摘 "要：數(shù)學學習對學生的邏輯思維能力有較高的要求。學生具備較強的數(shù)學感知能力和掌握有效的數(shù)學學習策略，是取得學習成果的前提條件。在數(shù)學教學過程中，教師要積極創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學生發(fā)揮主觀能動性，提高學生數(shù)學學習的效果。體驗式教學法作為一種新的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，從而提高小學數(shù)學課堂教學成效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；體驗式教學法；策略研究

作者簡介：杜文娟（1984—），女，江蘇省揚州市育才小學。

體驗式教學法是一種以學生為中心的教學方法，能夠讓學生在活動體驗中掌握知識、培養(yǎng)技能和豐富情感體驗［1］。體驗式教學法強調(diào)將學生視為教學活動的主體，教師要創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境，組織開展多元化的教學活動，鼓勵學生積極參與師生互動，指導(dǎo)學生積極發(fā)揮自身的主觀能動性，在活動體驗中完成對知識的建構(gòu)，提高對知識的掌握程度及運用水平。新課改的持續(xù)推進對小學數(shù)學教學提出了更高的要求：教師不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。利用體驗式教學法展開教學，可以更好地引導(dǎo)學生深入?yún)⑴c課堂學習，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學學習能力，發(fā)展數(shù)學邏輯思維，提升數(shù)學核心素養(yǎng)?？傊谛W數(shù)學課堂教學中應(yīng)用體驗式教學法能更好地實現(xiàn)新課改目標。

一、體驗式教學法的優(yōu)勢及特點

（一）體驗式教學法的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往是課堂教學的主體，掌控著課堂的整體進度和流程，而學生則按照教師設(shè)計的教學路徑被動地接受學科知識。這種課堂教學模式容易打擊到學生的學習積極性和主動性，使他們過度依賴教師，長此以往，學生的自主學習意識和能力將被削弱，他們將難以深入理解數(shù)學知識，難以構(gòu)建起完整的數(shù)學知識體系，也無法養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。而體驗式教學法以學生為中心，充分尊重學生的主觀能動性，教師在課堂教學中扮演著引導(dǎo)者的角色，致力于培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助他們養(yǎng)成正確的學習習慣，進而提升學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，通過體驗式教學，教師還可以根據(jù)學生的學習情況，為學生提供有針對性的教學內(nèi)容，有意識地強化學生的思維能力，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究精神及探究能力，逐漸提高學生運用數(shù)學知識與技能解決實際問題的能力［2］。

（二）體驗式教學法的特點

1.主觀性

體驗式教學法關(guān)注學生自身的主觀體驗與內(nèi)心感受，將學生置于教學活動中的主體地位，重視激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。對此，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，更加注重教學情境的設(shè)計，在教學過程中加強與學生的互動，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性與主動性，使學生形成正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過教學活動中的互動體驗逐步提升學生自主學習的能力。

2.直觀性

體驗式教學法作為一種新興的教學模式，要求教師能夠綜合考慮課程教學內(nèi)容及學生的興趣愛好等因素，精心設(shè)計出合適的教學情境，并組織恰當?shù)慕虒W活動。在這一過程中，教師需將教學內(nèi)容有機地融入所設(shè)計的教學情境與活動中，確保學生、課堂教學內(nèi)容、教學情境以及教學活動能夠融合為一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。體驗式教學法強調(diào)圍繞教學的重點和難點，開展具有直觀性的教學活動，通過構(gòu)建有利于教與學的情境，營造和諧的課堂氛圍，并加強教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，在提升學生課堂體驗感的同時幫助學生掌握知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)，從而有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量［3］。

3.整體性

體驗式教學法注重學生對知識的整體掌握與靈活運用，強調(diào)課堂教學要重視將理論與實踐相結(jié)合，讓學生在全面理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，提升運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。此外，在利用體驗式教學法展開教學的過程中，教師還需注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與邏輯能力，并關(guān)注學生在學習數(shù)學知識的過程中的情感體驗?？傊?，體驗式教學法的整體性旨在使學生在面對新的問題情境時，能夠靈活遷移數(shù)學知識并獨立解決問題，同時獲得積極的情感體驗。

