摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育視角下，職普融通的發(fā)展對(duì)策研究應(yīng)聚焦于促進(jìn)職業(yè)教育同普通教育的深度融合。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育與普通教育置于同等地位，標(biāo)志著國家對(duì)于構(gòu)建職普融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重視與推動(dòng)。這一體系的基本特點(diǎn)在于，通過政策引導(dǎo)與制度保障，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普遍教育之間的有效溝通與銜接，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求。因此，推動(dòng)職普融通將有助于培養(yǎng)既具專業(yè)技能又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 職普融通 發(fā)展對(duì)策

我國職業(yè)教育經(jīng)歷了長時(shí)間的演變，現(xiàn)已建立了符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、滿足民眾多元選擇需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這一體系包含了自中職、?？啤⒈究浦敝裂芯可亩鄠€(gè)層次，形成了一條連貫的教育鏈路，促進(jìn)了職業(yè)教育、普通教育與繼續(xù)教育的協(xié)同發(fā)展，提高了教育資源的使用效率。黨的十八大以來，我國職業(yè)教育改革受到了高度重視，國務(wù)院以及教育部等部門相繼出臺(tái)了一系列政策文件，旨在推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展。這些政策為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了支撐。特別是2021年全國職業(yè)教育大會(huì)的召開，充分展示了國家對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的堅(jiān)定決心。在這樣的背景下，深入理解職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，對(duì)于實(shí)施相關(guān)政策、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合至關(guān)重要。職普融通的實(shí)施，不僅強(qiáng)化了二者之間的聯(lián)系，也為培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［1］

一、職業(yè)教育與普通教育的內(nèi)容形式

（一）職業(yè)課程與普通課程的整合

在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育承載著國家和民眾不斷提升的期望，職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展變得愈發(fā)關(guān)鍵，解決兩者間存在的分離問題正是當(dāng)前改革的重中之重。當(dāng)前教育改革著重課程內(nèi)容的有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。這種整合策略能有效解決因教育分離造成的基礎(chǔ)能力薄弱問題，提升學(xué)生在快速變化的技術(shù)環(huán)境中的崗位適應(yīng)能力。同時(shí)，教師通過引入課程整合模式，不同學(xué)科間的知識(shí)和技能得以相互補(bǔ)充，能幫助學(xué)生構(gòu)建全面的職場(chǎng)認(rèn)知，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。課程整合不僅讓學(xué)生跨越了學(xué)科界限，還能讓其在知識(shí)與技能上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

（二）職業(yè)教育貫穿基礎(chǔ)教育階段

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，以匹配學(xué)生未來的職業(yè)道路和社會(huì)需求。從“職業(yè)啟蒙”入手，借助多樣的勞動(dòng)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值與尊重勞動(dòng)的重要性。此階段重點(diǎn)在于樹立基本的勞動(dòng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與勞動(dòng)，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)態(tài)度。初中學(xué)段中，職業(yè)教育轉(zhuǎn)向“職業(yè)認(rèn)知”階段，著重于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。通過參與勞動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)課程，初中生能系統(tǒng)了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和多樣化的職業(yè)崗位。這不僅提升了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，還增強(qiáng)了他們的就業(yè)意識(shí)，為未來職業(yè)選擇提供了前瞻視角。在高中階段，職業(yè)教育聚焦“職業(yè)探索”，學(xué)生需要明確自身興趣與能力，做出明智的職業(yè)決策。學(xué)校的教育顧問在此階段至關(guān)重要，他們依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生確定職業(yè)方向。通過職業(yè)教育課程，學(xué)生不僅能獲取豐富的職業(yè)知識(shí)與技能，還能為接受更高層次的職業(yè)教育或直接就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的職業(yè)教育體系旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)日益多元化的需求。

