[摘" 要]高校思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)和教育育人工作的基礎(chǔ)課程?！皟晌⒁欢恕钡某霈F(xiàn)，給高校思想政治課教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。高校思想政治課教師要對(duì)“兩微一端”進(jìn)行合理的運(yùn)用，開(kāi)辟高校思想政治課教學(xué)新途徑，努力做好新時(shí)期的立德樹(shù)人工作。

[關(guān)鍵詞]“兩微一端”" 思政教學(xué)" 創(chuàng)新路徑

引" 言

高校的發(fā)展必須要建立在高水平的思想政治工作基礎(chǔ)之上。高校通過(guò)思想政治課來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作，積極向廣大學(xué)生傳播馬克思主義，加強(qiáng)政治意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，如通過(guò)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，就能顯著提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。如今“兩微一端”獲得巨大發(fā)展，其中“一端”對(duì)應(yīng)的是移動(dòng)客戶端；“兩微”代表的是微博和微信。這些平臺(tái)對(duì)高校大學(xué)生的價(jià)值觀、生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)頗為顯著的影響，同時(shí)也成為課程教學(xué)改革的重要突破口。對(duì)“兩微一端”進(jìn)行科學(xué)利用有助于促進(jìn)思政課教學(xué)革新，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“兩微一端”在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

“兩微一端”廣泛應(yīng)用于高校思政教育，具有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.擁有較多信息且具備專業(yè)性

“兩微一端”可以將傳統(tǒng)的各種可傳播信息進(jìn)行綜合，并將其進(jìn)行專業(yè)性分類(lèi)，同時(shí)還便于立足自身需求搜尋所需的學(xué)習(xí)資源，在資源獲取方面更為便捷，能滿足學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.信息傳播快捷且更新速度快

基于“兩微一端”進(jìn)行信息傳輸，可以不再受到時(shí)空的約束和制約，且能讓信息傳播得更快速，同時(shí)還具有較快的更新速度，增強(qiáng)了信息資源的時(shí)效性。

3.信息偏于碎片化且精簡(jiǎn)度較高

借助“兩微一端”傳播信息，可以實(shí)現(xiàn)圖文、動(dòng)畫(huà)等諸多媒體資源的實(shí)時(shí)高效傳播。這些媒體信息具有碎片化特點(diǎn)，與學(xué)生的碎片化時(shí)間有著較高的契合。這類(lèi)信息大都具有精簡(jiǎn)屬性，不需要進(jìn)行深入思考，但是在質(zhì)量控制上具有較高難度，容易出現(xiàn)不真實(shí)的信息。

4.交互性傳播方式

通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行信息發(fā)布，可以擺脫時(shí)空的制約，且還具有頗高的交互屬性，人們可以在平臺(tái)上積極發(fā)表自身觀點(diǎn)，和其他主體進(jìn)行交互，提高了信息傳播的時(shí)效。

“兩微一端”在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

因?yàn)椤皟晌⒁欢恕本邆渖鲜鎏攸c(diǎn)，對(duì)應(yīng)著思政課教學(xué)不斷創(chuàng)新的需求，將其與思政課教學(xué)相結(jié)合具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

思政課知識(shí)有著頗高的理論屬性，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、解決他們的思想困惑，就需要對(duì)“兩微一端”優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)發(fā)揮，加快信息的交互與傳遞，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，使得學(xué)生能更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提高思政教育質(zhì)量。利用“兩微一端”平臺(tái)進(jìn)行思想教育，可以進(jìn)一步拓展課堂范圍，將思政教育延伸到課外，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效融合，打破時(shí)空的制約，讓學(xué)生獲得更為豐富的教育資源，進(jìn)而拓寬他們的視野，豐富知識(shí)面。特別是“兩微一端”的雙向互動(dòng)功能，能吸引學(xué)生主動(dòng)在海量的教育資源中尋找自己需要的內(nèi)容，從而有效提升思政教育效果。

