張 燕

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，福建漳州 363000）

隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技能型人才需求的擴大，黨和政府愈加重視新時期高等職業(yè)教育的發(fā)展，并先后出臺了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件，強調(diào)高等職業(yè)教育要不斷深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，按照生產(chǎn)實際和崗位需求開展教學(xué)，推進高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)。英語作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)包括：經(jīng)過180～220 學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握語言基礎(chǔ)知識和語言技能，獲得用英語進行交際的能力，能夠完成日常和工作中基本的英語聽說任務(wù)，如自我介紹、業(yè)務(wù)交流等；能閱讀和翻譯有關(guān)英語的業(yè)務(wù)資料，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其未來的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。這就需要教師在高職英語教學(xué)過程中堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，將課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合起來，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。下面筆者就如何基于學(xué)生未來職業(yè)崗位需求開展高職英語教學(xué)展開探討。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念尚需轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育強調(diào)英語教育的實用性，不僅讓學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得運用英語的能力。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念對高職英語教師的影響依然很大，部分英語教師的觀念陳舊，對于高職英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的定位，還是認(rèn)為講授英語語言知識是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，并未從長遠角度考慮學(xué)生未來職業(yè)崗位的現(xiàn)實需求，難以有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也會影響學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升

《國家職業(yè)教育改革實施方案》雖然明確指出高職院校在深化教學(xué)改革中要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，但從高職英語這門公共課程來看，“雙師型”教師較為缺乏，大部分英語課程的專任教師主要為英語專業(yè)畢業(yè)的教師，他們雖然有著較為深厚的英語學(xué)科知識，但其教學(xué)能力相對不足，很多教師沒有行業(yè)實踐的經(jīng)歷，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位的需求了解較少，這就使得教學(xué)難以滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位的發(fā)展需求。

（三）教材內(nèi)容缺乏職業(yè)培養(yǎng)的針對性

教材是開展高職英語教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵載體。但目前高職英語教材存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

首先，重視輸入而忽略輸出，即高職英語教材所呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是以詞匯、語法、聽力、閱讀等內(nèi)容為主，側(cè)重于知識層面，但針對學(xué)生社交方面的綜合技能涉及較少。

其次，針對學(xué)生差異性的需求不足。高職學(xué)校學(xué)生在英語能力方面參差不齊的現(xiàn)象非常突出，因為其生源既有高中畢業(yè)生也有中職畢業(yè)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平相差較為明顯，但教材內(nèi)容卻是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)，容易使學(xué)生兩極分化問題愈加明顯。

最后，教材內(nèi)容與專業(yè)需求有距離。高職院校中不同專業(yè)對英語的需求程度不同，如旅游專業(yè)和汽車專業(yè)，前者側(cè)重于口語交際方面，而后者則是側(cè)重于詞匯專業(yè)知識。但在高職學(xué)校中各專業(yè)英語課程設(shè)置、教材使用基本相同，缺乏針對職業(yè)崗位需求的內(nèi)容安排。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展

高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)以致用，側(cè)重對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是從高職英語教師所采用的教學(xué)方法來看，大部分教師還是以“講授法”為主，在教學(xué)過程中掌控課堂，除了偶爾提問，基本都是講解語法、翻譯課文。部分教師雖然在教學(xué)過程中使用了多媒體輔助教學(xué)，但其教學(xué)形式還是以灌輸為主，既缺乏師生之間的有效互動，也缺乏必要的學(xué)生活動。學(xué)生習(xí)慣了被“投喂”，只是被動、機械地接受和消化教師所傳授的課本知識。這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，這就與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不足

高職學(xué)校的學(xué)生思維逐漸成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)也逐步明確，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點就是就業(yè)，所以其學(xué)習(xí)的關(guān)注點基本放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而對于英語這樣的公共課程則存在思想上不重視的情況，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與將來找工作沒有直接聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)行為上就表現(xiàn)為應(yīng)付，在課堂上專注度不夠、主動性不強。正是由于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)對其未來職業(yè)生涯的價值認(rèn)識不足，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。

