王莉

【摘要】立足核心素養(yǎng)理念能更好地體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的育人作用。文章以《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》為前提，針對(duì)農(nóng)村高中音樂(lè)課堂普遍存在的唯教師、唯知識(shí)、唯學(xué)校，忽視學(xué)生主體地位的教育現(xiàn)狀，提出了將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)、樂(lè)曲與舞蹈融合起來(lái)教學(xué)的策略，注重學(xué)生傳承與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；音樂(lè)教學(xué)；核心素養(yǎng)；問(wèn)題；路徑

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）04—0093—04

音樂(lè)學(xué)科是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重大意義。然而，當(dāng)前一些農(nóng)村學(xué)校仍然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳，高中生音樂(lè)素養(yǎng)亟待提高。本研究立足音樂(lè)學(xué)科核心目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，按照多元協(xié)同互補(bǔ)的思路，對(duì)高中音樂(lè)課堂的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

一、農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.唯知識(shí)的機(jī)械課堂組織。課堂組織體現(xiàn)在一系列的課堂活動(dòng)中，更體現(xiàn)在師生、生生間的多向交流中。而一些音樂(lè)課堂只注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽略學(xué)生學(xué)科能力的提升。組織教學(xué)的過(guò)程機(jī)械化、形式化，師生交往被動(dòng)化，生生交流淡漠化，課堂教學(xué)程式化，沒(méi)有驅(qū)動(dòng)力，缺乏活力。這樣的課堂組織沒(méi)有改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師沒(méi)有“主導(dǎo)”好，學(xué)生的主體地位未凸顯，更沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.唯教師的傳統(tǒng)授課方式。一節(jié)課怎么教，取決于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的自身情況。而一些教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式傳統(tǒng)，往往熱衷于“教師唱一句，學(xué)生跟一句”的最為輕松的方式，甚至有些教師干脆讓學(xué)生看著視頻學(xué)，跟著錄音唱。這種以教師為主角的方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也忽略了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，久而久之甚至給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生慢慢失去對(duì)音樂(lè)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.唯學(xué)校的簡(jiǎn)單考核評(píng)價(jià)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)，要求學(xué)校在日常的教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在廣大農(nóng)村地區(qū)存在一些學(xué)校視音樂(lè)學(xué)科為“副科”的現(xiàn)象，加之受師資有限、器材短缺等種種條件的限制，學(xué)校往往讓其他學(xué)科教師兼任音樂(lè)教師，甚至出現(xiàn)“音樂(lè)學(xué)科課程表上有而實(shí)際開不齊、開不足”的情況。在這種情況下，學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的考核也就從“學(xué)校實(shí)際”出發(fā)，難免簡(jiǎn)化、淡化，甚至沒(méi)有考核。

這些問(wèn)題存在的共同點(diǎn)集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體地位的漠視，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的淡化。教師只認(rèn)“規(guī)定內(nèi)容”卻很難“拓展發(fā)揮”，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課只求“有”不求“優(yōu)”。

二、音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展歷程及內(nèi)涵

音樂(lè)學(xué)科有自己獨(dú)一無(wú)二的育人功能。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么，以及音樂(lè)學(xué)科要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期有著不同的具體要求。

1996年，我國(guó)立足當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及教育教學(xué)實(shí)際情況，從學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”出發(fā)，在積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索總結(jié)我國(guó)具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞教學(xué)大綱（初審稿）》，明確指出普通中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)和方向?yàn)榻淌诮o學(xué)生一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基本技能，這對(duì)當(dāng)時(shí)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

進(jìn)入21世紀(jì)，為使教育進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，教育部頒發(fā)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，模塊化設(shè)置拓展了教學(xué)內(nèi)容，在我國(guó)普通高中音樂(lè)教育教學(xué)改革中走出了堅(jiān)實(shí)的一步。之后，我國(guó)緊盯時(shí)代要求，聚焦學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和我國(guó)生動(dòng)的探索實(shí)踐，在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中進(jìn)一步明確豐富了“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，科學(xué)總結(jié)出音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面。圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建必修（選學(xué)）、選擇性必修和選修三類課程體系：必修課程為音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇模塊；選擇性必修課程作為必修課的延伸和補(bǔ)充，分為合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳模塊；選修課程則由學(xué)校、學(xué)生及其他因素因地制宜，自主開設(shè)[1]。立足核心素養(yǎng)理念就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的“感知”“表現(xiàn)”與“理解”來(lái)促進(jìn)其在“審美”“藝術(shù)”以及“文化”諸方面的提高，這是學(xué)生全面發(fā)展的根本需要，更是立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