2.有助于夯實(shí)教學(xué)成效、創(chuàng)新教學(xué)方式

思政課教師想要提升該學(xué)科教學(xué)效果，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師要在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用“兩微一端”，在這些平臺(tái)支持下開(kāi)展立體化教學(xué)互動(dòng)，不僅有助于完善教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)模式。借助于“兩微一端”平臺(tái)在師生之間、生生之間開(kāi)展思政交流，可將傳統(tǒng)思政教育的單向交流轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)主體地位，提高了課程教學(xué)的實(shí)效性，并為課程教學(xué)創(chuàng)新打開(kāi)更為廣闊的空間。

3.信息發(fā)布與獲取較為便利

從信息獲取角度來(lái)分析，借助于“兩微一端”能讓高校師生高效、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)地獲取相關(guān)資源，有效完善他們的知識(shí)體系，提升他們的知識(shí)水平。在思政課線上線下綜合教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用“兩微一端”，教師借助這些平臺(tái)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供針對(duì)性教學(xué)，使得德育教學(xué)成果得到有效鞏固。從信息發(fā)布角度來(lái)分析，教師可以在課前將有關(guān)文字、圖片、視頻等教學(xué)資料上傳到“兩微一端”，學(xué)生可在課前獲取相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能顯著提升，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。上課之后，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，以夯實(shí)基礎(chǔ)。在這些創(chuàng)新平臺(tái)的支持下，信息發(fā)布變得更為快捷，師生的互動(dòng)更加方便，師生的情感也因此得到有效增強(qiáng)，教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生動(dòng)態(tài)，并與他們相互討論，進(jìn)而雙方在思想、情感層面產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，有效提升德育成果。

“兩微一端”給高校思政課教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)

1.學(xué)生的連貫性思維受到挑戰(zhàn)

“兩微一端”平臺(tái)可以提供較為豐富、碎片化、簡(jiǎn)短性、趣味性的內(nèi)容，但容易導(dǎo)致學(xué)生在觀看中缺乏思考，僅僅獲得視覺(jué)上的享受。若是僅學(xué)習(xí)這些碎片化信息，不僅難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏閱讀耐心，很難進(jìn)行深入思考，也影響到他們思考的連貫性與邏輯性。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到碎片化信息對(duì)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)形成產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2.學(xué)生的正確價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)

“兩微一端”平臺(tái)的使用有著較低門(mén)檻，網(wǎng)絡(luò)信息具有非可控性與復(fù)雜屬性，且信息量十分龐大，這些都給學(xué)生的使用帶來(lái)一定門(mén)檻。大學(xué)階段正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生因還不夠成熟容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，對(duì)部分問(wèn)題的理解有一定片面性，缺乏理性認(rèn)知。若長(zhǎng)期受不良信息侵?jǐn)_，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至誘導(dǎo)他們走向歧途。

3.高校思政課教師的主體地位受到挑戰(zhàn)

借助于“兩微一端”平臺(tái)獲取相關(guān)內(nèi)容往往比教師直接摘錄的書(shū)本知識(shí)更有趣味性，再加上有的人在這些平臺(tái)對(duì)某些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行不科學(xué)的評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而喪失對(duì)教師的信任，使得思政課教師的主體地位受到挑戰(zhàn)。

依托“兩微一端”的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑

雖然“兩微一端”廣泛的使用給思想政治教育帶來(lái)了一系列問(wèn)題，但若在高校思想政治課教學(xué)改革與創(chuàng)新中合理與恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以為提高教學(xué)效果提供一種途徑。

1.提高教師的“兩微一端”技術(shù)水平

思政理論課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師，為此，教師必須要對(duì)“兩微一端”的功能進(jìn)行科學(xué)的利用，并不斷提高利用新媒體的相關(guān)技術(shù)水平。首先，要強(qiáng)化教師對(duì)“兩微一端”的認(rèn)知。高校要積極鼓勵(lì)廣大思政課教師對(duì)“兩微一端”平臺(tái)進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓他們感受這些平臺(tái)在教學(xué)創(chuàng)新方面的重要作用。與此同時(shí)，院校還可以聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家來(lái)校開(kāi)展專題講座，對(duì)本校的思政課教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，使得他們對(duì)平臺(tái)的功能與優(yōu)勢(shì)有深入的認(rèn)識(shí)。其次，思政課教師需要切實(shí)提升自身對(duì)于這些平臺(tái)的運(yùn)用能力。為此高?？梢耘e辦靈活運(yùn)用平臺(tái)的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)思政課教師進(jìn)一步提高教學(xué)技能，顯著提升該學(xué)科的教學(xué)效果。在考核中，高校完全可以將利用平臺(tái)的教學(xué)效果作為重要的考核內(nèi)容，激發(fā)教師開(kāi)發(fā)平臺(tái)功能的主動(dòng)性，并在師生之間形成良好的溝通關(guān)系。只有思政課教師在優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果方面對(duì)“兩微一端”平臺(tái)利用有了深刻的認(rèn)知，才能使平臺(tái)的功能得到有效發(fā)揮。

