【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；實踐體驗；審美素養(yǎng)；美術(shù)能力

【中圖分類號】G623.75" 【文獻標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）05-0089-02

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，教師要將以美育人、以美化人等美育理念運用在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，并大力開展美術(shù)實踐活動，以此強化學(xué)生自身的審美認知能力，使其在體驗中理解美術(shù)內(nèi)涵，增強其欣賞美、表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，大力開展教學(xué)實踐活動，并在具體的教學(xué)過程中滲透審美教育，以促進學(xué)生審美能力的提升。基于此，筆者在美術(shù)教學(xué)中進行小學(xué)低年級學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的探究，以供參考。

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的情境

在人美版《美術(shù)》二下《添畫》的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)進行動漫片段展示，在授課過程中，穿插各種旅行景點的圖片，讓學(xué)生始終沉浸在旅行的情境中，展開想象。這種方法，可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，有利于構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

創(chuàng)設(shè)美的情境是小學(xué)低年級學(xué)生審美素養(yǎng)提升策略的基礎(chǔ)，符合美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點。教師依托美的情境引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于課堂反饋，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。同時，教師還要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反哺到學(xué)習(xí)情境中，構(gòu)建閉環(huán)式學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在實踐活動中培育美的能力

在人教版《美術(shù)》二下《藝術(shù)作品中的動物》的教學(xué)中，教師使用多媒體播放“小蝌蚪尋找母親”的故事，讓學(xué)生找出這個故事與之前看到的故事不同之處。當(dāng)學(xué)生分析問題并回答后，教師拿出一盆早就準(zhǔn)備好的水，往水里倒上墨汁，用毛筆輕輕攪動，然后迅速地在水里鋪上一張宣紙，不多時，一幅水墨畫卷就出現(xiàn)在了紙上。學(xué)生按照自己的想法，像老師那樣，用自己的創(chuàng)意創(chuàng)造出一幅幅美麗的水墨畫。這樣的實踐活動不僅可以有效提升學(xué)生的積極性，還能滲透審美教育，讓學(xué)生明白美不僅僅拘泥于一種形式，隨意灑脫的水墨畫也是一種藝術(shù)之美。

實踐活動貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，可以使學(xué)生獲得直接的審美體驗，并讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美，逐漸提升審美能力。培育美的能力包括欣賞美的能力，符合新課標(biāo)審美感知的要求；包括創(chuàng)造美的能力，符合新課標(biāo)藝術(shù)表現(xiàn)的要求；包括創(chuàng)新美的能力，符合新課標(biāo)創(chuàng)意實踐的要求；包括升華美的能力，符合新課標(biāo)文化理解的要求。在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師也要嘗試組織學(xué)生進行校園觀摩體驗、校園美術(shù)寫生與美術(shù)創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在實踐活動中感知美、體驗美、創(chuàng)造美。

3.在評價體制中彰顯美的元素

在人美版《美術(shù)》一上《閃爍的煙花》教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識后，了解煙花的各種形態(tài)，并學(xué)會各種煙花的表達方式，引導(dǎo)他們運用想象進行繪畫，從而提高他們的審美觀。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過具體的講解和自己的想象畫出心中的煙花，創(chuàng)造出不同形態(tài)、不同特點的煙花圖案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在授課結(jié)束后，教師組織學(xué)生針對自己的作品進行自評和互評，以他人之長補自己之短，及時對自己的作品進行修改。修改的過程也是自身審美分析能力和鑒賞能力提升的過程。

彰顯美的元素是小學(xué)低年級學(xué)生審美素養(yǎng)提升策略的重要內(nèi)容。具有激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能的評價活動是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對提高教師美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進低年級學(xué)生審美素養(yǎng)的提升起著舉足輕重的作用。低年級美術(shù)課堂教學(xué)的評價與反饋，需要緊扣新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生在感知、使用與參與的活動中都有相關(guān)的過程性評價，不斷引導(dǎo)學(xué)生在活動中捕捉到美的元素。教師應(yīng)注意的是，要掌握不同類型評價的反饋性作用，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的評價機制，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

4.在現(xiàn)實生活中體會美的價值

在人美版《美術(shù)》二上《下雨了》教學(xué)中，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到教室外感受下雨的場景，讓他們觀察下雨時的環(huán)境是什么樣的，下雨時的聲音是怎樣的，人們的裝扮又會變成什么樣，以便讓他們體會到觀察現(xiàn)實場景比直接看視頻照片更加印象深刻。之后，讓學(xué)生思考如何將看見的畫面畫出來，例如雨要用什么形狀來表現(xiàn)，雨衣要用什么線條來表現(xiàn)，物體間遮擋關(guān)系如何表現(xiàn)，等等。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨時所看到的在外工作的保潔、為孩子撐傘的家長的感受，以培養(yǎng)學(xué)生的共情和情感表達能力。

體驗美的價值、美的元素是小學(xué)低年級學(xué)生審美素養(yǎng)提升策略的拓展意義。生活即教育，藝術(shù)來源于生活又高于生活。從生活進入教學(xué)，再從教學(xué)拓展生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活筑構(gòu)為有機整體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)中重視知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中，教師要善于運用生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，注重美術(shù)課堂中的美與生活中的美相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察，并在美術(shù)課堂中融入這些觀察，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、體會美的價值。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行審美教育的滲透，不僅能有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能有效強化學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、表達美的能力。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在美術(shù)課堂中滲透審美教育，助推學(xué)生形成高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓他們在光明的道路上成長。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校）