（六）英語學(xué)習(xí)考核評價體系亟待完善

考核與評價是高職英語教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有診斷和導(dǎo)向作用。從考核與評價的目的來看，其主要是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果。但目前多數(shù)高職學(xué)校對英語課程的考核與評價還是以測試評價為主，部分學(xué)校還關(guān)注學(xué)生的四、六級考試，其著眼點還是放在英語基礎(chǔ)知識的考核上，對學(xué)生未來職業(yè)崗位語言應(yīng)用能力基本上不涉及，并且考試基本上以終結(jié)性考試為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面關(guān)注不足，難以發(fā)揮考核與評價的導(dǎo)學(xué)和促學(xué)作用。

二、基于學(xué)生未來職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)實施策略

新時期的高等職業(yè)教育強調(diào)要面向市場、促進就業(yè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠與市場需求相對接。而英語技能已經(jīng)是公認(rèn)的現(xiàn)代社會公民的必備技能之一，因此高職英語教學(xué)的開展一定要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)崗位需求，為學(xué)生順利步入社會進而成就自我提供有效助力。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》也強調(diào)要不斷深化高職教育教學(xué)改革，通過多措并舉來提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，可以從以下方面來逐步推進。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念

眾所周知，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)和技能、促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。而高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中最重要的組成部分，也是我國高等教育中的一個重要類型，其主要職責(zé)就是面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線來培養(yǎng)所需要的高技能人才。而英語作為一門交流工具和信息檢索查詢的常用語言已經(jīng)成為高技能人才的必備技能，由此也可以看出英語教學(xué)的重要性。因此，高職院校的英語教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，了解自身在新時期教育中所肩負(fù)的職責(zé)與使命，全面認(rèn)識高職英語教學(xué)的重要性，特別是英語技能對學(xué)生未來職業(yè)崗位需求的重要影響，進而明晰高職英語教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，即要有意識地以學(xué)生未來職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時關(guān)注對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。此外，高職英語教師一定要樹立長遠的育人目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需求，助力學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中有所作為。

（二）強化學(xué)習(xí)意識，提升英語教師的教學(xué)能力

根據(jù)高職教育的特點，高職院校的教師應(yīng)該是具有專業(yè)知識和一定職業(yè)技能的“雙師型”教師，這樣才更加契合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。因為高職英語課程是一門公共課程，大部分英語教師都畢業(yè)于師范院?；蛘咂渌C合性大學(xué)的英語專業(yè)，其英語專業(yè)功底都非常扎實，也都了解英語教學(xué)的基本要求，但其短板也較為明顯，即大多數(shù)英語教師并沒有相關(guān)行業(yè)的一線工作經(jīng)驗，可能對個別專業(yè)也知之甚少，因此無法針對不同專業(yè)學(xué)生的需求開展與其未來職業(yè)崗位相關(guān)的教學(xué)活動。對此，需要強化英語教師的學(xué)習(xí)意識，針對性提升教師的教學(xué)能力。

首先，學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，即學(xué)校要結(jié)合新時期教育的需求給英語教師提供學(xué)習(xí)、提升的機會，力爭培養(yǎng)出部分擁有行業(yè)專業(yè)英語教學(xué)技能的教師隊伍，再通過優(yōu)秀教師的傳幫帶作用提升英語教師的整體素質(zhì)。同時也要鼓勵英語教師積極主動地進行自主學(xué)習(xí)和提升，如通過觀摩專業(yè)課程的教學(xué)活動或者與專業(yè)教師交流來了解學(xué)生需求，還可以走入相關(guān)的企業(yè)單位來全面了解相關(guān)行業(yè)對從業(yè)者英語能力的要求，進而提升英語教師的專業(yè)知識儲備，為把英語教學(xué)與崗位職業(yè)需求有機結(jié)合做好一定的準(zhǔn)備工作。

其次，鼓勵英語教師積極參加社會實踐活動，到相關(guān)的企業(yè)參與實習(xí)活動，在親自體驗的過程中獲取職業(yè)崗位對英語技能的需求內(nèi)容。例如擔(dān)任酒店管理專業(yè)的英語教師可以到涉外酒店進行崗位工作體驗，了解其崗位日常工作對英語能力的需求，再思考如何在英語教學(xué)過程中滿足這類學(xué)生的專業(yè)需求，從而提升教師教學(xué)的針對性。

