朱仁所

(合肥市園上園小學喻崗分校 安徽合肥 230000)

作為一種新型的教研方式、學習方式,網(wǎng)絡教研逐漸受到廣大一線教師的青睞。這種新型的教、學、研方式不僅打破了教師傳統(tǒng)的教研與教學理念,而且為教師教研活動的開展、教研內(nèi)容的豐富等提供了機會。網(wǎng)絡教研活動的有效開展,既需要最大化發(fā)揮網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢,又要不斷完善網(wǎng)絡教研方式流程,切實增強網(wǎng)絡教研的實效性,以推動網(wǎng)絡教研走向深入。然而,從實際效果看,網(wǎng)絡教研活動還存在資源匱乏、氛圍不濃、缺少引領、研討難以深入等問題。因此,為全面推進教師專業(yè)發(fā)展,落實核心素養(yǎng)要求,深化教育改革,促進信息技術與課堂教學深度融合,應根據(jù)網(wǎng)絡平臺的功能特點和網(wǎng)絡教研的方式、流程,積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下網(wǎng)絡教研新模式,讓網(wǎng)絡教研與線下教研有機對接,構建一體化、全員化、泛在化的網(wǎng)絡教研機制和研究型教師團隊,引領教師在更加自由與廣闊的教研空間里進行交流協(xié)作與分享,在開放、共享、共贏中構建自身有意義的教學經(jīng)驗,培育教學智慧,提升教學活動創(chuàng)新以及教學能力,促進教師專業(yè)成長與區(qū)域教研的均衡、可持續(xù)發(fā)展。

下面以小學數(shù)學網(wǎng)絡教研為例,探索嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學數(shù)學網(wǎng)絡教研范式的構建路徑,提煉出網(wǎng)絡教研的方式、流程,以期為小學數(shù)學網(wǎng)絡教研活動的有效開展提供參考和經(jīng)驗。

一、搭建優(yōu)質(zhì)平臺,明確網(wǎng)絡教研主題內(nèi)容

在教育信息化2.0推動下,各地積極推動教育與信息技術深度融合,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域網(wǎng)絡平臺建設水平不斷提高,為“互聯(lián)網(wǎng)+小學數(shù)學網(wǎng)絡教研”提供了條件。小學數(shù)學網(wǎng)絡教研應根據(jù)教研需要搭建優(yōu)質(zhì)平臺,給廣大教師創(chuàng)造便捷參與網(wǎng)絡教研的機會。同時,聚焦小學數(shù)學教學熱門話題、典型問題明確網(wǎng)絡教研主題內(nèi)容,提高網(wǎng)絡教研實效性。

(一)堅持以區(qū)域教研平臺為主陣地,以微媒體為輔助

小學數(shù)學網(wǎng)絡教研應充分依托區(qū)域網(wǎng)絡教研平臺,加強區(qū)域網(wǎng)絡教研平臺分析,精準把握網(wǎng)絡教研平臺欄目設置和各個欄目的功能設置等。數(shù)學網(wǎng)絡教研活動的開展應有機對接區(qū)域網(wǎng)絡教研平臺欄目設置,充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研平臺的功能優(yōu)勢,讓教研活動與區(qū)域網(wǎng)絡教研欄目設置高度一致,為教師參與數(shù)學課堂教學研討、線上講座、精品課程展示、經(jīng)驗分享、問題質(zhì)疑等搭建平臺。配合區(qū)域網(wǎng)絡教研平臺,充分利用微媒體見微知著的優(yōu)勢,配套推薦碎片化網(wǎng)絡教研活動,將教師碎片化時間充分利用起來,擴大網(wǎng)絡教研效應。

