王澤琪　焦峰亮

摘要：文章梳理推動普職融通聯(lián)合育人實踐的政策依據(jù)，分析職普融通、職教高考和綜合高中的概念內(nèi)涵及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以諸城市為實踐縣域創(chuàng)新構(gòu)建“綜合高中+職普合作”雙線并行的縣域高中段協(xié)同育人模式，為縣域深化職普融通育人方式改革提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展；職教高考；職普融通；綜合高中；育人模式

一、概念內(nèi)涵

職教高考也叫職業(yè)教育高考，是一種專門針對職業(yè)教育的高考，與普通高考具有同等選拔功能。2012年起，山東省開始探索實施職教高考制度，即春季高考，至今夏季高考和春季高考兩種高考選拔模式一直并存。

職普融通，即職業(yè)教育、普通教育相互滲透，融合發(fā)展，最終完成制訂相同育人目標的教育模式。職普融通是一種全新的教育模式，通過一定方式、政策和機制，整合職業(yè)教育與普通教育資源，實現(xiàn)教育資源有效共享、互認和融通，最終達成協(xié)同發(fā)展和共育人才的培養(yǎng)目標。

綜合高中是介于職業(yè)高中與普通高中之間的，學生中既有職業(yè)高中的，也有普通高中的。綜合高中是目前高中階段職業(yè)教育與普通教育互相融合、滲透的一種創(chuàng)新型辦學模式，主要目標是為學生提供升學為主、就業(yè)為輔的教學模式。

二、研究價值

（一）理論價值

國內(nèi)關(guān)于職普融通育人的綜合高中辦學模式的研究比較籠統(tǒng)，基本是從宏觀角度來研究，通過對比中外辦學模式的異同闡釋現(xiàn)在的綜合高中辦學模式。本項目從微觀的角度以一所示范性綜合高中為研究對象，通過客觀的描述和分析來解釋綜合高中的辦學模式，對豐富我國綜合高中的研究，特別是綜合高中的辦學模式具有理論價值。

（二）應(yīng)用價值

項目組探索與構(gòu)建了“綜合高中+職普合作”雙線并行的縣域高中段協(xié)同育人模式，即通過綜合高中模式、普通高中與中職學校合作辦學模式，開設(shè)“職教高考試點班”“普職融通班實驗班”，構(gòu)建多樣化的課程體系、多元化的培養(yǎng)方向和具有鮮明辦學特色的高中段協(xié)同育人體系，促進高中段教育優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展，為區(qū)域深化高中段學校育人方式改革提供縣域?qū)嵺`經(jīng)驗。

三、研究過程

（一）研究內(nèi)容

1.對職普融通綜合高中模式的探索實踐

試點學校諸城市超然綜合高級中學是濰坊市首家綜合高中試點單位，2016年諸城市教育局在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)生源質(zhì)量、管理體系、社會訴求、辦學定位等因素，選定體制機制更為靈活的諸城市超然綜合高級中學開設(shè)“職業(yè)教育班”，滿足學生多樣化教育需求。

2.對推進普通高中與中職學校合作辦學舉辦春季高考部的探索實踐

諸城市教育體育局創(chuàng)新開展普通高中與中職學校合作辦學，探索實行分渠道培養(yǎng)的方式，組建春季高考部，按照自覺自愿的原則，鼓勵一部分學生報名參加春季高考，讓學生多渠道成才，特色化發(fā)展。合作辦學模式實踐研究如圖1所示。

3.職教高考、職普融通、綜合高中的內(nèi)在聯(lián)系

在目前的高考體制下，職普融通僅作為一項教學改革，尚未廣泛開展，職普融通是今后教育改革的一個重要方向，但其必要前提是高考制度改革。因職教高考制度具備省級統(tǒng)籌、綜合評價、多元錄取的特點，能有效緩解目前的教育焦慮。職教高考是能兼顧兩類人才選拔，即學術(shù)型人才的高考模式和技術(shù)技能型人才的高考模式，只有當兩種人才、兩條培養(yǎng)模式并行發(fā)展時，才會有更多學生主動轉(zhuǎn)向技術(shù)技能成長之路，職普融通才能真正實施。