最后，強化專業(yè)人才的引進。新時期的高職教育鼓勵開展校企互聘兼職的教師隊伍建設(shè)改革，這在英語教學(xué)中同樣適用，即高職院?？梢匝堄休^為豐富的行業(yè)實踐能力、也擁有較高理論水平和英語應(yīng)用能力的行業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)校兼任相關(guān)專業(yè)的英語教學(xué)工作，這對其他教師來說也能夠起到引領(lǐng)、示范作用，滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位發(fā)展需求。

（三）重視課程開發(fā)，適當(dāng)增加未來崗位職業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容

高職教育一定是以就業(yè)為導(dǎo)向，重視教學(xué)的實用性和職業(yè)性，再通過不同的課程來實現(xiàn)育人目標(biāo)。針對高職英語課程缺乏針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的現(xiàn)狀，高職院?？梢砸罁?jù)國家政策要求來改進教學(xué)內(nèi)容和教材，在國家教材的基礎(chǔ)上，按照國家政策要求和規(guī)定來積極建設(shè)英語教學(xué)方面的校本專業(yè)教材和專業(yè)或者行業(yè)適用教材，力爭滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位發(fā)展需求。

首先，英語教師要主動拓展教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來建構(gòu)多元化的教學(xué)資源，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向和發(fā)展需求，努力給學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、有實用價值的教學(xué)資源，如文字資源、圖片資源、視頻資源等，刺激學(xué)生多種感官來深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的英語文化意識，進而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

其次，強化校企合作助力教材開發(fā)。目前高職院校在英語教學(xué)中關(guān)注的是基礎(chǔ)英語教材的建設(shè)，而立足于學(xué)生崗位職業(yè)的實用英語教學(xué)內(nèi)容開發(fā)則存在較為明顯的短板，因為它需要深入相關(guān)行業(yè)中才能針對性地編排內(nèi)容，這需要發(fā)揮企業(yè)的輔助作用，因此要強化校企合作，邀請企業(yè)代表參與校本教材的編訂或者審閱中，把相關(guān)行業(yè)的專業(yè)術(shù)語、詞匯和表達交流方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以增加行業(yè)職場中涉外活動的具體場景，并在此基礎(chǔ)上增加與之有關(guān)的語言交際能力的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生把學(xué)和用二者有機結(jié)合起來。

最后，以就業(yè)需求為導(dǎo)向開發(fā)校本教材。高職教育的立足點就是要滿足社會對人才的需求，即要以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，校本教材的開發(fā)亦是如此。高職院校要以技能為主線，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)編寫英語教材，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與其未來職業(yè)崗位的緊密聯(lián)系。這也能夠改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）豐富教學(xué)方法，開展以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的多樣化教學(xué)活動

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，高職教育的特點是要把教、學(xué)、做三者結(jié)合起來。在2021 年頒布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中也強調(diào)，在高職教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，如重視現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，積極嘗試情境教學(xué)、項目式教學(xué)、模塊化教學(xué)等，也鼓勵學(xué)校積極開展與課程教學(xué)相關(guān)的活動，提升教學(xué)的實效性。因此，高職英語教師也要重視豐富教學(xué)方法，結(jié)合所任教的不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位的特點與需求來靈活設(shè)計教學(xué)，把講授法教學(xué)與其他有利于調(diào)動學(xué)生參與、實踐的教學(xué)方法結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

首先，應(yīng)用情境教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)。例如，在對旅游管理專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)旅行社辦公室電話咨詢服務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從行程安排、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、時間安排、出入關(guān)手續(xù)等環(huán)節(jié)給國外旅游團做相關(guān)的英語介紹，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。

其次，通過項目式教學(xué)法來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進行英語教學(xué)時，教師可以根據(jù)電子商務(wù)活動的基本流程先給學(xué)生劃定角色，如生產(chǎn)商、出口商、貨代、海關(guān)、進口商、銀行等，然后選定某種商品要求學(xué)生用英語進行電子商務(wù)的跨境貿(mào)易活動，在學(xué)生完成項目后再分別進行展示和總結(jié)，最后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評述。這樣的教學(xué)模式既尊重了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生體驗了英語在其未來職業(yè)崗位中的應(yīng)用價值，會給學(xué)生留下深刻的感受，也能使其知曉未來努力的方向。