(二)聚焦數(shù)學教學實踐的熱門話題,關注典型性問題

數(shù)學網(wǎng)絡教研主題內(nèi)容需要精心充分地醞釀,最基本的思路是聚焦數(shù)學教學實踐中的熱門話題和存在的典型性問題。首先,加強教師素質(zhì)診斷。網(wǎng)絡教研應分析數(shù)學教師隊伍的整體素質(zhì),既要關注教師隊伍的整體教研能力,又要兼顧教師個體差異性,選擇符合教師實際的網(wǎng)絡教研主題內(nèi)容。其次,借助網(wǎng)絡教研平臺引導教師分享熱門話題和交流數(shù)學實踐中存在的典型問題。最后,綜合考慮教師的教研需求,確定有價值的教研主題內(nèi)容。這樣才能讓網(wǎng)絡教研主題內(nèi)容與教學實踐有機結(jié)合,發(fā)揮網(wǎng)絡教研對數(shù)學教學實踐的推動作用,激發(fā)廣大數(shù)學教師參與網(wǎng)絡教研的主動性,讓網(wǎng)絡教研更具實效。

二、設計可行方案,建設優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教研資源

數(shù)學網(wǎng)絡教研活動的有效開展離不開切實可行的教研方案和優(yōu)質(zhì)教研資源,這就需要圍繞數(shù)學網(wǎng)絡教研主題設計科學的教研方案,建設優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教研資源。

(一)強化宏觀統(tǒng)籌,設計可行的網(wǎng)絡教研方案

數(shù)學網(wǎng)絡教研具有系統(tǒng)性,需要加強宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃,這是網(wǎng)絡教研活動有效開展的前提和保障。具體來說,可行的網(wǎng)絡教研方案設計應兼顧以下幾個方面。

1.根據(jù)線上教研特點,提高教研方案針對性

網(wǎng)絡教研與線下教研存在顯著的差異性,它借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行數(shù)學教研活動。既要對數(shù)學教研目標、教研主題、教研內(nèi)容等進行策劃,又要分析互聯(lián)網(wǎng)特點。因此,數(shù)學網(wǎng)絡教研應根據(jù)線上教研特點制訂可行方案,讓數(shù)學教研與互聯(lián)網(wǎng)特點相一致,能夠最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教研優(yōu)勢,切實提高教研方案設計的針對性。

2.對接數(shù)學教學實際,提高教研方案實效性

數(shù)學教研活動組織最直接的價值取向是促進數(shù)學教學,更好地指導教師數(shù)學教學實踐行動。制訂網(wǎng)絡教研活動方案時應與數(shù)學教學實際有機對接,尊重數(shù)學教學實際水平和現(xiàn)狀,提高網(wǎng)絡教研方案的實效性。設計網(wǎng)絡教研方案時需要對本校數(shù)學教學效果、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平等進行診斷,再根據(jù)教學實際明確教研活動預期目標,預設具體的教研活動環(huán)節(jié)和活動方式等,確保網(wǎng)絡教研活動有效開展和持續(xù)推進。

3.多元主體參與策劃,提高教研方案科學性

制訂網(wǎng)絡教研活動方案時應改變單一主體現(xiàn)象,充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢集思廣益,吸引最廣泛的主體參與,以提高網(wǎng)絡教研方案設計的科學性。除管理人員外,還應發(fā)揮廣大教師、教學骨干、名師等主體作用。通過多元主體參與突破方案設計的片面性,最大限度地克服網(wǎng)絡教研方案的局限性,讓教研活動方案更加全面、更好地指導數(shù)學網(wǎng)絡教研活動。

(二)強化整合意識,建設優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教研資源

在制訂切實可行的網(wǎng)絡教研方案基礎上應強化資源整合意識,建設優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教研資源庫,對網(wǎng)絡教研活動進行充分的準備,讓網(wǎng)絡教研獲得足夠的、優(yōu)質(zhì)的教研資源支持。對提交的網(wǎng)絡教研資源應加強審核,確保網(wǎng)絡教研資源品質(zhì)。資源選取和資源庫建設應突出以下幾個方面。

