余春花

［摘要］ 本研究聚焦人文價(jià)值教育理念下的小學(xué)班集體德育建設(shè)，旨在探討在當(dāng)前人文價(jià)值教育背景下，小學(xué)德育活動(dòng)的實(shí)施情況、所面臨的挑戰(zhàn)，以及改進(jìn)對(duì)策。通過(guò)對(duì)班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)施、師生互動(dòng)、教育資源利用，以及學(xué)生德育成效的綜合分析，研究發(fā)現(xiàn)，德育內(nèi)容與方法的局限性、教育資源配置不足、學(xué)生德育成效不理想是當(dāng)前德育工作中的主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，研究提出了豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化資源配置，以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)等對(duì)策，旨在提高學(xué)生的道德行為穩(wěn)定性和道德價(jià)值觀的形成速度。

［關(guān)鍵詞］ 人文價(jià)值引領(lǐng)；小學(xué)班集體；德育建設(shè)

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，人文價(jià)值教育理念逐漸成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，特別是在小學(xué)階段，德育建設(shè)對(duì)于學(xué)生品格的形成和價(jià)值觀的塑造具有不可替代的作用。本文通過(guò)對(duì)班級(jí)德育活動(dòng)的開展、教育資源的利用，以及學(xué)生德育成效的分析，旨在揭示當(dāng)前小學(xué)德育建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣方面的不足。通過(guò)剖析德育內(nèi)容和方法的局限性、教育資源配置的不足，以及學(xué)生德育成效不理想的原因，從而為優(yōu)化德育提供有益的參考和建議。本研究著重探討如何在人文價(jià)值教育的框架下，通過(guò)豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法、優(yōu)化教育資源配置，以及提升學(xué)生德育成效等策略，有效推進(jìn)小學(xué)班集體德育建設(shè)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的發(fā)展具有重要的意義。

一、人文價(jià)值教育理念下班集體德育建設(shè)問(wèn)題分析

（一）德育內(nèi)容與方法的局限性

1.德育內(nèi)容單一、形式傳統(tǒng)

在班級(jí)德育實(shí)踐中，德育內(nèi)容的單一性和形式的傳統(tǒng)性成為日益明顯的問(wèn)題。這一問(wèn)題在日常的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。盡管德育在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中占有一席之地，但德育內(nèi)容大多停留在理論講授和傳統(tǒng)道德教育的層面。例如，德育課程常常以講述歷史人物的道德故事或傳統(tǒng)美德為主，而忽視了與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的道德問(wèn)題和現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置使得學(xué)生很難將所學(xué)的道德知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致他們?cè)诶斫夂蛢?nèi)化道德價(jià)值觀方面存在困難。在教學(xué)方法上，這一問(wèn)題同樣突出。德育課程大多采用教師講授和學(xué)生聽課的傳統(tǒng)方式，缺乏必要的互動(dòng)。盡管教師們努力在課堂上創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，但由于缺乏有效的教學(xué)方法和技巧，這些互動(dòng)往往形式大于內(nèi)容，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以主動(dòng)探索和實(shí)踐道德價(jià)值觀。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與互動(dòng)

在班級(jí)德育教學(xué)過(guò)程中，盡管教師團(tuán)隊(duì)努力融入人文價(jià)值教育理念，但教學(xué)方法的局限性仍舊明顯。當(dāng)前的教學(xué)方式過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授和指導(dǎo)，這在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思考。例如，在德育課程中，教師往往采用直接講解的方式介紹道德規(guī)范和價(jià)值觀，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受者而非積極參與者。這種單向傳遞的教學(xué)模式降低了學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的興趣和參與度，也影響了德育的實(shí)際效果。班級(jí)中缺乏足夠的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論或案例分析等，這些活動(dòng)本可以提高學(xué)生的參與度，幫助他們?cè)趯?shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用道德知識(shí)，但由于這種教學(xué)方法的局限，學(xué)生在道德認(rèn)知的深度和廣度上的拓展受到了限制，他們對(duì)復(fù)雜道德問(wèn)題的理解和處理能力還有待加強(qiáng)。為了突破德育教學(xué)方法上的這些限制，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教育資源配置不足

