陸青梅 梁英 黃秀萍

［摘 要］ 了解護理本科生對融入課程思政元素、教學方法的看法，以及課程思政對學生的影響，設(shè)計課程思政問卷調(diào)查表并對299名學生進行調(diào)查。學生對課程思政的看法：認為重要的占97.99%，認為有必要的占96.99%，對課程思政感興趣的占91.64%。喜歡的思政素材為：臨床案例88.29%、新聞熱點76.59%；認為融入課程思政方式自然的為93.65%，對課程思政滿意度為98.66%；啟發(fā)思考與行動占比96.66%；平均幫助率占比97.18%；期末理論考試思政題平均答對率為91.69%；教師師德合格率為100%。挖掘“兒科護理學”課程思政元素，設(shè)計并實施課程思政具體方案，培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)膬嚎谱o理接班人。

［關(guān)鍵詞］ 兒科護理學；課程思政；實施；效果

［基金項目］ 2021年度右江民族醫(yī)學院“課程思政”建設(shè)項目“兒科護理學課程思政”（202108）

［作者簡介］ 陸青梅（1965—），女（壯族），廣西德保人，學士，右江民族醫(yī)學院護理學院教授，兒科護理學教研室主任，主要從事兒科護理學教學方法改革、兒童保健及護理研究；梁英（1984—），女（壯族），廣西南寧人，碩士，右江民族醫(yī)學院護理學院講師，兒科護理學教研室秘書（通信作者），主要從事兒科護理學教學方法改革、兒童保健及護理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0116-04 ［收稿日期］ 2023-01-04

2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出，思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。這就要求我們深入挖掘課程中蘊含的思政元素，合理、自然、有效地將知識傳授、能力培養(yǎng)與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合培育［2］。隨著我國三孩政策開放，兒科護理需求隨之增加。由于兒科護理工作煩瑣、風險大及待遇低等問題，導致兒科護士工作壓力越來越大，兒科護理隊伍穩(wěn)定性差。如何幫助護理學專業(yè)本科生樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學生熱愛護理事業(yè)，具有高度的責任感和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛護兒童，為兒童健康服務(wù)的奉獻精神，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、穩(wěn)定兒科護理隊伍、提高兒科護理質(zhì)量具有重要意義。本文以護理學專業(yè)本科生專業(yè)課程“兒科護理學”為例，闡述在傳授專業(yè)知識過程中，如何挖掘和融入思政元素，引導學生樹立正確的人生觀、職業(yè)道德觀和職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生的社會責任感與擔當精神，成為優(yōu)秀的兒科護理接班人。

一、研究對象

2021年9—12月，選取我校全日制護理學專業(yè)本科生，完成了“兒科護理學”學習的大學三年級299名學生為研究對象。性別：女258名，男41名；民族：壯族199名，漢族80名，瑤族9名，其他11名；年齡：18～23（20.82±0.28）歲。

二、研究方法

（一）調(diào)查工具

自行設(shè)計問卷調(diào)查表，該問卷調(diào)查表設(shè)有學生一般情況、學生對課程思政的看法（共4個條目）、融入課程思政元素對學生的影響（共14個條目）、滿意度、最喜歡的思政素材共五個方面。學生對融入課程的看法：“你認為在授課過程中融入思政內(nèi)容”設(shè)有“非常重要、重要、不重要”三個選項，“你認為在授課過程中融入思政內(nèi)容”設(shè)有“非常有必要、有必要、沒有必要”三個選項，“你對思政內(nèi)容”設(shè)有“非常感興趣、感興趣、不感興趣”三個選項，“你認為教師在授課過程中融入思政內(nèi)容的方式”設(shè)有“非常自然、自然、不自然”三個選項，“你對實施課程思政改革滿意度”設(shè)有“非常滿意、滿意、不滿意”三個選項，均為單選。喜歡的思政素材有歷史典故、英雄人物、臨床案例、新聞熱點、政策、法律及法規(guī)，可多選。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查前向?qū)W生解釋目的和方法，征得學生同意后發(fā)放問卷調(diào)查表。共發(fā)放299份，收回有效問卷299份，有效問卷100%。