4.情感性

在運用體驗式教學法進行教學時，教師應(yīng)著力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強師生間的情感交流，從學習、生活及情感等多個維度關(guān)心學生，使學生深切感受到來自教師的關(guān)愛，從而進一步拉近師生間的情感距離。只有這樣，教師才能真正引導(dǎo)學生積極參與課堂互動活動，充分發(fā)揮體驗式教學法的優(yōu)勢，幫助學生在掌握數(shù)學知識的同時，形成正確的數(shù)學學習觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，有效提升數(shù)學思維，并將更多的精力投入課堂教學內(nèi)容與方法的探究中。學生也會因感受到教師的正面情感而端正學習態(tài)度，積極參與各項課堂教學活動，進而有助于提升小學數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。

二、在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用體驗式教學法的重要性

數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性等特點，如果學生在學習數(shù)學的過程中缺少正確、科學的引導(dǎo)，將加大他們學習數(shù)學的難度，甚至會影響他們的學習興趣和學習信心。而教師在教學中應(yīng)用體驗式教學法為學生構(gòu)建多元化的教學情境，能將抽象的數(shù)學知識變得更直觀、具體，有助于學生更好地掌握學習數(shù)學知識的方法，減輕學生的學習負擔。因此，體驗式教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用具有重要意義。

首先，教師應(yīng)用體驗式教學法能夠為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，并能通過多元化的教學活動有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學知識的探究能力及應(yīng)用能力，從而提高小學數(shù)學課堂教學的成效。

其次，體驗式教學法要求教師為學生設(shè)計體驗感強的教學活動，讓學生能在參與互動、完成任務(wù)的過程中，有效提高實踐動手能力和知識運用能力。在體驗式教學中，學生身臨其境地參與實踐與互動，有助于深入理解數(shù)學概念，提升數(shù)學邏輯思維水平。

最后，體驗式教學法強調(diào)師生間的交流互動以及同學間的合作互助。在體驗式教學中，學生之間通過一系列的交流互動和合作互助活動，不僅能夠交流學習心得、分享經(jīng)驗和體會，還能培養(yǎng)團隊合作意識，學習與人溝通的技巧。依據(jù)多元智能理論，擁有不同優(yōu)勢智能的個體在合作中能更好地激發(fā)各自的學習興趣，增加學習的自信心，提高學習的效率與質(zhì)量。

三、在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用體驗式教學法的策略

（一）構(gòu)建逼真的教學情境

情境化教學是體驗式教學法的主要表現(xiàn)形式，構(gòu)建真實的教學情境是開展體驗式教學的前提。教師應(yīng)用體驗式教學法展開教學時，首先要為學生構(gòu)建逼真的課堂教學情境，讓學生獲得全新的學習體驗。教師聯(lián)系生活實際構(gòu)建教學情境，能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，提高學生的學習興趣和參與學習活動的積極性，能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究精神，提高學生學習數(shù)學的自信心和數(shù)學思維水平。同時，情境化教學還能增加學習的趣味性，將枯燥乏味的課堂氛圍變得生動、有趣［4］。

例如，在教學與圖形的周長有關(guān)的知識點時，教師可以將毛線這一學生熟悉的物品作為教學用具，構(gòu)建教學情境，讓學生利用毛線測量周圍物體的長度、寬度、高度等，并將數(shù)據(jù)記錄下來。之后，引出課堂教學內(nèi)容，指導(dǎo)學生學習和掌握計算圖形周長的方法。這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力集中到學習課堂知識上，還能營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而起到事半功倍的教學效果。

（二）積極應(yīng)用探究式教學法

在小學數(shù)學課堂教學中，教師積極應(yīng)用探究式教學法，深入挖掘?qū)W生的興趣點，并基于此設(shè)計教學方案，開展教學實踐，可以提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎(chǔ)階段，其中的大部分知識與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，在教學中提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學問題的能力，是小學數(shù)學教學的主要目的。因此，在應(yīng)用體驗式教學法的過程中，教師要讓學生自主探究數(shù)學知識，把握數(shù)學學習的方法，提高解決問題的能力。