三、打造農(nóng)村高效音樂(lè)課堂的路徑

1.將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)融合起來(lái)教學(xué)。古典音樂(lè)與流行音樂(lè)作為兩種不同的藝術(shù)形態(tài)，都是人類社會(huì)文化生活的產(chǎn)物，具有不同的表現(xiàn)方式和特點(diǎn)，均能帶給人們藝術(shù)的享受與情感的共鳴。古典音樂(lè)具有嚴(yán)密的和聲對(duì)位，能夠表達(dá)復(fù)雜完整的主題思想；流行音樂(lè)則更為通俗，面相大眾，其歌詞直白、旋律優(yōu)美，更容易引起高中生的情感共鳴，讓學(xué)生有親切感[2]。高中生正處于人生觀樹立、鞏固的關(guān)鍵階段，很容易被一些劣質(zhì)低下的流行音樂(lè)所帶偏。學(xué)校音樂(lè)教育就應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生去粗取精，在紛雜的流行音樂(lè)中精選“合適”的曲目，深入學(xué)生的精神世界，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。同時(shí)，也要選擇“合適的”古典音樂(lè)，通過(guò)課堂鑒賞和實(shí)踐提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

一方面，古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的有機(jī)融合，能夠拓寬學(xué)生知識(shí)體系，起到合力育人效應(yīng)。二者結(jié)合，能讓學(xué)生感悟古典音樂(lè)邏輯的嚴(yán)肅，接受各時(shí)期、各民族傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化魅力，凈化思想，培養(yǎng)健康情趣，升華思想境界，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的有機(jī)融合，能夠整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。流行音樂(lè)通俗而時(shí)尚，能迅速傳播，能被廣大高中生迅速接受，能有效改善高中音樂(lè)課堂嚴(yán)肅、刻板的教學(xué)模式，可以作為拓展音樂(lè)教材的內(nèi)容[3]；而古典音樂(lè)內(nèi)涵豐富，深刻雋永，對(duì)學(xué)生人格的塑造大有裨益。兩者的結(jié)合可以說(shuō)是相互促進(jìn)，相得益彰，在整合音樂(lè)教育教學(xué)資源中創(chuàng)新了音樂(lè)課堂的教育教學(xué)方式，有助于打造高效課堂。作為音樂(lè)教師，要有這種融合的創(chuàng)新思維，即合理運(yùn)用流行音樂(lè)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，同時(shí)利用流行音樂(lè)內(nèi)在的音樂(lè)元素為學(xué)生打開通往音樂(lè)殿堂的大門，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

2.將樂(lè)曲與舞蹈融合起來(lái)教學(xué)。音樂(lè)有聲無(wú)形，舞蹈有形無(wú)聲，兩者在歷史發(fā)展過(guò)程中緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，密不可分。音樂(lè)和舞蹈屬于不同感官層面，前者觸動(dòng)聽覺，后者需要視覺，它們通過(guò)耳朵和眼睛讓我們賞心悅目、心領(lǐng)神會(huì)。創(chuàng)作者可以通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏變化、舞蹈的動(dòng)作開合來(lái)表情達(dá)意，抒發(fā)思想感情。正是基于兩者藝術(shù)形式的天然融合，才使得在高中音樂(lè)學(xué)科中納入舞蹈模塊成為必然。而在現(xiàn)實(shí)中，一些教師往往會(huì)忽略舞蹈跟音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系，讓舞是舞，樂(lè)是樂(lè)，讓舞樂(lè)割裂，彼此分離。因此，在新課標(biāo)中增設(shè)“音樂(lè)與舞蹈”模塊就顯得非常合理，這能夠進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)鑒賞、表演、創(chuàng)作等方面，對(duì)廣大教師提出了更高的要求。

一方面，教師要主動(dòng)從樂(lè)曲與舞蹈的融合中組織學(xué)生鑒賞音樂(lè)。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求在舞蹈教學(xué)中融入音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)理解舞蹈，要求學(xué)生在充分理解舞蹈的音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)奏特點(diǎn)基礎(chǔ)上鑒賞舞蹈。學(xué)生在欣賞舞蹈動(dòng)作的同時(shí)也聆聽了舞蹈樂(lè)曲的旋律，在聽覺和視覺共同的作用下達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的效果，從而將音樂(lè)與舞蹈合二為一，真正理解音樂(lè)和舞蹈共同創(chuàng)作的統(tǒng)一的藝術(shù)形象。舞蹈所傳遞的信息可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)理解，或雄壯或悲涼，或歡喜或憤怒，音樂(lè)都可以讓舞蹈的這些信息更飽滿更可感，而舞蹈可以讓音樂(lè)信息更具體更“可見”。因此，教師要積極樹立這種融合意識(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)理解舞蹈，通過(guò)舞蹈鑒賞音樂(lè)。另一方面，要從音樂(lè)與舞蹈的內(nèi)在情感聯(lián)系中組織學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。美國(guó)哲學(xué)家蘇珊·朗格認(rèn)為“情感、生命、運(yùn)動(dòng)和情緒，組成了音樂(lè)的意義……”[4]由此可見，情感是音樂(lè)的靈魂，也是舞蹈的生命，音樂(lè)與舞蹈可視為“情感”的不同外化形式，它們?cè)谔囟ǖ臈l件下演繹著同樣的情感變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要清晰認(rèn)識(shí)音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律來(lái)探究舞蹈動(dòng)作或組合。所以，舞蹈的學(xué)習(xí)不能只靠數(shù)節(jié)奏，學(xué)動(dòng)作，更重要的是要通過(guò)音樂(lè)旋律和情緒的變化來(lái)具體把握動(dòng)作的開合剛?cè)崤c幅度，以達(dá)到學(xué)習(xí)舞蹈的目的。

