摘" 要：黨的十八大以來，不斷發(fā)展和完善習近平法治思想，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義制度的關鍵途徑。推動習近平法治思想融入初中道德與法治課，要將二者在教育目標、教育內容、教育功能上的契合處作為著手點。通過轉變教學理念、創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)新教學方式、完善教學評價等方式，促使學生在中學階段牢固樹立中國特色社會主義法治思想和觀念，引導學生成為社會主義法治的忠實擁護者和堅定捍衛(wèi)者。

關鍵詞：習近平法治思想" 道德與法治" 路徑探究

習近平法治思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是馬克思主義法治理論中國化的最新成果，是中國共產黨人在長期的法治建設探索中形成的重要理論。在新時代，要積極推動習近平法治思想進教材、進課堂、進頭腦，提升學生的法治意識和法治素養(yǎng)。堅持以習近平法治思想為指導，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

一、習近平法治思想融入初中道德與法治課的價值意蘊

2016年6月28日，教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)的《青少年法治教育大綱》明確了不同學段法治教育的目標、內容和要求，推動了大中小學法治課程有機銜接。我國在義務教育階段設立了“道德與法治”課程（簡稱“道法課”），其中人教版《道德與法治》教材六年級上冊第四單元和八年級下冊第四單元均設置了法治教育專題。將習近平法治思想融入初中道法課，深入挖掘二者的共通之處，對加強學生法治教育具有重要意義。

（一）落實立德樹人根本任務的內在要求

根據《義務教育道德與法治課程標準》要求，道法課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識”［1］。初中道法課的任務主要在于促進學生全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。堅持將習近平法治思想融入初中道法課，有助于提高學生對法治理念、法律概念的認知，豐富學生的法律常識，提高學生運用法律維護自身權利的能力。學生在學習中不僅要掌握基本的法律常識，而且要形成科學的法律素養(yǎng)和培養(yǎng)正確運用法律的能力。教師通過教學活動將習近平法治思想充分融入課堂教學，能夠助推學生法治觀念素養(yǎng)的形成，增強道法課育人價值的效果。將習近平法治思想融入初中道法課，能夠引導學生樹立法治信仰，規(guī)范法律行為，強化法律意識，深化對全面依法治國的理解。

（二）培養(yǎng)學生法治精神的應有之舉

2014年10月，黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中指出，要“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”［2］。社會發(fā)展日新月異，中學生的發(fā)展環(huán)境也隨著社會形勢的變化而發(fā)生了相應的轉變。近年來，未成年人犯罪問題層出不窮，中學生校園安全問題一直是社會和學校關注的重點。如果不對中學生的法治觀念和法治思維做出正確引導，中學生將會產生法治理念不明、理想信念缺失、法律意識淡薄等問題。因此，將習近平法治思想融入初中道法課，有利于強化學生的法治思維，使學生尊法、學法、守法。同時，還可以培養(yǎng)學生的法治精神，促使學生養(yǎng)成良好的社會行為習慣。

（三）推動法治中國建設的現(xiàn)實之需

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在法治建設方面取得了許多新成就，科學回答了中國特色社會主義法治建設等一系列重大理論和實踐問題。黨的十九大提出，要把“法治社會基本建成”確立為到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要目標之一。［3］習近平法治思想是推動法治社會建設必須堅持的理論基礎。在初中道法課中融入習近平法治思想，積極開展法治教育，有助于引領學生投身于社會主義法治社會建設。中學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍和法治國家建設的后備力量，因此在課堂教學中，教師要加強對中學生的法治教育，使學生在習近平法治思想的引領下，做到敬畏法律、了解法律、掌握法律，自覺成為維護憲法和法律尊嚴的時代新人，為實現(xiàn)社會主義法治國家的宏偉目標打下基礎。

二、習近平法治思想與初中道德與法治課的契合之處

2020年11月，中央全面依法治國工作會議召開，正式確立了習近平法治思想。習近平總書記明確提出，“普法工作緊跟時代，在針對性和實效性上下功夫……特別是要加強青少年法治教育”［4］。黨的二十大報告指出，要“引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者”［5］。初中道法課對初中生進行的法治教育可以促進初中生法治意識與法治核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，這也是我國全面推進依法治國與建設法治社會的重要任務之一。