1.打造亮點,提高教研活動熱度

網(wǎng)絡教研資源建設應根據(jù)數(shù)學教學特點強化亮點打造意識,強化網(wǎng)絡教研平臺資源管理。網(wǎng)絡教研平臺資源應具有便捷性,便于教師及時地獲取和利用,讓網(wǎng)絡教研資源能夠進行有效的共享。共享的教研資源應講究品質(zhì),能夠圍繞當前數(shù)學領域的熱門話題,直擊當前數(shù)學教學實踐中的典型問題。這樣才能發(fā)揮教研資源價值,更好地激發(fā)教師參與網(wǎng)絡教研的熱情,提高網(wǎng)絡教研活動的熱度,讓教研資源保持鮮活性。

2.立足精品,提高教研活動效能

網(wǎng)絡教研資源建設應將建設精品資源作為基本立場,教研活動策劃負責人和參與人員根據(jù)網(wǎng)絡教研主題和教研目標,及時地做好教研前資源推送服務,從而發(fā)揮共享的優(yōu)質(zhì)資源的抓手作用。如對于優(yōu)質(zhì)課例資源,應精心選課,深入研課和評議,體現(xiàn)出更多的亮點,成為網(wǎng)絡教研的有效憑借,保障網(wǎng)絡教研活動效能。

3.緊扣主題,選取適宜的教研資源

整合網(wǎng)絡教研資源時應強化教研主題意識,緊緊圍繞教研主題選擇適宜的教研資源。應從數(shù)學教學實際出發(fā),保證教研資源與教師教研需求、教學活動高度一致。這樣才能保障網(wǎng)絡教研資源具有親和力、更加接地氣,能夠為廣大教師所接受,符合教師教研認知水平,確保網(wǎng)絡教研活動朝著預定的目標推進,更好地突出教研主題。

三、完善模塊功能,組織多樣化網(wǎng)絡教研活動

數(shù)學網(wǎng)絡教研活動的開展應進一步完善教研模塊功能,以支持多樣化網(wǎng)絡教研活動,確保網(wǎng)絡教研目標達成,助力教師專業(yè)化發(fā)展和數(shù)學課堂提質(zhì)增效。根據(jù)廣大教師的網(wǎng)絡教研需求,著重突出以下模塊。

(一)視頻展評模塊:觀看、交流、評議

視頻展評是網(wǎng)絡教研平臺的重要模塊之一,主要功能是給教師提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學視頻資源、微課資源等,給教師課堂教學研究提供資源支持。應重視網(wǎng)絡教研平臺的視頻展評模塊建設,選擇典型的視頻課和微課資源,組織教師觀看課堂教學視頻或微課,再進行網(wǎng)絡交流和評議活動。通過視頻展評模塊聚焦數(shù)學課堂教學,集中教師群體智慧解決數(shù)學課堂存在的突出問題,積累課堂教學經(jīng)驗,探索符合新課程理念和學情、教情的數(shù)學課堂教學模式。

(二)現(xiàn)場講座模塊:學習、互動、反思

現(xiàn)場講座模塊采用類似現(xiàn)場直播的方式,主要給廣大教師提供學習和交流的機會?，F(xiàn)場講座由數(shù)學名師、教學骨干和教育專家等主講,主要形式有講座、報告等。主講者結(jié)合自己的教學實踐交流教學經(jīng)驗、方法,與教師分享教研體會以及對先進教育思想、教育理論的理解和感受等。組織教師圍繞現(xiàn)場講座進行線上學習,并圍繞相關的觀點、理論等進行線上互動,交流自己的看法與觀點。最后,可以通過撰寫學習心得、學習匯報等促進教師對現(xiàn)場講座進行反思。

(三)文案協(xié)同模塊:學習、評議、完善

文案協(xié)同模塊主要借助線上教研平臺,組織教師對數(shù)學教學設計開展研討活動。教學設計者借助線上平臺提交文案,教師借助線上平臺進行線上學習,結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標對教學設計的科學性、可行性等進行充分的分析與評議。最后,綜合教師的意見進行進一步的完善。文案協(xié)同模塊是提高教師教學設計能力的重要途徑,也是集體備課的重要補充。