（三）評價方法

1.教師評價。教師師德評價、校級及院級督導評價、同行教師評價。

2.學生評價。重要、必要、感興趣。自然率=［非常（重要、有必要、感興趣、自然）人數(shù)+（重要、有必要、感興趣、自然）人數(shù)］÷總?cè)藬?shù)×100%；滿意度=［（非常滿意+滿意）人數(shù)÷總?cè)藬?shù)］×100%；有幫助率=［（非常有幫助+有幫助）人數(shù)÷總?cè)藬?shù)］×100%；平均幫助率=有幫助率÷項目數(shù)；期末理論考試思政題：答對率=（答對人數(shù)÷總?cè)藬?shù)）×100%，平均答對率=總答對率÷總題數(shù)。

（四）思政目標

“兒科護理學”課程教學內(nèi)容的情感目標：樹立科學的世界觀和人生觀，熱愛祖國，忠于人民，對護理學科有正確的認識，初步形成以維護和促進人類健康為己任的專業(yè)價值觀。關(guān)愛生命，尊重護理對象；具有慎獨修養(yǎng)、嚴謹求實的工作態(tài)度，具有探索及創(chuàng)新精神；愛崗敬業(yè)，為護理及兒童健康事業(yè)奮斗；愿意扎根基層、服務(wù)基層。

（五）課程思政的素材選擇

根據(jù)護理學科領(lǐng)域、兒科護理學特點，查閱、收集相關(guān)資料，在傳授專業(yè)知識過程中，結(jié)合思政目標適時引入，如疫情暴發(fā)、疫苗的由來等。

（六）課程思政設(shè)計與實施

1.“緒論”案例內(nèi)容：（1）《少年中國說》的作者、朝代、具體內(nèi)容；（2）插入早產(chǎn)兒視頻；（3）展示科研成果獎；（4）小孩驚厥案例；（5）新生兒靜脈穿刺圖片。教學方法：設(shè)置問題課前導入、角色扮演、看視頻及圖片討論、展示教師科研成果。思政目標：（1）兒童保健的重要性；（2）培養(yǎng)學生具有高度的責任感、敏銳的觀察力、語言表達及溝通能力、臨床思維及解決問題能力、高尚的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)；（3）激發(fā)學生對科研的興趣，具有探索和創(chuàng)新精神。

2.“兒童生長發(fā)育”案例內(nèi)容：（1）兒童早期教育與發(fā)展；（2）列舉臨床案例。教學方法：問題討論法、講授法。思政目標：（1）引導學生注重早期教育；（2）正確判斷兒童生長發(fā)育。

3.“兒童保健”案例內(nèi)容：（1）免疫規(guī)劃發(fā)展歷程；（2）“糖丸爺爺”顧方舟；（3）疫情暴發(fā)及疫苗的研發(fā)。教學方法：講授法。思政目標：（1）了解社會主義制度優(yōu)越性，激發(fā)學生的家國情懷、珍惜生命；（2）激發(fā)學生的民族自豪感和榮譽感，提升學生的文化自信；（3）培養(yǎng)學生吃苦耐勞和無私奉獻的科學研究精神。

4.“小兒腹瀉及液體療法”案例內(nèi)容：（1）水是生命之源。（2）案例：①10%葡萄糖50 mL+10%氯化鉀3 mL；②腹瀉患兒靜脈補液后死亡；③腹瀉患兒靜脈補液后出現(xiàn)咳嗽，肺部聞及細濕啰音；④靜脈補液“我做主”。教學方法：啟發(fā)式、案例討論。思政目標：（1）引導學生節(jié)約用水、保護水資源；（2）培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力、判斷力及正確處理問題的能力；（3）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，以及臨床思維、判斷和解決問題能力；（4）具有豐富的學科知識及良好的溝通能力。