1.德育資源匱乏

在班級(jí)德育建設(shè)中，突出的問(wèn)題之一是德育資源的匱乏。由于學(xué)校和班級(jí)在德育方面的投入不足，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)材料和工具缺乏。例如，班級(jí)缺少多樣化的德育教材，使得教學(xué)內(nèi)容往往停留在傳統(tǒng)和表面的道德講述上，難以深入探討更復(fù)雜的道德問(wèn)題和情境。學(xué)校在德育相關(guān)活動(dòng)方面的財(cái)政支持也顯得力不從心，如與德育相關(guān)的實(shí)地考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常常因經(jīng)費(fèi)不足而難以開展。這種資源的匱乏限制了德育的廣度和深度，也影響了學(xué)生對(duì)德育的興趣和參與度。

2.教師專業(yè)能力不足

另一個(gè)突出的問(wèn)題是教師團(tuán)隊(duì)在德育方面的專業(yè)能力不足。雖然教師們對(duì)德育的重要性有所了解，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中往往缺乏有效的方法和策略。例如，部分教師在德育教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴書本知識(shí)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段和互動(dòng)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師們?cè)谔幚韺W(xué)生行為問(wèn)題和道德沖突時(shí)，有時(shí)缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和溝通技巧，這在一定程度上影響了德育的效果。教師自身在持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和德育培訓(xùn)方面的機(jī)會(huì)也相對(duì)有限，也限制了他們?cè)诘掠虒W(xué)理念和方法上的創(chuàng)新與成長(zhǎng)。教師在德育方面的專業(yè)能力不足成為需要關(guān)注和改進(jìn)的重要方面。

（三）學(xué)生德育成效不理想

1.學(xué)生道德行為不穩(wěn)定

在班級(jí)德育實(shí)踐中，學(xué)生的道德行為表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)。盡管學(xué)校和教師在德育方面投入了大量的心血，但學(xué)生們道德行為的穩(wěn)定性不夠。例如，一些學(xué)生在課堂上能夠正確回答關(guān)于誠(chéng)信、尊重等道德規(guī)范的問(wèn)題，但在日常生活中難以始終如一地遵守這些規(guī)范。這種情況在校園中時(shí)有發(fā)生，比如，學(xué)生們?cè)诶蠋煹谋O(jiān)督下表現(xiàn)良好，但在操場(chǎng)上可能出現(xiàn)不公平的競(jìng)賽行為或不尊重同學(xué)的言行。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生在道德行為上的穩(wěn)定性不足，他們的實(shí)際行為與所學(xué)的道德規(guī)范之間存在較大差距。

2.道德價(jià)值觀形成緩慢

學(xué)生在道德價(jià)值觀的形成上也表現(xiàn)出一定的緩慢性。雖然德育致力于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值觀，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)復(fù)雜道德問(wèn)題的理解和判斷能力發(fā)展緩慢。例如，在討論關(guān)于公平正義的主題時(shí)，學(xué)生們往往只能理解簡(jiǎn)單的道德規(guī)則，難以深入理解更為復(fù)雜的道德沖突和選擇問(wèn)題。這種現(xiàn)象在一定程度上反映了學(xué)生在道德認(rèn)知層面的局限性，他們?cè)诶斫夂蛢?nèi)化復(fù)雜道德價(jià)值觀方面還有很長(zhǎng)的路要走。這也表明了學(xué)校德育在幫助學(xué)生形成深層次道德價(jià)值觀上存在一定的挑戰(zhàn)。盡管教師們努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，但學(xué)生們真正理解和接受這些價(jià)值觀仍需要更多的時(shí)間。

