王戎

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中提出，體育與健康課程應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心制定課程目標，而教學(xué)是落實多元教學(xué)方法的有效途徑，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，體育課程應(yīng)轉(zhuǎn)變“貪多求全”的教育理念，摒棄“蜻蜓點水、淺嘗輒止”的教學(xué)模式，致力于1～2項運動技能的提升以及深入挖掘課程內(nèi)容，由此“大單元教學(xué)”應(yīng)運而生。文章通過分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和大單元教學(xué)設(shè)計，具體探討如何在指向核心素養(yǎng)下實現(xiàn)籃球大單元教學(xué)的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的實踐策略，以期幫助學(xué)生在系統(tǒng)化的單元教學(xué)引導(dǎo)下掌握籃球技能，向全面發(fā)展靠近。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；籃球大單元；創(chuàng)新設(shè)計；實踐研究

中圖分類號：G633.96?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）03-0116-04

自《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》將核心素養(yǎng)確定為踐行立德樹人的教育方針后，廣大教師開啟了尋求落實核心素養(yǎng)的探索?；@球是體育學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛。但是傳統(tǒng)的籃球課堂存在重教學(xué)、輕練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥等問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生運動技能的發(fā)展。而大單元教學(xué)是以“教會、勤練、常賽”為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識、技能，并在實踐中靈活運用?；诖耍绾卧诤诵乃仞B(yǎng)背景下實施籃球大單元教學(xué)就成為體育教師需重點思考和解決的問題。

一、 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及大單元教學(xué)概述

（一）體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

體育學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的價值觀念、必備品格和掌握關(guān)鍵能力。根據(jù)體育學(xué)科特點和學(xué)校體育教學(xué)目標，筆者初步提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運動技能與習(xí)慣、健康知識與行為、體育情感與品德三方面組成。具體分析：首先，運動技能與習(xí)慣。小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)應(yīng)在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上掌握1～2項運動技能，并在參與訓(xùn)練的過程中掌握正確的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識。其次，健康知識與行為。是指在體育課中除了要積極參與各種體育活動、增強體質(zhì)外，還要糾正學(xué)生不良的運動習(xí)慣。所以，體育教學(xué)的重點并不是單純地教授運動技能，傳授健康知識與科學(xué)鍛煉方法、運動損傷與預(yù)防方法、健康飲食與保健知識也是非常必要的，這些都屬于體育學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容。最后，體育情感與品德。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，還要盡可能多地組織一些團體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體育態(tài)度以及積極向上的心態(tài)。

（二）大單元教學(xué)設(shè)計的基本概述

大單元教學(xué)是指在教學(xué)中擁有一套相對完善且獨立的教學(xué)系統(tǒng)?；@球大單元教學(xué)模式中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用連貫、完整的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生在逐步遞增的籃球練習(xí)中掌握相應(yīng)技能。大單元教學(xué)是集教、練、賽為一體的教學(xué)模式，強調(diào)在不同情境中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化技術(shù)、體驗項目的完整性，幫助學(xué)生在長時間、系統(tǒng)化的教學(xué)安排下習(xí)得知識、掌握技能，更重要的是學(xué)會技能的合理運用，實現(xiàn)籃球?qū)崙?zhàn)能力的提升。

二、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下籃球大單元教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

（一）目標引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃

在體育教學(xué)中落實核心素養(yǎng)需要大單元教學(xué)目標設(shè)計的支撐，大單元教學(xué)目標不僅能為課時安排做出有效指引，還能為課堂教學(xué)提供清晰、明確的導(dǎo)向。那么，大單元教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是什么呢？相關(guān)學(xué)者對此做出了解釋：基于大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)從三個問題著手：其一，要去哪里；其二，如何到達；其三，怎么判斷。因此，籃球大單元教學(xué)可以從目標、內(nèi)容、方法、評價四個方面進行設(shè)計，并結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)對籃球課堂提出的要求制定目標（詳見表1）、安排內(nèi)容（詳見表2）。