5.“新生兒及新生兒疾病”案例內(nèi)容：（1）介紹新生兒科援鄂護士；（2）“袖珍兒”成長故事；（3）新生兒復蘇謹記“24”個字；（4）光療官司案。教學方法：講授法、演示法、角色扮演。思政目標：（1）培養(yǎng)學生的責任、擔當及奉獻精神，為護理和人類健康事業(yè)奮斗的使命感；（2）培養(yǎng)學生養(yǎng)成工作認真嚴謹、分秒必爭及團結(jié)協(xié)作的精神；（3）讓學生了解具有扎實的基礎(chǔ)理論知識對實際工作的重要性；（4）敬畏生命，引以為戒。

6.“營養(yǎng)障礙性疾病”案例內(nèi)容：（1）共和國年齡最小的烈士“小蘿卜頭”；（2）關(guān)注留守兒童營養(yǎng)，我們在行動；（3）列舉臨床案例。教學方法：講述法、案例討論。思政目標：（1）傳承紅色基因；（2）關(guān)愛兒童營養(yǎng)現(xiàn)狀；（3）培養(yǎng)學生嚴謹、慎獨的工作態(tài)度及解決問題的能力。

7.“肺炎”案例內(nèi)容：（1）鐘南山院士逆行抗擊疫情事跡；（2）請黨放心，抗疫有我。教學方法：插入抗疫圖片。思政目標：（1）培養(yǎng)學生的責任感和使命感，勇于擔當，不負韶華；（2）人人自覺遵守《公民防疫基本行為準則》。

8.“先天性心臟病”案例內(nèi)容：（1）《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》；（2）關(guān)愛“童心”。教學方法：講授、討論、提問式。思政目標：（1）感受社會主義制度優(yōu)越性；（2）體會實現(xiàn)健康中國2030規(guī)劃任重道遠；（3）培養(yǎng)學生關(guān)愛生命，尊重護理對象。

9.“地中海貧血、化膿性腦膜炎、感染性疾病”案例內(nèi)容：（1）《中國地中海貧血藍皮書（2020）》；（2）“化腦的由來”；（3）“搖頭小不點”；（4）麻疹，誰是危險人群；（5）2010年手足口病暴發(fā)之勢席卷全國。教學方法：講授、討論、提問式。思政目標：（1）讓學生了解10多年來我國地貧防治工作取得進展、地中海貧血診治新進展及存在的問題；（2）培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神，對科研產(chǎn)生興趣，提升護理職業(yè)的認同感和自豪感；（3）培養(yǎng)學生以科學、嚴謹、慎獨、實事求是的態(tài)度照護患兒；（4）防病重于治病。

三、課程思政教學改革的效果

（一）教師評價

“兒科護理學”榮獲2021年校級課程思政示范課程建設(shè)。全體教師在授課過程中均融入思政元素，師德評價合格率達100%。校、院級督導和同行教師聽課評價均為優(yōu)秀。

（二）學生對融入課程思政元素的看法及滿意度

認為在授課過程中融入思政元素重要的有293名（97.99%），有必要的有290名（96.99%）；感興趣的有274名（91.64%）；融入思政元素的方式自然的有280名（93.65%），能啟發(fā)思考與行動的有289名（96.66%），對課程思政改革滿意的有295名（98.66%）。喜歡的思政素材：臨床案例的有264名（88.29%），新聞熱點的有229名（76.59%），英雄人物的有173名（57.86%），政策、法律及法規(guī)的有165名（55.18%），歷史典故的有163名（54.52%）。期末理論考試思政題平均答對率為91.69%。

（三）融入思政元素對學生產(chǎn)生的影響

能幫助學生樹立社會主義核心價值觀的有293名（97.99%），幫助樹立正確“三觀”的有293名（97.99%），端正專業(yè)思想的有289名（96.66%），樹立正確職業(yè)道德觀念的有296名（99.00%），提高專業(yè)素質(zhì)的有291名（97.32%），幫助提高身體、心理素質(zhì)的有286名（95.65%），幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃的有283名（94.65%），端正工作態(tài)度的有295名（98.66%），培養(yǎng)臨床思維能力的有288名（96.32%），具有科研和創(chuàng)新精神的有287名（95.99%），培養(yǎng)解決問題能力的有287名（95.99%），具有評判性思維和奉獻精神的有293名（97.99%），提高護理職業(yè)認同感和自豪感的有294名（98.33%）。