二、當(dāng)代職普融通的發(fā)展過程

（一）職普融通教育分離階段（1949—1977年）

在中華人民共和國成立初期，我國面臨經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。為迅速建設(shè)基礎(chǔ)教育，國家主要依靠技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才。但受限于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和資源條件，教育方向逐漸偏移，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授，忽視了勞動(dòng)教育，導(dǎo)致學(xué)生雖有知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏實(shí)踐能力。［2］隨著社會(huì)對(duì)勞動(dòng)和技能型人才需求的增長，職業(yè)教育逐漸受到重視，更多學(xué)生選擇通過職業(yè)教育直接就業(yè)。然而，由于長期存在的社會(huì)觀念影響，職業(yè)教育仍未得到應(yīng)有的重視，多數(shù)人仍傾向通過普通教育尋求發(fā)展。這一時(shí)期的職普融通教育發(fā)展緩慢，思維固化導(dǎo)致職業(yè)教育與普通教育難以有效融合，形成了教育分離的現(xiàn)象。

（二）職普融通教育初始階段（1978—2009年）

隨著改革開放的推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，各行業(yè)急需技術(shù)人才，但職業(yè)教育當(dāng)時(shí)未能跟上，各行業(yè)存在不小的人才缺口。一些地區(qū)職業(yè)教育匱乏，許多初中畢業(yè)生因缺乏學(xué)歷和技能，只能從事低薪體力勞動(dòng)，生活艱難。為解決這一問題，國家制定了一系列政策來加強(qiáng)職業(yè)教育。職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校等相繼成立，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。這段時(shí)間，職業(yè)教育的迅猛發(fā)展為農(nóng)村和城市低收入家庭的學(xué)生帶來了進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)W到實(shí)用技能，找到適合自己的職業(yè)道路。政策的引導(dǎo)促進(jìn)了職業(yè)教育與普通教育的深度融合，兩者相互補(bǔ)充，完善了整個(gè)教育體系，顯著提高了國家的人力資源素質(zhì)，推動(dòng)了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，確保了經(jīng)濟(jì)與教育的共同進(jìn)步。

（三）職普融通教育發(fā)展階段（2010年至今）

自2010年起，我國邁入了職普融通教育的新紀(jì)元。國家緊密貼合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，出臺(tái)了一系列旨在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的政策，明確了職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展的具體目標(biāo)。在這一背景下，職業(yè)教育的發(fā)展策略更加聚焦于同產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，全力培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變遷的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)合型人才。隨著這些政策的逐步落實(shí)，職業(yè)教育與普通教育之間的界限變得日益模糊，兩者在課程安排、教學(xué)模式以及評(píng)估體系等多個(gè)層面上的協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)日益顯著。普通學(xué)校也開始積極汲取職業(yè)教育的元素，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提升技能水平，以求為他們的未來職業(yè)生涯鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。與此同時(shí)，職業(yè)院校也在強(qiáng)化其學(xué)術(shù)教育的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)具備深厚專業(yè)知識(shí)和高超技能水平的技術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)制結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑的多元化。這一階段的深入實(shí)施，不僅顯著提升了我國職業(yè)教育的整體質(zhì)量和水平，還極大地促進(jìn)了不同學(xué)科之間的交叉與融合，構(gòu)建了一個(gè)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為核心導(dǎo)向的現(xiàn)代化教育體系。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育視角下職普融通發(fā)展的對(duì)策

（一）強(qiáng)化職業(yè)教育宣傳，提升社會(huì)認(rèn)同度

在現(xiàn)代職業(yè)教育視角下，為了強(qiáng)化職業(yè)教育宣傳，提升社會(huì)認(rèn)同度，職業(yè)院校要通過多元化的宣傳策略深入家長群體，使他們對(duì)職業(yè)教育有更加積極、全面的認(rèn)識(shí)。很多家長由于對(duì)職業(yè)教育缺乏了解，往往持有偏見，認(rèn)為職業(yè)教育不如普通教育，容易使孩子在未來的職業(yè)選擇中錯(cuò)失良機(jī)。因此，系統(tǒng)化和有針對(duì)性的宣傳工作尤為重要。