（一）在教育內容上相輔相成

習近平法治思想是內涵豐富、系統(tǒng)完備、體系科學、邏輯嚴密的理論體系。其主要內容既包括法治建設的理論方面（如依法治國與依憲治國、依法執(zhí)政的關系），又包括指導依法治國的一系列重大部署（如維護憲法權威）。初中道法課的教學內容與習近平法治思想的主要內容相輔相成。在課堂教學中，習近平法治思想不僅可以作為一種教學素材，豐富課堂教學內容，而且其內涵也在初中道法教材中得到了充分體現(xiàn)。因此，教師在教學中要講明白習近平法治思想的核心要義，全面推動習近平法治思想入腦入心。

初中道法課中存在大量的法律知識和法治理念，主要涵蓋憲法教育、民事法律活動、行政機構和立法機關的法律制度運行的原則和要求等。初中道法課教材中體現(xiàn)習近平法治思想的內容主要集中在八年級下冊第二單元第三課和第四課中，學生通過學習憲法內容的基礎和開端——公民的權利和義務，能夠認識到個人擁有的權利和應該履行的義務，以及不可妨礙他人權利的實行和義務的履行。這部分內容體現(xiàn)了習近平法治思想中憲法精神的部分，突出了初中道法課與習近平法治思想在內容上相輔相成。同時，初中道法課中還有關于法治社會建設和法治國家發(fā)展的知識，如人教版八年級下冊第四單元“崇尚法治精神”，包含自由平等、公平正義等內容，體現(xiàn)了法律面前人人平等的法治精神。

（二）在教育目標上有共通點

教育目標是教育培養(yǎng)人的方向和落腳點。堅持習近平法治思想有利于健全中國特色社會主義法治體系，推動社會主義法治理論創(chuàng)新發(fā)展。在法治社會中，全社會學習和宣傳習近平法治思想也有利于營造良法善治的社會環(huán)境。在初中道法課中融入習近平法治思想，能潛移默化地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教學過程中，通過講授習近平法治思想的內涵和核心要義，引導學生夯實政治認同、強化道路自信、厚植法治意識和法治觀念，做新時代背景下法治的堅實捍衛(wèi)者。初中道法課是一門理論性和實踐性相結合、科學性和思想性相統(tǒng)一的課程，義務教育課程標準對中學生提出了更高的要求，其中包括培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，如法治認知素養(yǎng)、法治思維素養(yǎng)和法治信仰素養(yǎng)等。學生在課堂學習中能夠不斷提高自身的法治素養(yǎng)，深化自身的法治認知和情感，提高自身用法能力。

（三）在教育功能上具有融合點

在習近平法治思想的指導下，全社會的法治建設達到一個新高度。各地區(qū)深入學習貫徹習近平法治思想，持續(xù)提高公民法治素養(yǎng)，辦事依法、遇事找法、解決問題用法的良好社會環(huán)境得到進一步完善。此外，以習近平法治思想為指導的數字法治政府建設、法治鄉(xiāng)村建設、青少年法治人才培養(yǎng)等各個方面的法治工作都在持續(xù)高效地開展。習近平法治思想內容豐富，意蘊深刻，對初中生學習法律知識可以起到指導和導向作用。道法課旨在提升學生思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。［6］學生在初中道法課中會學習有關法治政府、法治國家建設等方面的概念，也會學習如何提高自身素質、與集體和諧相處的知識。由此可見，習近平法治思想和初中道法課在育人方面均以正確的政治觀點、道德標準和法治理念對學生進行循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)化教育，二者在教育功能上體現(xiàn)了融合性。

三、習近平法治思想融入初中道德與法治課的路徑探究

（一）轉變教學理念，著眼學生實際情況傳統(tǒng)的教學方式是教師“滿堂灌”，教師講，學生聽。在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常作為課堂的主體，學生只是被動學習的客體。在這樣的教學理念和學習環(huán)境下，學生的整體學習能力較低，缺乏學習積極性和主動性。在將習近平法治思想融入初中道法課的過程中，教師要發(fā)揮關鍵作用，促使教師不斷提高個人教學素養(yǎng)，樹立習近平法治思想理念，樹立以學生為主體的教學思想和意識。