2.“兩微一端”的應(yīng)用流程分析

在正式上課之前，教師需要科學(xué)整理教學(xué)資源，將其上傳至“兩微一端”平臺(tái)，隨后給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)要求與課程通知。學(xué)生獲取具體任務(wù)后進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能對(duì)學(xué)生的互動(dòng)討論進(jìn)行引導(dǎo)。在課中，也就是學(xué)生課堂簽到后，教師對(duì)課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，就學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重講解。教師可借助“兩微一端”豐富教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。基于“兩微一端”可引入實(shí)時(shí)課堂投票、小測(cè)試等活動(dòng)，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更具多元性，有效活躍課堂氛圍，師生之間的互動(dòng)更為緊密。在課后，思政課教師借助“兩微一端”平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，讓他們進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以借助于私聊、評(píng)價(jià)功能，幫助學(xué)生解決疑惑，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)，還要引入教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)模式，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的“兩微一端”品牌化宣傳陣地

近些年，“兩微一端”發(fā)展頗為快速，還出現(xiàn)了具有一定影響力的網(wǎng)紅思政課教師。他們擁有規(guī)模較大的粉絲群，所發(fā)表的推文也獲得較高的閱讀量。高校思政課教師可以多參考這些網(wǎng)紅教師的創(chuàng)新方式。高校也要積極鼓勵(lì)與幫助教師，使其以學(xué)生為中心，更好地打造“兩微一端”網(wǎng)絡(luò)陣地。第一，借助“兩微一端”傳播國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)、政策方針等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政學(xué)習(xí)資料；第二，借助于這些平臺(tái)了解高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，倘若學(xué)生在思想上出現(xiàn)了偏差，就能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，同時(shí)，還能強(qiáng)化輿論的引導(dǎo)力，更好地傳播社會(huì)主流意識(shí)。將“兩微一端”用于教學(xué)，是信息技術(shù)與思想政治課的結(jié)合，是以學(xué)生為中心的宣傳陣地，打造了一種課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

4.提升學(xué)生的法律意識(shí)與媒介素養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)生打發(fā)閑暇時(shí)間較多的方式是云游于網(wǎng)絡(luò)之中，但因網(wǎng)絡(luò)中含有大量負(fù)面消息，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了強(qiáng)烈的沖擊，有的學(xué)生甚至因誤導(dǎo)出現(xiàn)了不良行為，危害自身和社會(huì)。想要阻止該問(wèn)題的發(fā)生，就需從根本上提升學(xué)生的法律意識(shí)及媒介素養(yǎng)。第一，教師可以培養(yǎng)學(xué)生“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，以更好地發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用。教師既要給學(xué)生傳輸主流價(jià)值觀，也要通過(guò)多種手段普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，如開(kāi)展普法講座、實(shí)踐教學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律的認(rèn)識(shí)，提高其辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Α＝處熁凇皟晌⒁欢恕睂?duì)高校思政課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅滿足了現(xiàn)代學(xué)生的多元化需求，也順應(yīng)了信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是一種全新的思想政治教育手段。“兩微一端”還有助于教師完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，促使高校思政教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。第二，學(xué)生必須要時(shí)刻牢記網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，也要受法律的限制，在“兩微一端”上要自覺(jué)地遵守國(guó)家法律法規(guī)，做到不傳謠、不信謠，不魯莽進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，認(rèn)真做網(wǎng)絡(luò)世界的守法公民。

