摘 要：通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和實(shí)證研究等方法，分析晨讀活動對學(xué)生英語能力提升的積極影響，并探究促進(jìn)小學(xué)生高效英語晨讀的有效策略。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)化的晨讀活動能夠顯著提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提升學(xué)生詞匯量和語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。針對小學(xué)英語晨讀活動中存在的問題，如時間分配不當(dāng)、材料選擇有限及缺乏有效評估機(jī)制等，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，旨在通過科學(xué)規(guī)劃，更好地發(fā)揮晨讀在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；晨讀；語言學(xué)習(xí)

作者簡介：俞小妹（1982—），女，江蘇省南京市翠屏山小學(xué)。

一、前言

隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語已成為國際交流的重要工具［1］?！皶x百遍，其義自見?！背孔x是小學(xué)英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高效的晨讀不但可以提高小學(xué)生英語口語的水平和學(xué)習(xí)英語的語感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和知識應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，晨讀活動的有效性及其在小學(xué)英語教育中的地位尚未得到充分的研究和重視。

本研究主要圍繞以下問題展開：（1）當(dāng)前小學(xué)英語晨讀的普遍做法是什么？（2）晨讀活動對學(xué)生英語能力有何影響？（3）如何優(yōu)化晨讀活動以提升其教學(xué)效果？

為了全面回答研究問題，本研究通過文獻(xiàn)回顧，梳理關(guān)于晨讀活動的研究成果和理論依據(jù)；通過問卷調(diào)查和訪談，收集教師、學(xué)生和家長對晨讀活動的看法和反饋；通過觀察法，直接記錄和分析晨讀活動的實(shí)施過程和學(xué)生參與情況［2］。這些方法有助于我們深入了解晨讀的實(shí)際效果，能為我們提出改進(jìn)建議提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

二、小學(xué)英語晨讀的重要性

（一）晨讀對學(xué)生英語能力的影響

晨讀活動對學(xué)生英語能力的提升具有多方面的積極影響。首先，在聽力方面，定期的晨讀能使學(xué)生接觸到豐富的語音，有助于提高他們的語音識別能力和理解力。其次，在口語方面，晨讀能提供一個模擬真實(shí)語境的平臺，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。再次，在閱讀方面，晨讀會使學(xué)生習(xí)慣于接觸英文材料，逐漸提高閱讀速度和理解能力。最后，在寫作方面，雖然晨讀直接涉及較少，但通過閱讀積累的詞匯和句型能間接地為學(xué)生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

（二）晨讀對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

晨讀活動通過引入各種有趣的閱讀材料和互動形式，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸英語時，他們對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度會更為積極，這種積極情緒反過來又能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。此外，晨讀還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

（三）晨讀對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新時代教育的重要任務(wù)，而晨讀活動在這方面扮演著重要角色。通過晨讀，學(xué)生能學(xué)會獨(dú)立獲取信息、處理問題并給予反饋，這些技能對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。晨讀還能使學(xué)生學(xué)會自我激勵和自我監(jiān)控，培養(yǎng)他們按計劃學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有益。

三、小學(xué)英語晨讀的現(xiàn)狀

（一）晨讀的定義和特點(diǎn)

晨讀，顧名思義，是指在早晨進(jìn)行的閱讀活動，它通常被安排在學(xué)校正式課程開始之前。在小學(xué)英語教學(xué)中，晨讀涵蓋閱讀練習(xí)、聽力訓(xùn)練、口語練習(xí)和詞匯記憶等多方面內(nèi)容。晨讀的主要特點(diǎn)在于它的規(guī)律性和日常性，可以為學(xué)生提供一個沉浸式的語言環(huán)境，有助于學(xué)生進(jìn)行語言輸入和輸出。

（二）晨讀在小學(xué)英語教學(xué)中的地位

在小學(xué)英語教學(xué)體系中，晨讀被認(rèn)為是一種有效的補(bǔ)充教學(xué)手段。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時期，晨讀活動對于他們英語基礎(chǔ)能力的構(gòu)建尤為關(guān)鍵。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）晨讀存在問題分析