第一，教育部門和職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)開展針對(duì)家長的培訓(xùn)和交流活動(dòng)。職業(yè)院?？梢远ㄆ谂e辦家長開放日，邀請(qǐng)家長參觀職業(yè)院校，了解相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)過程；通過面對(duì)面溝通，向家長展示學(xué)生在職業(yè)教育中獲得的技能、素養(yǎng)以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們切實(shí)感受到職業(yè)教育的成效和價(jià)值；同時(shí)，組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)成功的畢業(yè)生回校分享他們的成長經(jīng)歷，邀請(qǐng)相關(guān)用人單位展示職業(yè)教育如何幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，這將有效提升家長對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

第二，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行廣泛宣傳。職業(yè)院校通過社交媒體、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等平臺(tái)發(fā)布職教成功案例，展示學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑和各類技能競(jìng)賽的成果。在視頻回顧、采訪及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄中，生動(dòng)呈現(xiàn)職業(yè)教育在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，使家長和學(xué)生更直觀地感受到職業(yè)教育的魅力。［3］

第三，地方政府應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，通過政策引導(dǎo)和資金投入，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育環(huán)境。政府可以開展職業(yè)教育的評(píng)比活動(dòng)，如“最佳職業(yè)學(xué)?！痹u(píng)選，或設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，不斷提升職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度和認(rèn)可度。

（二）健全職普融合體系，構(gòu)建教育銜接平臺(tái)

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，推動(dòng)職普教育的深度融合，關(guān)鍵在于建立健全職普融合體系及構(gòu)建高效的教育銜接平臺(tái)。為了深化兩者間的聯(lián)系與交流，必須全面整合各類教育資源，強(qiáng)化教育能力，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，確保兩者能夠相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，政府須在這一進(jìn)程中扮演好核心引領(lǐng)與調(diào)控角色。通過加大政策扶持力度，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列旨在促進(jìn)職普教育融通的政策與機(jī)制。為此，政府可以設(shè)立專業(yè)的職普教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，清晰界定各部門職責(zé)，加強(qiáng)跨部門合作，確保職普融合政策的精準(zhǔn)落地。同時(shí)，引入定期評(píng)估與反饋機(jī)制，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)融通機(jī)制進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化。這不僅為職普教育的順暢銜接提供了堅(jiān)實(shí)保障，也為學(xué)生多元化發(fā)展鋪設(shè)了廣闊道路。

第二，把資格證書作為橋梁，有效連接高中階段職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育，是實(shí)現(xiàn)兩者銜接的關(guān)鍵策略。職業(yè)院校應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的資格證書考試機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間掌握實(shí)用技能。這不僅能為學(xué)生未來的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑，增強(qiáng)其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。資格證書的獲取，意味著學(xué)生既具備學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又擁有專業(yè)技能，這種雙重能力的結(jié)合為學(xué)生提供了多樣化的職業(yè)選擇和發(fā)展機(jī)遇。

第三，完善教育銜接平臺(tái)的建設(shè)同樣是職普融合不可或缺的一環(huán)。職業(yè)院校通過搭建多元化、多層次的教育銜接平臺(tái)，如職業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供全面的職業(yè)規(guī)劃與咨詢服務(wù)；加大對(duì)職業(yè)發(fā)展課程的建設(shè)力度，為學(xué)生提供涵蓋行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)選擇、技能提升等方面的全面指導(dǎo)，幫助他們理性選擇職業(yè)道路。

（三）拓寬職業(yè)升學(xué)路徑，拓展學(xué)生發(fā)展空間

在現(xiàn)代職業(yè)教育的視角下，拓寬職業(yè)升學(xué)路徑，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)展空間是實(shí)現(xiàn)職普教育融合的必由之路。在不同階段，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不斷變化，職業(yè)院校必須為學(xué)生提供更為靈活多樣的升學(xué)與就業(yè)選擇，以適應(yīng)他們的興趣和職業(yè)傾向的轉(zhuǎn)變。

第一，職業(yè)教育需要優(yōu)化專業(yè)選擇和升學(xué)路徑。在職業(yè)教育階段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，并及時(shí)調(diào)整，確保所開設(shè)的專業(yè)能夠與市場(chǎng)需求相對(duì)接。這要求職業(yè)院校在招生時(shí)充分了解學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?，提供多樣化的選項(xiàng)，讓他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適的專業(yè)方向。［4］同時(shí)，職業(yè)院校還可以開設(shè)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索與職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)他們對(duì)未來發(fā)展的掌控感。

