［摘要］ 學(xué)校教育中，不可避免地會(huì)遇到“多動(dòng)癥學(xué)生”。他們因缺乏安全感，會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)行為。老師通過“培沃土”創(chuàng)造成長環(huán)境、“施重肥”幫助建立自信、“灑陽光”體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值、“勤澆灌”構(gòu)建家校橋梁等教學(xué)策略，對(duì)“多動(dòng)癥學(xué)生”施行“育苗式”教育，以促進(jìn)其心理健康發(fā)展，幫助其逐步融入正常班級(jí)生活。

［關(guān)鍵詞］ 多動(dòng)癥學(xué)生；安全感；策略研究

一、問題剖析：直擊現(xiàn)實(shí)，深度分析

在學(xué)校教育中，常常會(huì)遇到“多動(dòng)癥學(xué)生”，他們由于自身的病理因素，導(dǎo)致其在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)都不佳，從而產(chǎn)生被遺棄感，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。

（一）緣起：“多動(dòng)癥學(xué)生”缺乏安全感的表現(xiàn)

小A在三年級(jí)時(shí)，無法適應(yīng)學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)醫(yī)生診斷為兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥）。課堂上，他搶奪同學(xué)的文具，將粉筆扔到同學(xué)身上，擋著黑板不讓老師寫字；考試時(shí)或是大喊大叫，或是直接趴著睡覺；下課時(shí)扯同學(xué)紅領(lǐng)巾，朝同學(xué)吐口水。

注意力渙散且不集中，這是“多動(dòng)癥學(xué)生”最核心的癥狀。課堂上，為了引起老師和同學(xué)們的注意，他總是會(huì)做出一些違反課堂紀(jì)律的事，一旦沒有得到關(guān)注，就會(huì)變本加厲，導(dǎo)致課堂難以正常教學(xué)。多動(dòng)癥學(xué)生的理解能力和溝通能力較差，不能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，當(dāng)與同伴意見不一致時(shí)，經(jīng)常采用暴力手段，并且他們不太能夠控制自己的情緒，易躁易怒，因此，難以與其他同學(xué)友好相處。

（二）剖析：“多動(dòng)癥學(xué)生”安全感缺乏現(xiàn)象成因

1. 教師兼顧整體，力不從心

現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，每個(gè)班平均都有四五十位同學(xué)，“多動(dòng)癥學(xué)生”得到的關(guān)注度不夠。對(duì)于“多動(dòng)癥學(xué)生”的特殊性，教師需要耗費(fèi)大量精力，但常常仍感到心有余而力不足。

2.同伴溝通困難，自我孤立

多動(dòng)癥學(xué)生的特殊行為容易導(dǎo)致他們無法與其他同學(xué)正常交往。多動(dòng)癥學(xué)生容易感受到自己與其他同學(xué)的距離感，于是開始排斥他人的接近，使其更加缺乏安全感。

3.家長忽視問題，暴力管教

多動(dòng)癥學(xué)生的家長往往存在兩種情況：一是對(duì)孩子過分失望，索性放任不管；二是因孩子行為表現(xiàn)不佳，教育方式簡單粗暴，容易加重孩子的心理陰影，導(dǎo)致多動(dòng)行為愈發(fā)嚴(yán)重。

二、實(shí)踐探索：用愛澆灌，靜待花開

（一）培“沃土”——?jiǎng)?chuàng)造成長環(huán)境

與普通學(xué)生相比，隨班就讀的“多動(dòng)癥學(xué)生”需要他人更多的關(guān)注和關(guān)愛。在教育過程中，教師需要在班級(jí)中營造一種寬松的氛圍，培育一塊“沃土”，讓這株脆弱的幼苗能夠在一個(gè)溫暖的班集體里成長。

1.教師關(guān)愛培“土地”，幫助“幼苗”解心鎖

教師是教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是矯正多動(dòng)癥學(xué)生的特殊行為、使其重獲安全感的重要力量。

（1）眼神關(guān)注，關(guān)愛“幼苗”

老師關(guān)注的眼神能夠讓多動(dòng)癥學(xué)生感受到自己不是孤單的，并能滿足他需要關(guān)注的需求，幫助他建立安全感。同時(shí)，眼神的持續(xù)關(guān)注對(duì)他的行為也起到監(jiān)督和提醒的作用，幫助他規(guī)范自己的行為，以更好地融入

班級(jí)。

課堂上，我常常與小A進(jìn)行目光交流；在他端坐聽講時(shí)，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭；在他響亮地朗讀時(shí)，對(duì)他微笑；在他走神時(shí)，用目光提醒他。

（2）語言關(guān)愛，呵護(hù)“幼苗”