第一，教師要深入了解學生內心。例如，教師可以通過與學生進行課后交流，了解學生的真實學習情況與學習心理。在課堂上可以采用隨機提問和小組討論的方式，獲得學生學習過程的反饋。此外，還可以采用成立班級組織、開展班級活動等方式，加強與學生之間的內在聯(lián)系，從而為高效的教學活動服務。

第二，教師要立足初中學段法治教育的實際情況。習近平法治思想融入初中道法課必須尊重教育規(guī)律，堅持從學生學習實際出發(fā)。在教學過程中，教師要考慮中學生的學齡階段、知識結構和社會化程度等多種因素，確定恰當的教學方式，循序漸進，逐步提高中學生的法治素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設教學情境，豐富法治教學內容

根據初中生的心理發(fā)展規(guī)律和身心特征，學生在理解習近平法治思想的過程中可能會出現(xiàn)理解不到位、缺乏學習興趣等情況。這要求教師在教學過程中進行情境創(chuàng)設。教學情境的創(chuàng)設有利于豐富教學內容，使教學資源的作用得到最大限度的發(fā)揮，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，加深學生在學習過程中對知識的理解，發(fā)展法治能力，樹立法治意識。例如，在講授我國國家機構中的國家行政機關時，教師可以創(chuàng)設教學情境，假設每位學生都是國家行政機關的工作人員，使學生切身認識我國的行政機關是怎樣運作的，以及行政機關人員秉持著怎樣的工作責任。在具體情境中，學生能夠確切地理解依法行政的重要性和必要性，從而激發(fā)學生的法治情感和意識。

在教學情境的創(chuàng)設中，道法課教師可以結合習近平總書記關于全面依法治國以及中國特色社會主義政治發(fā)展道路等方面的論述，豐富課堂教學內容。教師還可以利用習近平強軍思想、習近平生態(tài)文明思想、習近平文化思想等內容豐富和完善教學素材，使習近平法治思想的融入更具整體性。教師還可以在中學階段開展習近平法治思想教育，推動法治教育與中學課程相融合，向中學生普及有關憲法、法律的知識以及國家、人民、社會等概念。學生是課堂教學的主體，道法課堂要立足學生的生活實際創(chuàng)設教學情境，切實關注學生的生活經驗，將教學素材與學生日常生活緊密相連。如開展角色扮演、模擬法庭等活動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生在課堂學習中感受習近平法治思想的價值和意義。同時，教師在設計問題和創(chuàng)設情境時，可以選擇具有爭議性的案例和話題，為學生提供更具互動性的教學情境，以激發(fā)學生學習法治知識的動力。

（三）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

根據教學實際，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，利用豐富多樣的教學方式來調動學生學習習近平法治思想的興趣和積極性。例如，教師可以運用案例教學法、問題探究法等方法。教學方法的選擇既要符合學生實際情況，也要貼合教學內容和課標要求，從而有效實現(xiàn)法治教育目標。巧用案例教學法，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。道法課教師通過選擇恰當的教學案例來講解習近平法治思想，不僅可以使課本知識以一種生動具體的方式呈現(xiàn)出來，還有利于學生了解習近平法治思想在日常生活中的落實情況。因此，恰當的案例教學法有利于增強學生學習習近平法治思想的效果。教師要從大量的法治案例中提取與課堂密切相關的內容，依據教學設計和課堂知識的呈現(xiàn)方式設計案例，在案例之后列出知識點，有利于幫助學生深入學習課堂知識點，并能對案例進行充分分析。