第二，建立多元化的升學(xué)考核機(jī)制是拓寬職業(yè)升學(xué)路徑的重要手段。當(dāng)前的升學(xué)機(jī)制過于單一，職業(yè)院校學(xué)生在升學(xué)時(shí)常常面臨重理論而輕實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)改革現(xiàn)行升學(xué)考核制度，采用學(xué)業(yè)成績、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)多元統(tǒng)一的多維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，給予職業(yè)院校學(xué)生更多的升學(xué)機(jī)會(huì)。此外，考慮到不同學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)，可以建立基于職業(yè)技能考核的自主招生機(jī)制，讓表現(xiàn)優(yōu)異的職業(yè)院校學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校深造，從而進(jìn)一步提升他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，推進(jìn)“職業(yè)教育-高等職業(yè)教育-本科院?！钡牧Ⅲw化升學(xué)通道構(gòu)建，打破職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育之間的壁壘。通過制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)職業(yè)院校與高校之間建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓職業(yè)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利升學(xué)。這種模式可以通過“2＋2”或“3＋1” 類型的項(xiàng)目，讓學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)兩年或三年后，進(jìn)入高等院校進(jìn)行更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)其專業(yè)能力和發(fā)展能力，提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）以職教課程為載體，完善職普融通體系

提升教育體系的整體效率和適應(yīng)性，關(guān)鍵在于優(yōu)化現(xiàn)有教育框架，并加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育之間的互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與接納。第一，強(qiáng)化普通中學(xué)的職業(yè)課程教育至關(guān)重要。這意味著需要在普通教育中融入更多與職業(yè)相關(guān)的課程，如職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)管理及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等，并輔以實(shí)踐活動(dòng)。這樣的課程設(shè)計(jì)旨在打破學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的偏見，讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不僅是技能培訓(xùn)，而且是與普通教育同樣重要且平等的發(fā)展道路。通過這些課程，學(xué)生能在普通教育環(huán)境中接觸到職業(yè)教育的核心要素，從而在思想觀念上更加開放地看待職業(yè)教育。這將有助于學(xué)生在未來的學(xué)業(yè)或職業(yè)選擇上，更準(zhǔn)確地評(píng)估自己的興趣與職業(yè)目標(biāo)，拓寬他們的發(fā)展路徑。

第二，提升職業(yè)教育課程的質(zhì)量與水平同樣重要。當(dāng)前，雖然職業(yè)教育注重技能培訓(xùn)，但對(duì)文化課程的重視程度不足，限制了學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，職業(yè)院校需要在課程設(shè)置中加強(qiáng)文化課程與專業(yè)技能課程的銜接，如增設(shè)高質(zhì)量的文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)課程。這不僅能讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。職業(yè)院校應(yīng)提升職業(yè)課程的深度和廣度，確保其與普通高中課程相匹配。這種提升不僅體現(xiàn)在課程時(shí)間的分配上，而且要在教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行革新，以確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也具備良好的文化素養(yǎng)。

第三，職業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性。通過與企業(yè)的深度合作，職業(yè)院?？梢蚤_展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)和技能競(jìng)賽等活動(dòng)，并邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程開發(fā)與教學(xué)。這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生在職業(yè)技能方面得到鍛煉，還能提升他們對(duì)社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。通過日常課程和實(shí)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境中全面提升綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育改革已是大勢(shì)所趨，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的有效整合，是提升教育質(zhì)量、驅(qū)動(dòng)教育全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。促進(jìn)職普教育間的交流互動(dòng)，打造一個(gè)既融合又并行的教育體系，能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇和發(fā)展路徑。此項(xiàng)工作重點(diǎn)在于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課程體系間的相互學(xué)習(xí)與資源共享，確保兩者在理念和實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)深度融合。這樣做旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)未來職業(yè)道路的適應(yīng)能力，從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，職普教育的融合將日益凸顯其重要性，為培育更多兼具高素質(zhì)與多技能的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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