【摘 要】本文探討了新媒體環(huán)境下初中音樂微課教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新問題，分析當(dāng)前存在的資源質(zhì)量參差不齊、資源整合難度大、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用不足以及評(píng)價(jià)體系不完善等挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題提出了建立優(yōu)質(zhì)資源庫、強(qiáng)化資源整合能力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用以及完善評(píng)價(jià)體系等優(yōu)化對(duì)策。通過構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源體系、提升資源整合效率與精準(zhǔn)度、創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)音樂教育在新媒體時(shí)代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；初中音樂；微課教學(xué)；資源整合

【中圖分類號(hào)】G434；G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）22—160—03

引言

隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，在初中音樂教學(xué)中展現(xiàn)出巨大潛力。在新媒體環(huán)境下，微課教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新面臨諸多挑戰(zhàn)，本文旨在深入分析這些挑戰(zhàn)，并探索有效的優(yōu)化對(duì)策，以期為初中音樂微課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、新媒體環(huán)境下初中音樂微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）資源豐富性與多樣性

新媒體環(huán)境賦能之下，初中音樂微課教學(xué)呈現(xiàn)出空前的資源豐富性和多樣性，這一特點(diǎn)不僅大大擴(kuò)寬了教學(xué)素材邊界，也給學(xué)生帶來了更多的多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新媒體技術(shù)在音樂微課中聚合了大量教學(xué)資源，其中有但不僅僅局限于高保真度音頻文件等涵蓋古典至現(xiàn)代音頻素材、上至民族下至世界，種類繁多的音樂給學(xué)生帶來身臨其境般的聽覺享受；引入高清音樂視頻資源又能使學(xué)生直觀地感受到音樂中情感表達(dá)和舞臺(tái)魅力，同時(shí)觀賞到演奏或者演唱實(shí)況；新媒體工具如互動(dòng)音樂軟件，在線樂譜編輯器的使用更增加了微課教學(xué)中互動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性，讓學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)進(jìn)度及興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)音樂知識(shí)的自主選擇和深入探究促使學(xué)習(xí)效果顯著提高。

（二）學(xué)習(xí)方式的靈活性

微課這一新興教學(xué)模式的核心價(jià)值是突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，給學(xué)生以空前的學(xué)習(xí)靈活性，微課以精練有效的視頻形式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的碎片化和數(shù)字化，學(xué)生只需要一臺(tái)智能終端設(shè)備就可以隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式靈活不只表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)間上的獨(dú)立選擇，比如學(xué)生可以利用課余時(shí)間，上下班路上乃至睡前等碎片時(shí)間，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間的無限拓展上，無論是家中、圖書館還是戶外，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，就能構(gòu)建出一個(gè)個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間[1]。

微課所具有的這種特點(diǎn)在很大程度上適應(yīng)了不同同學(xué)差異化的學(xué)習(xí)需求，一方面針對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可通過多次觀看微課視頻來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解與把握；另一方面對(duì)學(xué)有余力者來說，微課又為其進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)與延伸提供了契機(jī)。微課資源所具有的開放性與可分享性也促使學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)過程中通過線上交流，探討等方式來共同解決學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。微課以其特有的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建無界、靈活、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，大大推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）互動(dòng)性與參與度的提升

將新媒體技術(shù)融入微課教學(xué)，顯著強(qiáng)化了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度顯著提高，社交媒體在線論壇等新媒體平臺(tái)和實(shí)時(shí)通訊工具為微課教學(xué)搭建起即時(shí)反饋和深度交流環(huán)境。教師可借助這些平臺(tái)靈活地設(shè)置討論區(qū)，問答環(huán)節(jié)或者小組協(xié)作任務(wù)等，促使學(xué)生積極思考和質(zhì)疑，及時(shí)得到個(gè)性化的引導(dǎo)和反饋。同學(xué)們還可以超越時(shí)間和空間的限制，就學(xué)習(xí)主題進(jìn)行激烈的討論，共享資源，互相答疑解惑，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。新媒體技術(shù)同時(shí)支持視頻評(píng)論，彈幕互動(dòng)和在線投票等多樣化互動(dòng)形式，在豐富互動(dòng)手段的同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。學(xué)生通過參與這些交互的過程，既可以鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又可以發(fā)展批判性思維，協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了微課教學(xué)的互動(dòng)性和參與度，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)更有效、更積極、更面向?qū)W生的教學(xué)模式起到強(qiáng)有力的支持作用。