平時(shí)，我總會(huì)對(duì)小A噓寒問暖：天冷了，提醒他多穿衣服；頭發(fā)長了，提醒他趕緊修剪。一次音樂課上，小A忘記帶葫蘆絲，不愿意進(jìn)音樂教室，在我耐心地引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，他勇敢地走進(jìn)音樂教室。

“語言的力量，亦在言之共情?！苯處熞朴谟^察學(xué)生的情緒，特別是多動(dòng)癥學(xué)生，語言的力量可以化解他們內(nèi)心的不安與焦躁。

2.伙伴接納勤“松土”，協(xié)助“幼苗”鑄品行

與同學(xué)的和諧交往對(duì)多動(dòng)癥學(xué)生的安全感恢復(fù)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)閮和后w是促進(jìn)高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的核心因素，群體生活能使“多動(dòng)癥學(xué)生”獲得很大的滿足，幫助他們形成良好的品格。

（1）一視同仁，不“邊緣化”

為了更好地幫助小A，我在班級(jí)里開展了互助小組，將小A和其他三位同學(xué)編為一組，班長也在其中?；ブ〗M的第一次活動(dòng)就是商討中隊(duì)公約，小A的意見也被小組采納。

在教育實(shí)踐過程中，老師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，同時(shí)還要教育班里的其他學(xué)生也要一視同仁，要用一種包容、接納的態(tài)度對(duì)待多動(dòng)癥學(xué)生。

（2）公平處理，不“特殊化”

當(dāng)小A與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)公平處理，讓他知道，在老師和同學(xué)們心目中，他和大家都是一樣的。在我的引導(dǎo)下，班里的其他同學(xué)愿意和他接近了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他不再孤獨(dú)，也變得樂于助人。

（二）施“重肥”——建立自我信心

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)人在尊重需要（成就、地位、認(rèn)可、贊賞等）得到滿足時(shí)，就會(huì)生出自信心，從而更進(jìn)一步地去追求理想及抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)。多動(dòng)癥學(xué)生也有尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，他們渴望獲得老師、家長和同伴的肯定，但由于自己某一方面存在缺陷，他們往往容易得到消極評(píng)價(jià)，進(jìn)而會(huì)漸漸否定自己，并產(chǎn)生自卑情緒，從而失去安全感。我們可以通過“施重肥”，幫助多動(dòng)癥學(xué)生建立自信心。

1.堅(jiān)持相同要求，不讓“孤苗”落單

隨班就讀的多動(dòng)癥學(xué)生，接受能力較弱，學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往比較糟糕。因此，很多老師都對(duì)他們要求很低，甚至沒有要求。我們應(yīng)采取有效措施，改變這一現(xiàn)狀。

（1）課堂常規(guī)同要求

對(duì)于隨班就讀的多動(dòng)癥學(xué)生，班主任對(duì)他的課堂常規(guī)要求應(yīng)和班里的其他同學(xué)相同，這樣他們才不會(huì)覺得自己“特殊”。

（2）集體活動(dòng)共參與

學(xué)?？萍脊?jié)上，班級(jí)同學(xué)以小組為單位共同合作制作一個(gè)小開關(guān)。小A和同組人員也積極參與其中，他和組員們一起成功地完成了任務(wù)。讓多動(dòng)癥學(xué)生積極參與到班級(jí)的每一項(xiàng)集體活動(dòng)中，有利于其和同學(xué)和諧相處，可以幫助他擺脫孤獨(dú)感。

2.降低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，絕不“拔苗助長”

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，學(xué)生的差異性決定了對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）同一內(nèi)容，不同問題

課堂中，教師針對(duì)不同水平的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同層次的問題。在語文課堂上，我常常會(huì)設(shè)計(jì)難度層次不同的問題。對(duì)于小A，我會(huì)設(shè)計(jì)適合他的問題，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

（2）統(tǒng)一作業(yè)，不同要求

平時(shí)，如果對(duì)聽寫的要求是100分，小A只要達(dá)到80分，我就會(huì)表揚(yáng)他；他勤換洗衣服了，我會(huì)表揚(yáng)他變得講衛(wèi)生了；他上課能夠?qū)Ｐ穆犞v10分鐘，我也會(huì)表揚(yáng)他。雖然他沒有達(dá)到我對(duì)其他同學(xué)的要求，但這些及時(shí)評(píng)價(jià)有效地激起了小A的自信心，他的臉上時(shí)常洋溢著滿足的笑容。