例如，在教學平行四邊形的面積計算方式的相關(guān)知識時，根據(jù)學生已學習過計算長方形與正方形的面積的知識的情況，教師可以將學生劃分為小組，讓學生展開小組討論，探討如何計算平行四邊形的面積，并選擇小組代表闡述本組的討論結(jié)果。學生闡述完畢后，教師要給予學生正面評價，指出他們的不足，并為其提供有效的解決方法。接著，教師可將事先準備好的平行四邊形卡片發(fā)放給學生，指導(dǎo)學生利用卡片總結(jié)出平行四邊形面積的計算公式。持續(xù)地、科學合理地引導(dǎo)學生自主探究知識內(nèi)容，可以強化他們的數(shù)學思維，提高他們獨立思考的能力，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。

此外，教師還可以布置一些課后作業(yè)，讓學生通過獨立完成作業(yè)，復(fù)習與鞏固課堂所學知識，養(yǎng)成自主學習的良好意識與習慣，提高數(shù)學學習能力［5］。

（三）開展實踐教學

開展實踐教學是提高學生數(shù)學應(yīng)用能力的重要途徑。一個完整的課堂教學體系應(yīng)當實現(xiàn)知識傳授與實踐運用的有機結(jié)合與統(tǒng)一。體驗式教學法尤其重視教學實踐活動的開展，在具體的教學過程中，教師要關(guān)注學生的興趣點和注意力，巧妙設(shè)計問題情境，為學生運用知識解決問題創(chuàng)造條件，強化學生對數(shù)學知識的理解與記憶。

例如，在教學與圓柱的側(cè)面積計算方式相關(guān)的知識時，教師可以將事先準備好的圓柱模型發(fā)放給學生，并引導(dǎo)學生將圓柱模型沿其側(cè)面展開，這時，學生會發(fā)現(xiàn)展開后的圖形是一個長方形，從而理解求出該長方形的面積就可以得到圓柱模型的側(cè)面積?；诖?，教師可向?qū)W生提問：“既然圓柱模型的高就是該長方形的寬，那長方形的長又與圓柱模型的哪個部分對應(yīng)呢？”并引導(dǎo)學生通過觀察和思考認識到圓柱底面圓的周長就等于長方形的長，指導(dǎo)學生由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式，即底面圓的周長乘以高。開展實踐教學，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠加深學生對相關(guān)知識點的理解與記憶，同時能提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。

（四）充分利用游戲教學

游戲教學也是體驗式教學法的一種重要表現(xiàn)形式，它契合小學生活潑好動、對新鮮事物具有強烈好奇心的特點。通過游戲教學，可以更好地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣與熱情，提升他們學習的積極性和主動性，從而確保小學數(shù)學課堂教學的成效。在實際教學中，教師設(shè)計科學合理的游戲，巧妙地將相關(guān)知識點融入游戲中，讓學生在游戲中學習，可以實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。

例如，在教授與圖形的旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識點時，為了讓學生更深入地理解圖形旋轉(zhuǎn)的原理，教師可以設(shè)計“快樂轉(zhuǎn)盤”或“我是小陀螺”等游戲，以吸引學生的注意力，同時將原本抽象的數(shù)學概念變得生動、具體，讓學生能通過直觀的體驗，加深對圖形旋轉(zhuǎn)概念的認知和理解。

此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、VR/AR技術(shù)等，將數(shù)學知識以視頻、動畫等形式生動地呈現(xiàn)給學生，并在這些視頻或動畫中巧妙地融入互動游戲元素，以進一步優(yōu)化課堂教學方法，從而有效提升小學數(shù)學課堂的教學效果。

結(jié)語

體驗式教學法在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)用體驗式教學法展開教學，重視學生的課堂主體地位，將理論與生活實際結(jié)合，構(gòu)建多樣化的教學情境，引導(dǎo)學生自主探究，親自動手實踐，并讓學生在參與游戲的過程中學習數(shù)學，可以滿足學生的學習需要，加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶，提高其掌握與應(yīng)用知識并解決實際問題的能力。

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