（四）個(gè)性化教學(xué)的可能性

微課是數(shù)字化教學(xué)資源之一，具有能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣偏好提供高個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑等特殊優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)行為追蹤技術(shù)可以使微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度等方面進(jìn)行采集和分析、偏好領(lǐng)域等為每一位學(xué)生建構(gòu)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)畫像。在這些畫像的基礎(chǔ)上，微課系統(tǒng)可以智能地推薦合適的課程內(nèi)容，難度級(jí)別和學(xué)習(xí)節(jié)奏等，定制教學(xué)內(nèi)容。微課也可以讓學(xué)生按照自己的需要自主地選擇學(xué)習(xí)模塊，調(diào)整學(xué)習(xí)順序或者深入到自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行探究，這一自主選擇權(quán)大大推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教師還可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整，針對(duì)不同學(xué)生制定差異化學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)落實(shí)。微課以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力和靈活多樣的學(xué)習(xí)模式給個(gè)性化教學(xué)帶來了廣泛的可能，助于因材施教教育理想的達(dá)成。

二、新媒體環(huán)境下初中音樂微課教學(xué)資源整合與創(chuàng)新存在的問題

（一）資源質(zhì)量參差不齊

新媒體環(huán)境中的初中音樂微課程教學(xué)資源整合和創(chuàng)新遇到了一個(gè)明顯的挑戰(zhàn)——資源質(zhì)量良莠不齊，在目前的市場(chǎng)中，雖然音樂微課的資源越來越豐富，但是其品質(zhì)卻有著明顯的區(qū)別，出現(xiàn)了一系列的問題需要解決。一方面一些微課資源存在內(nèi)容重復(fù)、創(chuàng)新性不強(qiáng)、新穎性不高等問題，很難適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要；另一方面一些資源在深度挖掘方面顯得力不從心，常處于淺嘗輒止?fàn)顟B(tài)，很難有效地推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)整體水平的提高。這類資源質(zhì)量參差不齊不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)及成效，還會(huì)限制音樂微課教學(xué)資源高效融合及創(chuàng)新發(fā)展。迫切需要建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y源評(píng)估和篩選機(jī)制來保障音樂微課資源質(zhì)量和效率，促進(jìn)新媒體環(huán)境中音樂微課資源可持續(xù)發(fā)展[2]。

（二）資源整合難度大

在浩如煙海的新媒體資源中，如何甄別和整合適合初中音樂教學(xué)所需要的各種有效資源無疑是一個(gè)復(fù)雜且困難的課題，在此過程中一是要面對(duì)信息過載問題，數(shù)量龐大且種類繁多的音樂微課資源在給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)選擇的同時(shí)，也加大了篩選難度，教師要花很多時(shí)間與精力來辨別資源是否適用、是否值得使用。二是資源整合的復(fù)雜性是不可忽視的，各種源微課資源無論從內(nèi)容，形式還是風(fēng)格上都有顯著區(qū)別，怎樣有機(jī)地整合這幾種資源，形成系統(tǒng)化和連貫性教學(xué)體系是廣大教師應(yīng)該深刻考慮的。資源整合也需要兼顧學(xué)生實(shí)際需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證選擇的資源能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在眾多資源整合挑戰(zhàn)下，教師要有靈敏的信息篩選能力，有效的資源整合技巧及對(duì)學(xué)生需求的深入分析，才能保證音樂微課教學(xué)資源有效且有針對(duì)性。

（三）技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用不足

初中音樂微課設(shè)計(jì)和實(shí)施中缺乏新媒體技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用已成為當(dāng)前急需解決的難題，盡管新媒體技術(shù)為微課教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，但當(dāng)前實(shí)踐中，其應(yīng)用范圍和深度仍有待拓展。一方面有些微課設(shè)計(jì)還停留于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有充分利用新媒體技術(shù)所提供的豐富性和交互性以及可視化的特點(diǎn)，使得微課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生注意和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。另一方面對(duì)于新興技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等在音樂微課中的探索與應(yīng)用尚顯不足，這些技術(shù)本可為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)音樂感知和理解能力向縱深發(fā)展，但由于技術(shù)門檻和教學(xué)資源的制約，一直沒有得到廣泛推廣。為更好地促進(jìn)微課教學(xué)效果的提高，需要加大對(duì)新媒體技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用，探索新技術(shù)和音樂教學(xué)深度融合之路，發(fā)揮新媒體技術(shù)對(duì)于微課設(shè)計(jì)所具有的特殊優(yōu)勢(shì)。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

目前，初中音樂微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系還不夠健全，局限表現(xiàn)為全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和缺乏有效反饋機(jī)制，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要集中在學(xué)習(xí)成果的最終評(píng)估上，例如考試分?jǐn)?shù)或作品的展示，卻往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步和存在的問題。該評(píng)估模式很難綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要，不能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)教師進(jìn)行反饋，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。微課教學(xué)中，因其學(xué)習(xí)環(huán)境開放、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行追蹤和評(píng)價(jià)就變得非常重要?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系通常沒有行之有效的技術(shù)手段與方法支撐這一需要，使得教師很難把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，影響了教學(xué)效果不斷優(yōu)化。構(gòu)建完善科學(xué)的微課教學(xué)效果評(píng)估體系以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體追蹤和有效反饋是目前急需解決的難題之一。