四、討論

（一）課程思政可培養(yǎng)學生的臨床思維、批判性思維及問題解決能力

調(diào)查結(jié)果顯示，88.29%的學生喜歡臨床案例，在授課過程中，列舉臨床案例，設(shè)置問題，由學生討論發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學生的臨床思維和批判性思維，而且還培養(yǎng)學生的問題解決能力。

（二）課程思政過程需注意“家國情懷、專業(yè)理想、職業(yè)道德”的教育滲透

在“兒科護理學”授課過程中，適時融入課程思政元素，起到潤物無聲的作用?！皟嚎谱o理學”課程與思想政治理論課同向同行，將傳授兒科護理知識和引領(lǐng)人生價值有機統(tǒng)一［3］。本調(diào)查結(jié)果顯示，97.99%的學生認為融入課程思政對樹立正確“三觀”有幫助，97.32%的學生認為對專業(yè)素質(zhì)有幫助。比如，在兒童保健部分引入顧方舟教授故事，可讓學生產(chǎn)生民族自豪感和榮譽感［4］?；純号浜夏芰Σ睿o理技術(shù)難度大，在講授兒科護理角色與素質(zhì)時，插入早產(chǎn)兒呼吸困難視頻，討論如何護理，引導和幫助學生樹立正確的專業(yè)理想、職業(yè)道德，具有人文關(guān)懷及慎獨精神，同時向?qū)W生說明，作為兒科護士必須有敏銳的觀察力和判斷力。

（三）激發(fā)學生對科研、創(chuàng)新的興趣，引導學生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)

問卷結(jié)果顯示，95.99%的學生認為對科研和創(chuàng)新精神有幫助。因此，教師在授課過程中，將研究成果展示給學生，引導學生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)，了解學科研究新進展、難題、國家新政策等，做到專業(yè)知識傳授與科研及創(chuàng)新、思想政治教育、德育教育同向同行。

結(jié)語

習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域［5］。我們在前期實施課程思政取得了一些成效，但作為高校教師，還應(yīng)不斷學習、領(lǐng)會和貫徹習近平總書記教育重要論述精神，注重對青年教師的培養(yǎng)，在授課過程中，克服以往只注重專業(yè)知識傳授、忽略思想政治教育的弊端，不斷挖掘及更新思政元素，采取多元性教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。

（課題組成員：陸青梅、梁英、黃秀萍、黃芝蓉、羅艷妮、林梅、陳玉科）

參考文獻

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-05）［2022-11-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［2］羅冬嬌，邵鴦鳳，周金成.本科護理專業(yè)HIV教學中“課程思政”的設(shè)計與實踐［J］.中華護理教育，2021，18（11）：55-59．

［3］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

［4］張慧文，徐淑芹.課程思政視角下“兒科護理學”教學設(shè)計［J］.教育教學論壇，2021，3（12）：129-132．

［5］習近平在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

Design and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Pediatric Nursing

Teaching for Nursing Majors

LU Qing-mei， LIANG Ying， HUANG Xiu-ping

（Nursing School， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China）

Abstract： To understand the views of undergraduate nursing students on the integration of curriculum ideological and political elements and teaching methods， and the influence of curriculum ideology and politics on students， the curriculum ideology and politics questionnaire was designed， and 299 students were investigated. Students views on curriculum ideology and politics： 97.99% thought it was important， 96.99% thought it was necessary， and 91.64% were interested in curriculum ideology and politics. Favorite ideological and political elements are： 88.29% of clinical cases， 76.59% of news hotspots; 93.65% of the integrating ways of curriculum ideology and politics; 98.66% of the satisfaction with curriculum ideology and politics; 96.66% of inspirational thinking and action; the average rate of assistance is 97.18%; the average correct answer rate of ideological and political questions in the final theory exam is 91.69%; and the qualified rate of teachers ethics is 100%. Excavating the ideological and political elements of Pediatric Nursing course and designing and implementing the specific plan of curriculum ideology and politics can train responsible and responsible pediatric nursing successors.

Key words： Pediatric Nursing; curriculum ideology and politics; implementation; effect