綜合高中模式是目前職普融通的有效方式。普通高中與職業(yè)高中并行的綜合高中教育模式給學生更多選擇機會，讓學生有機會根據(jù)自己的性格特點、學業(yè)成績等選擇相應(yīng)的高等學府，既能減緩普通高中的升學壓力，又能調(diào)動中職教育辦學的積極性，使高中段教育結(jié)構(gòu)保持合理的比例，適應(yīng)經(jīng)濟、教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。綜合高中實施的是專業(yè)性教育，不僅注重學生的高考成績，而且以學生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）研究對象

第一，總結(jié)西方國家在綜合高中及職普合作辦學的發(fā)展、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、辦學條件、評價標準等方面的經(jīng)驗和方法。第二，整理國內(nèi)職普融通辦學模式相對成熟的學校的培養(yǎng)目標、學生管理、課程設(shè)置、評價標準等方面的具體做法，梳理其優(yōu)勢與不足，為本項目提供參考借鑒。第三，職普融合模式的理論研究，包括職普融通育人模式的本質(zhì)內(nèi)涵研究，職普融通育人模式發(fā)展定位研究，職普融通育人模式價值取向研究。第四，職普融合育人模式的過程研究，包括職普融通模式的課程任務(wù)和培養(yǎng)目標的研究，職普融通育人模式課程架構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計的研究，評價制度的研究。第五，職普融合育人模式的結(jié)果研究，主要研究綜合高中模式及普職合作辦學模式的結(jié)果種類，以促進就業(yè)為導向的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)。

（三）研究重點與難點

第一，在職普融通過程中，學生及家長對職業(yè)教育的認識不足，導致部分學生在培養(yǎng)模式的選擇上有局限性。第二，綜合高中辦學模式中職業(yè)教育專業(yè)課程校本教材的開發(fā)有待提高和完善。第三，由于專業(yè)教師和實習場地、設(shè)備的限制，不能開設(shè)更多適合學生發(fā)展的職業(yè)教育專業(yè)。

（四）研究進程

本研究主要從四個階段入手：第一，準備階段，即通過文獻檢索、資料收集、問卷調(diào)查，厘清概念內(nèi)涵、研究可行性。第二，頂層設(shè)計階段，即找出關(guān)鍵問題，梳理改革思路，構(gòu)建改革實施方案。第三，具體實施階段，即選擇試點學校開展職普融通試點。第四，總結(jié)反思階段，即教學改革經(jīng)驗總結(jié)。

（五）研究擬解決的關(guān)鍵問題

第一，創(chuàng)新高中段教育育人方式，打破普通高中與中職學校的學籍壁壘，實現(xiàn)普職融通發(fā)展，滿足學生對教育的多樣化需求。第二，調(diào)整中職教育以促進就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，主動適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展形勢。第三，解決職業(yè)教育辦學質(zhì)量和社會認可度不高的問題。第四，解決縣域內(nèi)高中段職普比例發(fā)展不均衡的問題。

（六）研究方案設(shè)計和實踐路徑

1.研究方案設(shè)計

本文以諸城市為實踐縣域，探索舉辦綜合高中模式、職普融通試點班模式，尋求不同需求學生的發(fā)展路徑，多措并舉，扎實推進職普融通，為學生搭建多渠道成才路徑。第一，從構(gòu)成要素、本質(zhì)內(nèi)涵、發(fā)展定位、價值取向等方面分析國內(nèi)外職普融通辦學模式的現(xiàn)狀。第二，通過調(diào)查分析與實踐，針對目前國內(nèi)外職普融通發(fā)展實際，探索職普融通育人模式下學生發(fā)展路徑、教師團隊培養(yǎng)、校本教材開發(fā)等具體發(fā)展策略。第三，通過研究，把握教學改革的重點、難點、關(guān)鍵點，從路徑設(shè)計層面解決面臨的問題，提供職普融通育人模式的經(jīng)驗和做法。