三、新媒體環(huán)境下初中音樂微課教學(xué)資源整合與創(chuàng)新的優(yōu)化對(duì)策

（一）建立優(yōu)質(zhì)資源庫

鑒于新媒體環(huán)境中初中音樂微課教學(xué)資源品質(zhì)良莠不齊，構(gòu)建專家團(tuán)隊(duì)評(píng)審的優(yōu)質(zhì)資源庫就成了關(guān)鍵優(yōu)化對(duì)策，該資源庫要匯集經(jīng)嚴(yán)格篩選，內(nèi)容豐富、形式多樣、教育價(jià)值高的微課資源來適應(yīng)初中音樂教學(xué)多樣化的需要。專家團(tuán)隊(duì)由我國(guó)音樂教育領(lǐng)域資深學(xué)者，一線優(yōu)秀教師與教育技術(shù)專家共同組建而成，以深厚專業(yè)素養(yǎng)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，嚴(yán)格把好入庫資源關(guān)，保證其質(zhì)量和適用性。同時(shí)資源庫要建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制、定期引進(jìn)新優(yōu)質(zhì)資源、剔除陳舊或無效內(nèi)容等，使資源庫具有生命力、時(shí)效性。通過構(gòu)建這樣一個(gè)高質(zhì)量的資源庫，既能給廣大師生提供大量可靠的學(xué)習(xí)資源也能有效地推動(dòng)音樂微課教學(xué)規(guī)范化，專業(yè)化的發(fā)展[4]。

（二）強(qiáng)化資源整合能力

新媒體環(huán)境中，加強(qiáng)資源整合能力的培養(yǎng)成了提高初中音樂微課質(zhì)量的重點(diǎn)，要積極探究和利用技術(shù)手段和團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，以期提升資源整合效率與精準(zhǔn)度進(jìn)而建設(shè)系統(tǒng)化教學(xué)資源體系。一是采用數(shù)據(jù)挖掘，智能推薦系統(tǒng)等先進(jìn)信息技術(shù)工具能夠?qū)崿F(xiàn)海量微課資源快速甄別，歸類和集成，保證了資源有效性及針對(duì)性。這些工具可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與行為分析智能地推薦出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣喜好的微課資源并提升資源利用效率。二是要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)間的交流和合作，以集體備課、資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流為抓手，形成促進(jìn)微課資源優(yōu)化整合的合力。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠集思廣益避免重復(fù)勞動(dòng)，保證微課資源內(nèi)容、形式和風(fēng)格的協(xié)調(diào)，建設(shè)系統(tǒng)化和連貫性教學(xué)資源體系。

（三）推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用

為了在新媒體背景下促進(jìn)初中音樂微課教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步，應(yīng)該鼓勵(lì)教師去探索和應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），這樣可以豐富微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些新興技術(shù)具有高度沉浸感、交互性、個(gè)性化等特征，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓抽象的音樂概念變得具體生動(dòng)。借助VR技術(shù)讓同學(xué)們“走進(jìn)”音樂廳近距離體驗(yàn)交響樂帶來的震撼力；運(yùn)用AR技術(shù)可以將虛擬樂器疊加到現(xiàn)實(shí)世界，達(dá)到即時(shí)互動(dòng)演奏的效果。這些創(chuàng)新應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂感知能力，表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力等方面的綜合發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)教師技術(shù)培訓(xùn)工作的扶持，為其提供所需的技術(shù)設(shè)備與教學(xué)資源，促使其大膽嘗試新技術(shù)并不斷革新微課教學(xué)模式來滿足新時(shí)期音樂教育發(fā)展的需要。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

為了在新媒體環(huán)境中對(duì)初中音樂微課教學(xué)效果進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，迫切需要構(gòu)建多元化和過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)應(yīng)該將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來、教師評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析等各種評(píng)價(jià)手段達(dá)到全面跟蹤學(xué)習(xí)過程和深入分析教學(xué)效果。一是學(xué)生自評(píng)可以督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高自我認(rèn)知和自我管理的能力；通過互評(píng)，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作得到了加強(qiáng)，同時(shí)也培育了他們的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作技巧。二是作為一種專業(yè)指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)可以給學(xué)生有針對(duì)性地反饋和建議，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和促進(jìn)學(xué)習(xí)效果[5]。最后引入數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)深度挖掘和剖析，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律和存在問題，為教學(xué)決策的制定提供科學(xué)依據(jù)。通過這種多元化和過程性評(píng)價(jià)體系既可以對(duì)微課教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，又可以對(duì)教學(xué)的完善和優(yōu)化提供強(qiáng)有力的支撐。

四、結(jié)語

新媒體環(huán)境下初中音樂微課教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，通過建立優(yōu)質(zhì)資源庫、強(qiáng)化資源整合能力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用以及完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以有效解決當(dāng)前存在的問題，提升微課教學(xué)的質(zhì)量與效果。未來隨著新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，初中音樂微課教學(xué)將迎來更加廣闊的發(fā)展前景，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳永燕（1990—），女，漢族，山東臨清人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔幸魳肺⒄n教學(xué)。