善用問題探究法，深化學生對習近平法治思想的理解。問題探究法是指在教學過程中教師創(chuàng)造條件，激發(fā)學生提出問題，并以問題作為探究目標，通過師生共同交流學習，得出結論，發(fā)展學生的能力，拓寬學生的知識面。運用問題探究法，一方面能為學生提供論述的機會，有利于激發(fā)他們的表達欲望；另一方面，在交流探究中，學生也能夠理解其他學生的想法，在探究和辯論中強化自身解決問題的能力。因此，教師要選擇具有探究和討論價值的問題，組織學生進行有效的討論。為提高習近平法治思想融入道法課堂的效果，教師要有意識地引導學生進行正確的探究。首先，教師要根據學生已有的知識和能力基礎選擇恰當的問題。其次，學生在進行討論時，教師要發(fā)揮主導作用，為每一個正在討論的小組作出正確的指導和建議，維持課堂積極討論的氛圍，并作出客觀明確的評價。再次，問題探究結束之后，教師要采取多樣且合理的評價方式。例如，可以將小組互評和自我評價相結合，學生在評價過程中能夠體會到小組合作學習的意義和個人思考的重要性。多元化的評價方式能夠內化學生所學到的知識，也能夠提升個人的思考能力，從而發(fā)揮討論和探究的最大效果。

（四）完善教學評價，提高學生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學評價只重視學生學習的結果，缺乏多樣化的評價方式和評價標準。隨著法治教育評價理念的更新，僅以學生的成績作為評價學生的知識掌握水平已經失之偏頗。為提高習近平法治思想融入道法課的效果，教師應采用多樣的評價方式和以素質教育為指導的評價內容。

首先，堅持過程性評價和終結性評價相統(tǒng)一。終結性的評價方式往往只關注學生的期末成績，忽略了學生在學習過程中發(fā)生的積極變化，無法清晰觀察到學生在實踐能力和價值觀塑造等方面的變化。初中生在學習習近平法治思想的過程中，不只是要掌握豐富的法律知識，更要培養(yǎng)法治思維和實踐能力，因此，建立一套評價體系來促進學生綜合素質的發(fā)展，提高學生的學習熱情十分重要。教師可以將學生在課堂中展示的法治思維和法治精神與期末成績相結合，綜合評價學生的法律素養(yǎng)。教師要重視學生學習習近平法治思想的整體過程，收集和考查學生各個階段的學習狀況。比如，采用“成長檔案袋”和生生之間互評的方式來收集學生的相關資料，從而全面了解學生的學習情況。

其次，制定以素質教育為指導的評價內容。素質教育重視提高受教育者的思想道德素質、實踐能力等，以全面提高人的基本素養(yǎng)為目標，尊重學生的個性發(fā)展。因此，在對學生進行評價時要采用多維度的評價指標。教學評價的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，要提高對學生學習態(tài)度、思維方式、合作狀態(tài)的重視程度。教師在授課時，要通過課堂小組活動和學生個人發(fā)言觀察學生的狀態(tài)，這有利于幫助教師及時獲得課堂反饋，從而對學生作出更合理的綜合評價。

再次，發(fā)揮學科核心素養(yǎng)在評價體系中的地位。初中道法課的核心素養(yǎng)是學生在個人發(fā)展中展現(xiàn)的實踐能力和綜合素質。教師不僅要在設置教學目標時重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要在學習中注重對學生核心素養(yǎng)的綜合評價。對學生的學科素養(yǎng)進行評價有助于推動習近平法治思想內化于心、外化于行，從而促使學生自覺投身社會主義現(xiàn)代化法治建設。

四、結語

習近平法治思想作為依法治國基本方略的重要思想，將其融入初中道德與法治課，有利于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。為使二者更好融合，不斷提高道法課的教學效果和教學質量，教師不僅要充分學習習近平法治思想的基本內涵和精神特征，還要運用多種教學方法，積極創(chuàng)設教學情境，增強學生學習興趣。道法課應該致力于探索習近平法治思想的內涵和價值，切實提高教學效果。

參考文獻

［1］［6］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：5，1.

［2］中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定

（二○一四年十月二十三日中國共產黨第十八屆中央委員會第四次全體會議通過）

［N］.人民日報，2014-10-29.

［3］習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）［M］.北京：人民出版社，2017：28.

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［5］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：42.