5.基于“兩微一端”完善教學(xué)內(nèi)容與方式

在運(yùn)用“兩微一端”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高校思政課教師需要從內(nèi)容、方式層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以激發(fā)更多學(xué)生參與教學(xué)。首先，從教學(xué)內(nèi)容層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可借助這些平臺(tái)掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，將有關(guān)內(nèi)容與關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。其次，從教學(xué)方式層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在正式上課前，教師引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等APP上學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)熱點(diǎn)，并上傳到平臺(tái)上，該方式能顯著激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在課后，還可以借助“兩微一端”引入打卡、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。借助于這些平臺(tái)，教師能不斷完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，為思政課教學(xué)提供更多元的方式，切實(shí)有效提升學(xué)科教學(xué)效果。

6.注意事項(xiàng)

（1）預(yù)防學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)

一般教師都是依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，而借助“兩微一端”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生獲取的新知識(shí)都比較碎片化，相對(duì)零散和簡(jiǎn)單。盡管該方式便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是容易使學(xué)生產(chǎn)生蜻蜓點(diǎn)水、不深入思考的問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生思想上帶來(lái)一種虛幻的滿足感。同時(shí)，因?yàn)樗槠畔⒌膫鞑ラT(mén)檻非常低，會(huì)充斥著大量不良信息，對(duì)于信息的權(quán)威性帶來(lái)很大影響，而大學(xué)生因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法正確判斷信息真?zhèn)?，很容易被不良信息所誘導(dǎo)，甚至被一些不法之徒利用，進(jìn)而給輿論引導(dǎo)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師要預(yù)防學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提高準(zhǔn)確辨識(shí)有效信息的能力，以顯著弱化不良信息的負(fù)面作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)、系統(tǒng)化地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得學(xué)習(xí)更具連貫性、系統(tǒng)性與邏輯性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感，養(yǎng)成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）不斷提升教師的“兩微一端”應(yīng)用能力

思政課教師的“兩微一端”平臺(tái)應(yīng)用能力高低對(duì)最終教學(xué)質(zhì)量有著顯著影響，為此，教師需要積極主動(dòng)參與相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)，教師之間也要多交流，以不斷增強(qiáng)自身應(yīng)用能力。部分教師應(yīng)用“兩微一端”的能力比較薄弱，不能很好地與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。高校要強(qiáng)化這方面的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師意識(shí)到“兩微一端”對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性，進(jìn)而主動(dòng)提高自身綜合能力。

（3）致力于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

“兩微一端”中的信息非常復(fù)雜，不可避免地存在著負(fù)面信息，學(xué)生若是不能很好地分辨，就容易受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致“三觀”偏離主流意識(shí)形態(tài)。對(duì)此，思政課教師應(yīng)先對(duì)平臺(tái)上的資料進(jìn)行整理、優(yōu)化，使得學(xué)生能獲取高質(zhì)量的教學(xué)資源，自動(dòng)屏蔽其中的負(fù)面信息。“兩微一端”平臺(tái)可加強(qiáng)師生之間的交流，教師能借助平臺(tái)及時(shí)幫助學(xué)生解決各種思想上的困惑，科學(xué)引導(dǎo)他們的價(jià)值觀，切實(shí)有效地提升思政教學(xué)水平。當(dāng)然，思政課教師還要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自身的榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生，如用高水平見(jiàn)識(shí)、正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而有效提高高校思政教育實(shí)效性。

結(jié)" 語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思想政治課教學(xué)中越來(lái)越多地使用“兩微一端”。高校應(yīng)快速提高教師對(duì)“兩微一端”的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為主體，利用“兩微一端”筑牢意識(shí)形態(tài)陣地。以“兩微一端”為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和媒介素養(yǎng)。與此同時(shí)，也應(yīng)防止學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，提升教師的“兩微一端”應(yīng)用能力，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

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（楊蓓：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題：陜西省教育廳2023年度科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目一般專項(xiàng)項(xiàng)目《“大思政課”育人格局下陜西交通院?！皟陕贰本窠逃芯俊罚ㄕn題編號(hào)：23JK0037）；陜西省教育廳2023年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目《“3+2”中高職思政課一體化專題教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：83）。