最后，通過合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的整體參與度。高職院校的英語教學(xué)一般采取大班教學(xué)的方式，學(xué)生人數(shù)多且層次差異較大，難以實現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。對此英語教師可以采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來把大班授課與小組合作結(jié)合起來，每節(jié)課控制好大班授課的時間，在此環(huán)節(jié)主要給學(xué)生講授實用的語言基礎(chǔ)知識。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則強調(diào)探究與應(yīng)用，小組合作的內(nèi)容則主要針對學(xué)生未來職業(yè)崗位需求而展開，如行業(yè)日常交際用語的問答、行業(yè)英語專業(yè)術(shù)語的檢索、職場中解決問題策略的討論等，力爭有效鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)過程對培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、競爭意識、合作意識、自主能力都有很大幫助，也更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

（五）多措并舉，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在高職英語教學(xué)中居于主體地位，其學(xué)習(xí)狀態(tài)會直接影響教學(xué)效果。針對部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極性不足的問題，高職英語教師需要多措并舉來對學(xué)生進行引導(dǎo)。

首先，結(jié)合大學(xué)生特點進行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)教育，即英語教師可以多從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度給學(xué)生闡釋重視英語學(xué)習(xí)的必要性，幫助學(xué)生逐步糾正錯誤認(rèn)識。

其次，通過專家講座引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，即學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘匮埾嚓P(guān)行業(yè)的專家或者企業(yè)管理人員進校園，針對性地開展各類關(guān)于英語崗位職業(yè)應(yīng)用的講座活動，讓學(xué)生在了解英語重要性的同時感受理論與實踐如何結(jié)合，明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，用社團帶動學(xué)生口語交際能力提升。學(xué)生未來職業(yè)崗位中的英語應(yīng)用主要還是口語交際能力，這需要強化對學(xué)生口語交際能力的鍛煉，但在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生缺乏應(yīng)用英語交流的語言環(huán)境。對此英語教師可以組建英語社團，定期開展相應(yīng)的活動，如口語交際、原聲電影賞析、職業(yè)崗位模擬等，同時鼓勵學(xué)生之間進行分析和交流，這更契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣需求，學(xué)生也樂于參與其中，逐步提升自身的英語應(yīng)用能力。

（六）構(gòu)建與學(xué)生未來職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)的評價與考核體系

評價與考核是高職英語教學(xué)的組成部分。針對目前高職英語課程在考核與評價體系中存在的不足，高職英語教師可以在原來評價考核體系中增加針對學(xué)生未來職業(yè)崗位需求的評價內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力要求為依據(jù)，以提升學(xué)生語言綜合能力為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)容豐富、形式多樣的評價與考核體系。

英語考核與評價要把英語知識與方法、能力與素質(zhì)、過程與結(jié)果等諸要素全面融入其中，把形成性的考核與終結(jié)性的測試二者緊密結(jié)合起來。在考試與評價形式上，除了保留原來的筆試考試這一基本形式外，可以針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置英語情境答辯、崗位職業(yè)英語技能展示、口語交際、模擬測試等考核形式，從職業(yè)性和實踐性角度出發(fā)來考查學(xué)生的英語職業(yè)能力，這對學(xué)生日常學(xué)習(xí)也會有一定的導(dǎo)向作用。在評價環(huán)節(jié)，英語教師可以適當(dāng)增加過程性評價的比重，把學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)成果、職業(yè)素質(zhì)等都納入評價體系中，使學(xué)生重視其在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也可以鼓勵學(xué)生參與到評價中，通過學(xué)生自評、互評或者小組評價等多種方式增強學(xué)生自我反思和相互學(xué)習(xí)的意識，力爭實現(xiàn)以評導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)的良好效果。

做好新時期的高職英語教學(xué)工作，需要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)崗位需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)之間的有機結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，滿足學(xué)生個體發(fā)展需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。