二、人文價(jià)值教育理念下班集體德育建設(shè)對(duì)策

（一）豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法

1.融入多元文化素材

如何應(yīng)對(duì)班級(jí)德育教學(xué)內(nèi)容與方法的局限性？一項(xiàng)重要的對(duì)策是融入多元文化素材。這意味著德育課程和活動(dòng)將引入來(lái)自不同文化背景的教育資源，如多元文化的故事、案例、節(jié)日習(xí)俗和藝術(shù)作品，以此拓寬學(xué)生的道德認(rèn)知視野。例如，通過(guò)分享和討論不同國(guó)家和地區(qū)的民間故事，學(xué)生可以理解尊重多元文化的重要性，從而培養(yǎng)包容和尊重的品質(zhì)。在實(shí)施這一對(duì)策時(shí)，教師策劃和組織以世界文化為主題的特色活動(dòng)，如國(guó)際美食節(jié)、外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受和理解不同文化背景下的道德價(jià)值和行為準(zhǔn)則。教師還可以利用多媒體資源，如視頻、音頻等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)和探索中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟道德教育的深層意義。通過(guò)這些具體的實(shí)施步驟，班級(jí)德育內(nèi)容不僅變得更加生動(dòng)和吸引人，還能更有效地促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的全面提升。

2.采用互動(dòng)式教學(xué)法

針對(duì)德育內(nèi)容與方法的局限性問(wèn)題，采用互動(dòng)式教學(xué)法成為一項(xiàng)關(guān)鍵對(duì)策。這種教學(xué)方法著重于增強(qiáng)師生及生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使德育教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)和吸引人。具體實(shí)施這一對(duì)策的方式包括引入小組討論、角色扮演、辯論和情景模擬等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)交流和合作，深入探討道德議題，從而提高他們對(duì)德育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。例如，通過(guò)模擬法庭辯論，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何理性分析道德困境，培養(yǎng)批判性思維和倫理判斷能力。教師在課堂上將更多地采用引導(dǎo)式提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不僅僅是被動(dòng)接收教師的講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)和組織各類互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、包容和充滿探索精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這些措施，班級(jí)德育教學(xué)能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)他們的道德思維和社會(huì)責(zé)

任感。

（二）優(yōu)化教育資源配置

1.強(qiáng)化德育資源投入

為應(yīng)對(duì)在德育教育中遇到的諸多挑戰(zhàn)，我們需要加強(qiáng)德育資源的投入。這意味著學(xué)校需要提供更為豐富和多樣化的德育教材和輔助工具，以支持更加全面和深入的道德教育。例如，引入與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的案例研究材料，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德挑戰(zhàn)。學(xué)校可以考慮建立特色的德育活動(dòng)室或圖書角，提供各類書籍、視頻和互動(dòng)軟件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使德育資源更有效地服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)考慮定期開設(shè)德育主題講座和研討會(huì)，邀請(qǐng)德育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解能力。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也是優(yōu)化德育資源配置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅包括加強(qiáng)教師的道德教育理論知識(shí)培訓(xùn)，還包括提升他們的教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加培訓(xùn)和研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新德育教學(xué)方法和策略。例如，通過(guò)模擬教學(xué)、案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，提高教師在實(shí)際教學(xué)中的互動(dòng)和引導(dǎo)能力。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師之間互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)支持和協(xié)作的教師社區(qū)。引入外部專業(yè)人士開設(shè)專題講座或建立工作坊，也能為教師提供新的視角和方法，以便更好地應(yīng)對(duì)德育中的各種挑戰(zhàn)。通過(guò)這些措施，教師的德育教學(xué)能力得到顯著提升，從而有效提高德育的質(zhì)量和效果。