（三）灑“陽光”——體現(xiàn)自身價(jià)值

隨班就讀的多動(dòng)癥學(xué)生內(nèi)心渴望被尊重，教師可以通過播灑“陽光”來幫助他樹立信心。

1.任小干部，相信“幼苗”可成長

（1）細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

小A上課進(jìn)入狀態(tài)總是特別慢，但是每次只要是老師交代給他的小任務(wù)，他總是能夠認(rèn)真對(duì)待。

老師通過平時(shí)學(xué)習(xí)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而更好地加以利用，制訂適合該學(xué)生的計(jì)劃。

（2）利用特點(diǎn)，委以重任

我特地任命小A為我們班級(jí)的課前準(zhǔn)備監(jiān)督員。每節(jié)課的預(yù)備鈴一響，他就在同學(xué)們的座位之間巡視，并將檢查情況反饋在班級(jí)的及時(shí)評(píng)價(jià)欄中。一次次的肯定與表揚(yáng)讓小A找到了自身價(jià)值所在。

2.發(fā)展特長，自信“幼苗”能參天

（1）抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)點(diǎn)撥

我從學(xué)生那里了解到，小A雖然文化課成績不行，但是在體育方面有特長。因此，我聯(lián)系了小A的體育老師，希望他上課時(shí)能夠多關(guān)注小A，發(fā)展他的體育強(qiáng)項(xiàng)。

（2）鼓勵(lì)參與，綻放光芒

在四年級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)小A作為運(yùn)動(dòng)員代表班級(jí)出戰(zhàn)，最終他獲得了男子50米跑的銀牌。在學(xué)校足球聯(lián)賽上，作為守門員，他一次又一次的精彩表現(xiàn)贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。四年級(jí)下學(xué)期，他因此獲得了學(xué)?！敖】礩OYO”的稱號(hào)。

（四）勤“澆灌”——構(gòu)建家校橋梁

家庭教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要從中協(xié)調(diào)，通過勤“澆灌”，讓家校之間形成相對(duì)輕松的教育氛圍，為隨班就讀的多動(dòng)癥學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1.換位思考，充分理解

很多時(shí)候，家長在家庭教育中并不是無所作為，而是不知道應(yīng)該如何去做。多動(dòng)癥學(xué)生的家長更是束手無策，心力交瘁。在這種情況下，教師更應(yīng)該理解家長，及時(shí)了解情況。

（1）提前了解，心中有數(shù)

四年級(jí)開學(xué)前，我了解到小A來自單親家庭，母親忙于生計(jì)，平時(shí)沒有多余的時(shí)間照顧孩子。小A犯錯(cuò)時(shí)，總是以暴力教育為主。

（2）給予理解，寬容以待

每一個(gè)“特殊孩子”的背后都有一個(gè)特殊的家庭，教師應(yīng)該了解其家庭情況，換位思考，不可盲目行動(dòng)。

在這樣家庭環(huán)境下成長的小A一定是缺乏關(guān)愛和安全感的，這樣的家長一定也是無助的，他們都需要老師的幫助。老師要給予充分的理解，并對(duì)他們多加包容。

2.明確要求，形成合力

在對(duì)多動(dòng)癥學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從家長處借力。

（1）多方關(guān)注，無間交流

開學(xué)第一個(gè)月，我每天都要和小A媽媽通電話，匯報(bào)他當(dāng)天在學(xué)校里的表現(xiàn)，小A媽媽也會(huì)在家校本上反映他在家做作業(yè)的情況。

我建議家長在家要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多和孩子暢聊學(xué)校生活，并且及時(shí)記錄，在孩子進(jìn)步時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

（2）耐心溝通，即時(shí)評(píng)價(jià)

我們?cè)诮逃^程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校時(shí)能夠按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，但是一回到家，就完全變了。這是因?yàn)樵谛＠蠋熞髧?yán)格，而父母往往任其發(fā)展，沒有明確的要求。如果想要真正改掉多動(dòng)癥學(xué)生身上的毛病，家校要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

經(jīng)過一年多的教育實(shí)踐，小A在各方面都有了明顯的進(jìn)步。課堂上，他已經(jīng)能夠坐在座位上聽講了，老師布置的作業(yè)也基本上都能夠主動(dòng)完成；下課時(shí)，能夠和同學(xué)們友好地玩耍，幾乎很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，還有了自己的好朋友；考試時(shí)，能夠認(rèn)真地答題，成績也有了相應(yīng)的提高。小A正逐步擺脫缺乏安全感的狀態(tài)，融入正常的學(xué)校生活。

多動(dòng)癥學(xué)生自身情況比較復(fù)雜，需要家長、老師、學(xué)校和社會(huì)的多方助力。我們?nèi)绾瓮ㄟ^不同的活動(dòng)去了解學(xué)生，如何在活動(dòng)中對(duì)多動(dòng)癥學(xué)生的不良行為進(jìn)行引導(dǎo)，仍需不斷探索。

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黃晨霜? ?浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)。