（二）內(nèi)容進階，彰顯層次

基于整體角度設(shè)計籃球教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)詳細觀察不同學(xué)段學(xué)生的認知能力、運動發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的實際運用能力為主線，經(jīng)過深入剖析后提煉關(guān)鍵性學(xué)習(xí)達成點，并將其作為籃球訓(xùn)練的主要任務(wù)、確定學(xué)習(xí)主題，實現(xiàn)從多個維度進行主題進階區(qū)分，如游戲到競賽、個人到團隊、簡單情境到復(fù)雜情境、關(guān)鍵技術(shù)到組合運用等。例如可將小學(xué)體育籃球教學(xué)主題設(shè)計為：一年級在了解籃球規(guī)則的前提下，學(xué)習(xí)投、運、傳等方法；二年級在同學(xué)之間的相互配合下完成投、運、傳團隊游戲；三、四年級增添一些防守元素，組織簡單競賽；五、六年級則是運用投、運、傳技能開展2～3的對抗賽。此外，大單元教學(xué)模式下的籃球教學(xué)，其內(nèi)容進階還需要注意以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇。以學(xué)生的實戰(zhàn)能力為核心，圍繞基本知識與技能、戰(zhàn)術(shù)運用、專項體能、展示比賽、運動項目五項內(nèi)容精心挑選，并且每項內(nèi)容要以滿足多數(shù)學(xué)生需求為原則，彰顯進階。同時，適當增加游戲、比賽在教學(xué)中的比重，讓學(xué)生在“玩”的情境中學(xué)習(xí)籃球知識和技能，培養(yǎng)其合作意識、規(guī)則意識。第二，關(guān)注學(xué)生的情感與體驗，重視全員參與。只有在輕松、快樂的氛圍中才能充分調(diào)動學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性，使其主動融入課堂學(xué)習(xí)、展示能力，感受籃球訓(xùn)練帶來的樂趣。

（三）體現(xiàn)結(jié)構(gòu)，知識銜接

結(jié)構(gòu)化是指由簡單到復(fù)雜地將各個知識點和技能之間存在的關(guān)聯(lián)銜接起來。而大單元教學(xué)理念強調(diào)基于整體角度，采用知識鏈、知識塊的方法幫助學(xué)生獲取知識、提高技能，可見兩者有著不謀而合之處。舉例說明，籃球大單元教學(xué)模式下的結(jié)構(gòu)化設(shè)計可從兩個角度分析：其一，基于橫向角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)運球、傳球、投籃單一化的教學(xué)方法，將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項體能、籃球知識、籃球文化放在同等重要位置，并將核心素養(yǎng)作為踐行體育品德教育的一項內(nèi)容，使教師在單元設(shè)計初期就能將著眼點放在整個運動項目，實現(xiàn)由局部教學(xué)向整體的跨越；其二，基于縱向角度將運、傳、投的教學(xué)結(jié)合到一起，將單一技術(shù)動作與組合技術(shù)以及多層次練習(xí)與課堂模擬實戰(zhàn)比賽結(jié)合在一起，突破傳統(tǒng)教學(xué)的層次性。

（四）落實學(xué)練賽，提高能力

上文提到，學(xué)會、勤練、常賽是大單元教學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容。在指向核心素養(yǎng)下的小學(xué)籃球大單元教學(xué)中，“學(xué)會”是指教師運用示范講解、掛圖演示等方法，教學(xué)技術(shù)動作規(guī)范、籃球比賽要求；“勤練”是在合理的比賽要求下，通過設(shè)計比賽場景引導(dǎo)學(xué)生感知技術(shù)動作的使用技巧，其中包括時機、要求等；“常賽”就是在學(xué)、練之后，盡可能多地為學(xué)生提供比賽的機會，采用簡化或改變規(guī)則的方法讓學(xué)生在相對真實的比賽環(huán)境中獲得良好的體驗，提高學(xué)生在比賽中的觀察能力、判斷能力。以“交叉步持球突破技術(shù)”教學(xué)為例：首先要讓學(xué)生認識到這一突破技術(shù)要求接球或持球人員在外線位置，并且面前只有一名防守隊員以及內(nèi)線空虛的情況下才能使用，不僅能與投籃、上籃銜接，還能與傳球打配合。其次，設(shè)計真實的競賽場景，比如教師可以在罰球線以上的三個位置放置標志桶，分別為0°、45°、90°，讓學(xué)生針對外線防守薄弱、內(nèi)線空虛等情況進行交叉步突破的練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)防守人在消極狀態(tài)下的對抗練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行判斷防守隊員占位、決定突破方位。最后，設(shè)計1對1的對抗賽，要求學(xué)生結(jié)合實際情況靈活運用交叉步持球突破技巧，技術(shù)運用優(yōu)秀的學(xué)生獲得一分獎勵。還可以設(shè)計2對2的對抗賽，學(xué)生通過自行判斷賽場狀況，采用綜合性方式完成傳球、接球、投籃等技術(shù)運用，即可獲得分值獎勵。如此既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高團隊精神，還能實現(xiàn)知識技能的學(xué)以致用。