盡管晨讀具有諸多好處，但在實(shí)際執(zhí)行過程中還面臨一些問題。一是缺乏系統(tǒng)的晨讀體系。部分教師對于晨讀內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)安排，經(jīng)常是想到什么就讓學(xué)生讀什么。如果教師不能整體把握教材，不注意教材前后的關(guān)聯(lián)，只是讓學(xué)生一課一課、一個單元一個單元地機(jī)械朗讀，就會直接影響晨讀質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。二是缺乏創(chuàng)新。有的英語教師一味地關(guān)注學(xué)生的讀與背，認(rèn)為晨讀的基本任務(wù)就是復(fù)習(xí)詞組、檢驗(yàn)學(xué)生朗讀和背誦情況。學(xué)生在這樣的晨讀環(huán)境下只能被動、機(jī)械地朗讀，學(xué)習(xí)技能和語言技能發(fā)展緩慢。長此以往，學(xué)生參與晨讀的興趣也會逐漸降低。三是缺乏共生。晨讀不光是學(xué)生的事情，更需要教師的共同參與。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個體差異，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和感知能力，讓他們逐漸成為一名自主學(xué)習(xí)者，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語感知能力。此外，有些學(xué)校的晨讀時間安排不夠合理，如晨讀時間過短，無法保證足夠的語言輸入量。針對這些問題，我們需要對晨讀的實(shí)施方式進(jìn)行深入分析和相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化。

四、小學(xué)英語晨讀的有效實(shí)施策略

（一）制訂合理的晨讀計劃

為確保晨讀活動的有效性，首先要制訂一個合理的晨讀計劃，包括明確晨讀的目標(biāo)、選擇合適的時間和確定適宜的頻率。目標(biāo)應(yīng)具體可量化，如明確每天學(xué)習(xí)新單詞的數(shù)量或每周掌握的語法點(diǎn)。同時，晨讀時間的設(shè)計還應(yīng)考慮學(xué)生的到校時間和其他日?；顒?，避免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。頻率上，建議每天進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）選擇適合的晨讀材料

晨讀材料的選擇對提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。材料應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，同時具有趣味性和教育性。教師可以選擇故事書、詩歌、歌曲、對話等多種形式的材料，確保材料的多樣性和豐富性。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時調(diào)整材料難度，保持挑戰(zhàn)性和新鮮感。

1.說英語繞口令，鍛煉口語，激發(fā)興趣

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，是練就純正的語音語調(diào)的最好時機(jī)。為了挖掘他們的潛能，教師可以在早讀時組織學(xué)生進(jìn)行英語繞口令的朗讀訓(xùn)練，并組織他們進(jìn)行比賽，促使學(xué)生全身心地投入英語晨讀，提升英語語感。

2.誦讀經(jīng)典和繪本，拓寬視野，陶冶情操

情感教育是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的部分。教師找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句或繪本，在晨讀中鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，能使學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn)，提高思想覺悟，陶冶情操，啟迪心智。

（三）創(chuàng)造良好的晨讀環(huán)境

一個舒適的晨讀環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)集中度和專注度。學(xué)校應(yīng)提供專門的晨讀空間，配備必要的晨讀設(shè)施，如音頻設(shè)備和閱讀角落等。維持晨讀秩序?qū)τ诒Ｕ铣孔x質(zhì)量同樣重要。教師和學(xué)校管理者應(yīng)共同努力，營造一個鼓勵閱讀、尊重學(xué)習(xí)的氛圍。

（四）提高學(xué)生晨讀興趣

英語教師應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定時間到班級陪伴學(xué)生早讀，以身作則，鼓勵和監(jiān)督學(xué)生，在第一時間了解學(xué)生對知識的掌握情況，并對學(xué)生在英語的發(fā)音、語法、課文理解等方面存在的問題進(jìn)行及時的糾正。教師根據(jù)晨讀情況，還可以有針對性地調(diào)整自己各階段的教學(xué)計劃和安排，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時，晨讀不必拘泥于特定的形式和規(guī)矩，師生之間可以用英語自由對話，這有助于增進(jìn)師生感情，而良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件。此外，教師可以組織學(xué)生開展“領(lǐng)讀之星”評選活動，利用競爭機(jī)制鼓勵所有學(xué)生在課內(nèi)外多聽多讀，努力展示自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、小學(xué)英語晨讀的效果評估