(四)成果展示模塊:學習、評價、推廣

成果展示模塊主要圍繞項目組織教師進行學習、評價和推廣活動。結(jié)合教研主題,教師開展教學敘事、教學論文等項目學習活動。結(jié)合教研成果展示模塊,廣大教師開展項目成果評議活動,對成果的典型性、代表性等作出客觀評價,最終對優(yōu)秀成果進行教學實踐層面的推廣,形成符合學校數(shù)學教學實際的教學典范。

四、發(fā)揮名師效應,構建區(qū)域網(wǎng)絡教研聯(lián)盟

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教研活動開辟了立體化空間,數(shù)學網(wǎng)絡教研應發(fā)揮名師效應,構建區(qū)域網(wǎng)絡教研聯(lián)盟,全面擴大數(shù)學網(wǎng)絡教研效應。

(一)發(fā)揮名師效應,提高網(wǎng)絡教研輻射性

名師工作室建設是提高網(wǎng)絡教研實效性,引領教師成長的重要途徑。一批素質(zhì)較高、教學水平和業(yè)務能力突出的名師組建數(shù)學名師工作室團隊,以數(shù)學名師工作室為平臺,充分發(fā)揮名師的示范引領和指導輻射作用,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢,開展教育培訓、專題講座、課程評價、評課議課等活動,把先進的教學思想和理念帶到數(shù)學教學中。名師團隊要堅持教研活動的目標導向,圍繞數(shù)學課堂教學實踐、前沿理論等開展有效的網(wǎng)絡教研活動,引領教師深入研究、充分交流,以凝聚共識,共同營造教研氛圍。通過名師工作室搭建的平臺,普通教師和名師獲得廣泛互動的機會,普通教師在深入、持久的教研參與和互動中提升教學教研能力。同時,要積極拓寬網(wǎng)絡教研路徑,構建全新的教研模式和快捷的教研途徑,突出和加強名師引領、輻射作用,開展更加科學、高效的數(shù)學教研活動。通過名師工作室教研陣地將教研經(jīng)驗推廣和骨干教師培養(yǎng)結(jié)合,引領全體教師不斷進步成長,從而有效提高網(wǎng)絡教研輻射性。

(二)構建區(qū)域聯(lián)盟,擴大網(wǎng)絡教研覆蓋面

互聯(lián)網(wǎng)拉近了教師之間的距離,區(qū)域之間的教育合作正逐步加強,區(qū)域合作效應也逐步凸顯。數(shù)學網(wǎng)絡教研應基于區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展需要構建網(wǎng)絡區(qū)域教研聯(lián)盟和協(xié)作教研共同體,通過建立教研片的方式將區(qū)域內(nèi)數(shù)學教師聚合在一起,擴大網(wǎng)絡教研覆蓋面,讓區(qū)域內(nèi)教師獲得更多互動機會。引領教師在交流中碰撞,在碰撞中思考,在思考中成長,在區(qū)域資源共享、優(yōu)勢互補中實現(xiàn)均衡發(fā)展,協(xié)同發(fā)展;提升數(shù)學教研品質(zhì)和教研質(zhì)量,構建高質(zhì)量的數(shù)學教學體系,顯著提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

總之,“互聯(lián)網(wǎng)+教研”是當今教師發(fā)展的必然選擇和時代發(fā)展使然。小學數(shù)學教研應與時俱進、迎接挑戰(zhàn),以實現(xiàn)教研范式的轉(zhuǎn)換。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下,應依托互聯(lián)網(wǎng)搭建的教研平臺尋求數(shù)學教研新突破,讓數(shù)學教研憑借互聯(lián)網(wǎng)突破時間、空間束縛,給教師創(chuàng)造更多參與數(shù)學教研的機會,讓最廣泛的教師群體進行深入、持久的教研互動。實踐證明,構建符合教師教研需求和數(shù)學課程建設需求的網(wǎng)絡教研范式,能夠提高數(shù)學教研工作的針對性和實效性,助力數(shù)學教師和數(shù)學課程的可持續(xù)發(fā)展。