（三）提高學(xué)生德育成效

1.提升學(xué)生道德行為的穩(wěn)定性

在德育過(guò)程中，要有效地提升學(xué)生道德行為的穩(wěn)定性，需要采取一系列切實(shí)可行的措施。教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單傳授道德知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生內(nèi)化道德價(jià)值?？梢栽O(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的德育情境模擬活動(dòng)，如角色扮演、情景劇等，讓學(xué)生在模擬的情境中實(shí)踐和體驗(yàn)道德行為的重要性。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)誠(chéng)信、尊重等品質(zhì)，從而更好地理解和接受這些道德規(guī)范。教師在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日記、討論和反思報(bào)告等形式，定期回顧和思考自己的行為，以增強(qiáng)他們自我監(jiān)督的能力。

學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)正面激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)良好的道德行為。這種正面的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生遵守道德規(guī)范的動(dòng)力。家校合作也是提升學(xué)生道德行為的穩(wěn)定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，與家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道，共同關(guān)注學(xué)生的道德行為。通過(guò)家校協(xié)同，學(xué)校和家庭之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)良好的德育

環(huán)境。

針對(duì)學(xué)生道德行為的穩(wěn)定性，學(xué)校還需要建立一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估機(jī)制，通過(guò)定期觀察和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德行為上的進(jìn)步和問(wèn)題，從而為教師和家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)建議。這些綜合性措施可以有效提升學(xué)生道德行為的穩(wěn)定性，促進(jìn)他們成為具有良好道德素養(yǎng)的人。

2.加速道德價(jià)值觀的形成

為加速學(xué)生道德價(jià)值觀的形成，我們應(yīng)采取多方位的教育對(duì)策。在課程設(shè)計(jì)中更加注重道德價(jià)值的深入探討和實(shí)踐應(yīng)用，不僅在理論層面上講解道德規(guī)范，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)道德行為的實(shí)際意義。開展以情感教育為核心的活動(dòng)，如設(shè)立班級(jí)情感角或定期舉辦心靈分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受和思考，從而培養(yǎng)他們的同理心和道德責(zé)任感。引入多樣化的教學(xué)資源和工具，例如，利用影視作品、文學(xué)作品和互聯(lián)網(wǎng)資源中的道德案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的興趣和探究欲。通過(guò)觀看和討論這些作品，學(xué)生可以從不同角度理解道德規(guī)范，從而加深他們對(duì)道德多樣性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)家校合作，通過(guò)家庭作業(yè)或家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的道德教育過(guò)程中，共同推動(dòng)學(xué)生道德價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

教師在這一過(guò)程中將扮演關(guān)鍵角色。教師不僅要在課堂上提供引導(dǎo)和啟發(fā)，更要在日?；?dòng)中成為學(xué)生道德行為的榜樣。通過(guò)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，教師將增強(qiáng)自己在道德教育方面的知識(shí)和技能，更有效地幫助學(xué)生道德價(jià)值觀的形成。這些綜合性的對(duì)策旨在創(chuàng)造一個(gè)支持性和啟發(fā)性的環(huán)境，使學(xué)生在道德認(rèn)知和行為實(shí)踐中得到全面發(fā)展，加速其道德價(jià)值觀的形成和

深化。

德育活動(dòng)的有效實(shí)施對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。目前，班級(jí)德育面臨著內(nèi)容單一、方法傳統(tǒng)、資源配置不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生德育成效的提升。通過(guò)豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。優(yōu)化教育資源配置，尤其是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于提高德育質(zhì)量具有重要意義。本研究強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德行為的穩(wěn)定性、加快道德價(jià)值觀的形成，需要綜合運(yùn)用多種策略，包括提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)家校合作和建立有效的評(píng)估機(jī)制。通過(guò)這些綜合措施，可以更好地推動(dòng)小學(xué)德育的發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好道德素養(yǎng)的學(xué)生。

［參考文獻(xiàn)］

［1］熊文.健康的追求與體育的堅(jiān)守：學(xué)校體育“健康第一”的人文價(jià)值參照與審視[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）.

［2］張素翹.巧妙整合鄉(xiāng)土資源，提升道德與法治課堂教學(xué)有效性[J].中國(guó)德育，2019（16）.