建立有效的評估和評價機(jī)制，可以及時地獲得學(xué)生晨讀的反饋信息，提高教與學(xué)的質(zhì)量。具體來說，教師可以通過教師評價以及學(xué)生互評、自評等多種評價方式，配合科學(xué)的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生晨讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的晨讀效果。小學(xué)階段學(xué)生易受到榜樣的激勵，對榜樣的行為方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。教師通過科學(xué)的效果評估，在班集體中樹立榜樣，充分發(fā)揮其示范作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）效果評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法

小學(xué)英語晨讀效果的評估標(biāo)準(zhǔn)需綜合考慮學(xué)生的語言技能提升、學(xué)習(xí)態(tài)度變化以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等要素。評估方法包括但不限于定期的語言能力測試、學(xué)生自評和同伴評價、教師觀察記錄以及家長反饋等。定量數(shù)據(jù)如測試成績可以提供客觀的能力衡量結(jié)果，而定性數(shù)據(jù)如學(xué)生反饋則可以直接反映晨讀活動對學(xué)生情感和行為的影響。效果評估有以下幾點(diǎn)需要注意。

第一，效果評估應(yīng)具有多樣性。在英語晨讀課后，教師應(yīng)及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，反饋學(xué)生掌握知識的情況。檢查方式可以是隨機(jī)指名朗讀、抽背課文，集體聽寫、集體默寫等。檢查時，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧、難易適中。教師要及時糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，對晨讀任務(wù)完成得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，為整個班級樹立英語學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。事實(shí)證明，這對學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高記憶和朗讀效果有明顯作用。

第二，效果評估應(yīng)具有持續(xù)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，持續(xù)性檢查和評價的實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果。

第三，效果評估應(yīng)具有鼓勵性。學(xué)生都希望得到肯定，因此教師在檢查和評價學(xué)生晨讀效果時應(yīng)盡可能地以鼓勵為主，對學(xué)生的錯誤多包容，少責(zé)備。評估不僅要重視學(xué)生在英語語言知識與技能方面的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)的情感態(tài)度。

（二）效果評估的結(jié)果分析

本研究收集的數(shù)據(jù)顯示，晨讀活動對學(xué)生英語聽說讀寫各項(xiàng)技能均有積極影響。學(xué)生在定期的語言能力測試中顯示出詞匯量和語法知識的穩(wěn)步增長。學(xué)生自評和同伴評價反映出晨讀提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師觀察到學(xué)生在課堂上的參與度提高，而家長則反饋孩子在家也主動使用英語。這些結(jié)果表明，晨讀作為一種輔助教學(xué)手段，對提升小學(xué)生的英語綜合能力是有效果的。

（三）對效果評估的反思和建議

盡管晨讀活動取得了一定的成效，但仍有改進(jìn)空間。評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題包括部分學(xué)生參與度不足、晨讀材料更新不夠及時以及缺乏個性化的學(xué)習(xí)支持。針對這些問題，教師可以通過增強(qiáng)晨讀活動的互動性和趣味性以提高學(xué)生參與度，建立材料更新機(jī)制以保證內(nèi)容的新鮮度和相關(guān)性，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑以滿足不同學(xué)生的需求。教師要通過持續(xù)的評估和反思，不斷調(diào)整晨讀活動，使其更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

六、總結(jié)

本文通過對小學(xué)英語晨讀實(shí)踐的深入研究和分析，發(fā)現(xiàn)晨讀活動對小學(xué)生英語能力的提升具有顯著效果，尤其在提高學(xué)生聽說讀寫各方面技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)突出；提出通過制訂合理的晨讀計劃、精選適宜的閱讀材料、創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境和采用多樣的晨讀方式，可以有效提高晨讀的教學(xué)效果。但本文也存在一定的局限性。例如，研究樣本的范圍和數(shù)量可能限制了結(jié)論的普遍性。此外，晨讀活動的長期效果尚未得到充分研究。因此，未來的研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)和學(xué)校，以便獲得更具代表性的研究結(jié)果。同時，長期追蹤研究將有助于了解晨讀對學(xué)生英語能力持續(xù)發(fā)展的影響。未來還可以探索如何利用科技手段進(jìn)一步提升晨讀活動的質(zhì)量和吸引力等，以此助力小學(xué)英語教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

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