3.注重學(xué)生傳承與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，不僅需要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能，還需要注重傳承和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可通過(guò)傳承和創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳承與創(chuàng)新的融合實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的融合。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)曲目是音樂(lè)文化的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)和演奏傳統(tǒng)曲目，學(xué)生可以了解不同國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格和文化背景。同時(shí)，這些曲目也是音樂(lè)文化傳承的重要載體，通過(guò)口傳心授的方式傳承下來(lái)，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)深度挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在文化傳承中大力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，開啟學(xué)生的心靈智慧，為學(xué)生的文化自信打下堅(jiān)實(shí)根基。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有頑強(qiáng)的生命力，在音樂(lè)學(xué)科中激活學(xué)生的文化基因是每一位教師神圣的使命。

創(chuàng)新是推動(dòng)課堂教學(xué)的重要因素，在音樂(lè)教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，讓他們能夠在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。例如，教師可以通過(guò)培養(yǎng)即興演奏、組織創(chuàng)作比賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；也可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行音樂(lè)制作、演奏，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中階段，通過(guò)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相互融合的思路來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生的民族和文化自信心，為學(xué)生創(chuàng)造肥沃的校園文化土壤，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)。作為校園文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，創(chuàng)新載體，也可以組織學(xué)生通過(guò)各種儀式、典禮、匯演等活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化通過(guò)歌曲、舞蹈、演奏、演唱等藝術(shù)表現(xiàn)形式深入融入校園文化建設(shè)之中，讓高中音樂(lè)教學(xué)彰顯活力，大放光彩。

4.在音樂(lè)教學(xué)中注重美育與德育。美育和德育是五育并舉中極其重要的部分，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著舉足輕重的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)中美育和德育往往被分開進(jìn)行，缺乏有效的融合。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，做人的根本是道德，如果一個(gè)人的道德敗壞，即使他有再大的本領(lǐng)和學(xué)問(wèn)，也是沒(méi)有用武之地的，這樣的人學(xué)得越多能力越強(qiáng)，則對(duì)他人對(duì)社會(huì)的危害就越大。因此，德育是音樂(lè)學(xué)科教育不可推卸的責(zé)任。音樂(lè)教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，更能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品德。因而教師可以從授課音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容中積極提煉出中華傳統(tǒng)道德元素，使德有根源，使德有內(nèi)涵，只有這樣才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下良好的思想基礎(chǔ)[5]。

許多音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著豐富的道德內(nèi)涵，如反映人類真善美的作品可以激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心和正義感；而一些表現(xiàn)勇往直前、自強(qiáng)不息精神的樂(lè)曲則可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。此外，還可以通過(guò)學(xué)生集體合奏、合唱、群舞等音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)組織方式培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和紀(jì)律觀念。

以上“四個(gè)融合”立足學(xué)科核心素養(yǎng)，前兩個(gè)基于教學(xué)內(nèi)容拓展，后兩個(gè)更注重學(xué)生素質(zhì)能力提升，由淺入深，由易到難，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在新時(shí)代，音樂(lè)教育工作者只有積極地順應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)作為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，持續(xù)探索，不斷推進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng)新與提升，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。在核心素養(yǎng)視域下，音樂(lè)教育工作者為適應(yīng)時(shí)代的需求和變化，需要持之以恒地拓展自己的視野和思維方式，積極探索新的教育手段和教學(xué)方法。同時(shí)，還需要時(shí)刻保持警覺和審慎，確保在改革和創(chuàng)新的過(guò)程中不會(huì)偏離正確的方向。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)理念，才能真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的新一代人才。

時(shí)代呼喚優(yōu)質(zhì)教育。教師只有立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)探索樹立多維互補(bǔ)的教育觀念，積極推進(jìn)多元融合的音樂(lè)課堂，才能創(chuàng)新一種全新的音樂(lè)教育教學(xué)形式，對(duì)高中學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響，賦予他們必備的能力和優(yōu)秀品質(zhì)。

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編輯：王金梅