2.具體研究實踐路徑

第一，依托中小學實踐基地對諸城市中小學生開展職業(yè)啟蒙和職業(yè)指導教育，與諸城市職業(yè)院校建立協(xié)作機制，共同開發(fā)職業(yè)體驗必修課程；開展“工匠勞模進校園”活動，請勞模工匠到實踐基地開課，給學生提供職業(yè)啟蒙體驗和指導。

第二，加強對諸城市初中畢業(yè)班學生的職業(yè)教育政策宣傳，做好“職普分流”工作。每年，在諸城市開展初中畢業(yè)生人生規(guī)劃與職業(yè)指導教育活動，并結(jié)合職業(yè)體驗課程、人生規(guī)劃與職業(yè)指導等地方課程的開設(shè)，利用主題班會、黑板報、宣傳欄、明白紙、家長微信群等形式，大力宣傳職業(yè)教育，讓初中畢業(yè)生了解職業(yè)教育政策和職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，自主選擇適合自己的高中階段學校。諸城市通過專項督導、責任區(qū)督學等方式，調(diào)查訪談各初中學校校長、班主任、學生和家長了解掌握職業(yè)教育政策有關(guān)情況，納入教育督導。

第三，加強對諸城市高中段學生的職教高考政策和成果宣傳，吸引更多優(yōu)秀生源參加職教高考。如邀請專家到普通高中對全體師生、家長開展職教高考政策和成果宣講，讓更多學生了解職教高考紅利政策，根據(jù)自己的學習實際選擇賽道。

第四，繼續(xù)擴大職教高考班試點規(guī)模，深化普通高中與中職學校合作辦學改革試點，支持更多普通高中與諸城市職業(yè)院校結(jié)對協(xié)同發(fā)展。如在普通高中組建“職普融通試點班”，在職業(yè)院校設(shè)立“職教高考班”，雙方在課程、師資和設(shè)施設(shè)備等方面開展合作；普通高中向職業(yè)院校開放語文、數(shù)學、外語等學科師資與課程資源，派出教師到合作職業(yè)院校開設(shè)學科類校本課程，職業(yè)院校在職業(yè)教育課程、師資和設(shè)施設(shè)備等方面向普通高中學生開放。

第五，依托“濰坊市綜合高中特色化發(fā)展聯(lián)盟”資源優(yōu)勢，激發(fā)諸城市超然綜合高級中學的職教高考潛力，增強學生普職融通轉(zhuǎn)化力度。

第六，發(fā)揮“諸城市職教高考聯(lián)盟”作用，加強經(jīng)驗交流和資源共享，實現(xiàn)集團化發(fā)展；遴選一批兼職教研員，帶頭抓好職教高考教學研究，提高職教高考質(zhì)量；組織兼職教研員和各學校共同研究、制訂年度教學計劃與教學方案，定期召開春季高考經(jīng)驗交流會，共享經(jīng)驗；加強教學教研，提高職教高考成績，提供學生多元立交式成才渠道。

經(jīng)過多年探索，縣域職普融通辦學模式思路逐漸明朗。第一，形成了適合學校實際的人才培養(yǎng)目標和與之相適應(yīng)的特色課程；第二，在人才培養(yǎng)過程中，建立了校內(nèi)職普融通機制，為學生多元成才搭建了制度平臺；第三，學生找到了適合自己的方向，無論是參加夏季高考還是春季高考，或是進入社會就業(yè)，都走上成才之路。

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基金項目：2023年度山東省教育教學研究課題“職業(yè)院校思政育人新態(tài)勢及其精準化路徑優(yōu)化研究與實踐”，課題編號：2023JXY305；濰坊市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題（職業(yè)教育）“職普融通，搭建成才立交橋——諸城市超然綜合高中多元化辦學模式研究與實踐”，課題編號：2022ZYZX030。