的思政育人體系，以?xún)r(jià)值導(dǎo)向、職業(yè)理想為雙線(xiàn)引領(lǐng)，在課程的四模塊15項(xiàng)目中均融入課程思政元素，兼顧德技并修、工學(xué)一體，將“育德”與“育能”無(wú)縫連接。其中包含大量中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，如勞動(dòng)號(hào)子、古詩(shī)詞、傳統(tǒng)童謠、節(jié)日、人與自然和諧發(fā)展等，輔助以VR、AR、動(dòng)畫(huà)、交互游戲等信息化手段，凸顯四個(gè)模塊下的勞動(dòng)精神、工匠精神、紅色精神、非物質(zhì)文化傳承、保護(hù)自然、家風(fēng)傳承、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承。旨在培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、文化自信、遵循自然、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)優(yōu)秀品質(zhì)的新時(shí)代學(xué)前教育高素質(zhì)技術(shù)技能音樂(lè)人才。

四、課程資源

依據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》，選用國(guó)家規(guī)劃教材和團(tuán)隊(duì)自編活頁(yè)教材，并依托線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括國(guó)家級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、美育資源庫(kù)、中華經(jīng)典資源庫(kù)等。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合已有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建立體化、多樣化、智慧化的教學(xué)資源，如原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)、課程思政、虛擬仿真、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等滿(mǎn)足在線(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源齊全，建有鋼琴實(shí)訓(xùn)樓、數(shù)碼鋼琴室、5G+奧爾夫智慧實(shí)訓(xùn)室、VR體驗(yàn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室等，集理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練于一體。內(nèi)設(shè)機(jī)器人、一體機(jī)、VR、AR設(shè)備等，用于日常教學(xué)。此外擁有優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地19家，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量雄厚，是一只結(jié)構(gòu)合理、校企互通、專(zhuān)兼一體”的“雙師型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)曾獲省級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)、省級(jí)“課堂革命”典型案例立項(xiàng)、省級(jí)繼續(xù)教育改革課題立項(xiàng)等，團(tuán)隊(duì)教師也多次指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)。

五、教學(xué)策略

（一）教學(xué)理念

秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心、以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心。

（二）課程組織形式

課程以學(xué)生為主體，教師為輔助，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取“三段六環(huán)”進(jìn)階式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

（1）課前，學(xué)生探索環(huán)節(jié)，校內(nèi)教師線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在智慧職教MOOC學(xué)院、SPOC課程線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)。

（2）課中，教師通過(guò)導(dǎo)入、實(shí)踐、創(chuàng)編、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行講解和答疑。課堂引入幼兒園真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生分組探究、實(shí)踐、創(chuàng)編活動(dòng)，最后師生評(píng)價(jià)、總結(jié)課程內(nèi)容。

（3）課后，拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上知識(shí)拓展、測(cè)試、討論，上傳創(chuàng)編課例實(shí)現(xiàn)共享互評(píng)。校內(nèi)外雙導(dǎo)師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與跟進(jìn)，并動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)。

（三）教學(xué)模式

（1）課程結(jié)合自主學(xué)習(xí)課堂、探究學(xué)習(xí)課堂，依托智慧職教MOOC學(xué)院《幼兒歌曲彈唱》精品課程、職教云SPOC課程平臺(tái)、國(guó)家級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，將第一課堂、第二課堂、第三課堂有機(jī)融合。

（2）課程引入真實(shí)幼兒園工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師、幼兒園導(dǎo)師雙師教學(xué)、雙師評(píng)價(jià)，后期深入幼兒園進(jìn)行一線(xiàn)崗位實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)模式。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，再結(jié)合反復(fù)的實(shí)踐與練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神。

（四）多種教學(xué)方法混合

根據(jù)學(xué)生接受能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)方法的交替使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。其中包括以下方面。

（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生以小組的形式，探究、合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終以小組的形式進(jìn)行課程考核。這種教學(xué)方法幾乎貫穿全課程中大部分的教學(xué)項(xiàng)目。

（2）案例教學(xué)法，剖析典型課例，講解課程內(nèi)容，使同學(xué)們能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為中心，以完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或引入幼兒園一線(xiàn)教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目，制定和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、展演。

（五）新科技開(kāi)展智慧課堂

課程借助智慧“職教云”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)軟件，采用智能機(jī)器人、VR、AR等新科技手段，并借助虛擬仿真幼兒園實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練效果，打造有高度的幼兒歌曲彈唱智慧課堂。

六、課程評(píng)價(jià)

（1）理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)、技能的掌握情況（職教云課堂習(xí)題智評(píng)、活動(dòng)創(chuàng)編評(píng)價(jià)）和實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)考核中，會(huì)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)階段、四環(huán)節(jié)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，還會(huì)結(jié)合學(xué)生職教云線(xiàn)上數(shù)據(jù)、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況、小組合作情況綜合進(jìn)行評(píng)分。此外，還要進(jìn)行期末考試（幼兒園彈唱活動(dòng)創(chuàng)編）的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以小組的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（3）技能證書(shū)和相關(guān)競(jìng)賽成果納入考核評(píng)價(jià)，學(xué)生如在課程結(jié)束前取得相關(guān)的技能證書(shū)和競(jìng)賽成果，可以獲得相應(yīng)加分。

（4）在課堂任務(wù)和單元理論知識(shí)考核中，主要采用老師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在幼兒園實(shí)踐項(xiàng)目中，主要采用幼兒園評(píng)價(jià)為主，校內(nèi)教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式，系統(tǒng)智評(píng)貫穿全過(guò)程。

七、結(jié)語(yǔ)

本文選取高職學(xué)前教育《幼兒歌曲彈唱》課程為研究對(duì)象，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，從課程基本信息、課程設(shè)計(jì)思想、課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在創(chuàng)新《幼兒歌曲彈唱》課程的授課內(nèi)容、授課形式、評(píng)價(jià)方法，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意在讓學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒音樂(lè)教育觀(guān)念，掌握幼兒歌曲彈唱相關(guān)知識(shí)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，順利對(duì)接幼兒園工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳佳琪.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)融合課程思政現(xiàn)狀與對(duì)策探析——以“幼兒歌曲彈唱”課程為例[J].成才之路，2023（34）.

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2023年度普通高校認(rèn)定類(lèi)科研項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒歌彈唱中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：2023WTSCX281）。

作者簡(jiǎn)介：孟盈（1991—），女，湖南郴州人，碩士研究生，湛江幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前音樂(lè)教育。