三、 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)大單元教學(xué)實踐策略

（一）革新方法，激發(fā)訓(xùn)練熱情

分析小學(xué)生的個性特點，籃球大單元教學(xué)切記不可過于追求訓(xùn)練量和安排過多訓(xùn)練時間，并且要將常規(guī)訓(xùn)練與趣味訓(xùn)練結(jié)合起來，通過合理設(shè)計課時內(nèi)容在循序漸進中幫助學(xué)生提升運動水平。以籃球基礎(chǔ)教學(xué)階段為例，其中包括變向換手運球、行進間雙手傳球、單手肩上投籃等內(nèi)容，教師可初步安排4個課時實施（具體以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為準，適當增加或刪減）。教學(xué)初期，教師詳細講解籃球動作要領(lǐng)和需要遵守的規(guī)范，并給予學(xué)生正確的動作指導(dǎo)，讓學(xué)生對籃球運動的專業(yè)動作有初步的認知和了解。當學(xué)生掌握了一些動作要領(lǐng)后，如果仍然采用常規(guī)化方式實施訓(xùn)練，不免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺，這就需要教師在教學(xué)中增添組合技術(shù)游戲，如行進間傳球練習(xí)時融合“你追我趕”的游戲，將學(xué)生分為每4人一組，再以2人為一隊，比一比在行進過程中哪一隊先將對方的球截斷。又比如，運用“接力運球”的方法進行變向運球練習(xí)，同樣是劃分小組模式，不同的是教師要在操場上設(shè)計一個S形的障礙物，先讓第一名學(xué)生帶球繞過障礙物繼續(xù)前進，達到終點后再按照同樣的方式原路返回，并與下一名學(xué)生擊掌、交球，快速進入到比賽，直到小組最后一人完成運球，比賽時間最短的小組為獲勝方。在常規(guī)訓(xùn)練中融入趣味元素，能充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣和激情，符合小學(xué)生的個性特點和成長規(guī)律。

（二）“師徒”教學(xué)，彰顯學(xué)生主體

小組合作在各學(xué)科教學(xué)中的運用都比較廣泛，是一種高效的教學(xué)方法，籃球教學(xué)也不例外。大單元教學(xué)模式下，課時占比多、教學(xué)周期長，如果在每節(jié)課都花費時間進行小組劃分，不僅學(xué)生之間需要運動磨合，也無法在短時間內(nèi)提升課堂氛圍。所以，教師可以借助“師徒制”幫助學(xué)生建立長期、有效的師徒關(guān)系，同時給予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，這不僅是滿足新課程標準中提到的“彰顯學(xué)生主體地位”的要求，還能培養(yǎng)學(xué)生的責任感。首先，通過體能測試、知識問答的方法了解學(xué)生對籃球知識的掌握情況，并以此為依據(jù)劃分層次水平，確定師徒關(guān)系。其次，從班級中挑選能力較強、知識掌握優(yōu)秀的學(xué)生擔任“師”的身份，秉持“1+2+2”的原則，也就是1個師傅帶2個中等水平和2個學(xué)困生（具體數(shù)量根據(jù)各層次水平的學(xué)生數(shù)量為準）實施教學(xué)。作為“師傅”的學(xué)生會積極承擔訓(xùn)練責任，將自己掌握的籃球技巧傳授于“徒弟”。訓(xùn)練一段時間后，教師可以帶領(lǐng)“師徒”小組開展對抗賽，增強組間的競爭趣味，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，同時在訓(xùn)練中提高學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）勤練常賽，靈活運用時間

“師徒”模式教學(xué)是踐行“教會”的有效載體，也是大單元教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)。要想提高籃球訓(xùn)練成效，還需要勤練、常賽。第一，勤練。單純地依靠間斷性課堂教學(xué)不利于籃球大單元教學(xué)的連貫性，這就需要教師合理運用課外時間，通過課內(nèi)外運動相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運動的興趣和愛好，助力籃球文化建設(shè)。如教師可將體育大課間利用起來，采用師徒模式進行籃球技能訓(xùn)練或者是制訂周期性計劃。還可以圍繞某一籃球運動技能做突破，以運球為例，“師傅”與“徒弟”一同收集與運球相關(guān)的訓(xùn)練視頻，通過觀看視頻尋找技巧、擬定計劃，實現(xiàn)校內(nèi)外時間的合理運用。第二，常賽。運動的魅力往往是在比賽中體現(xiàn)，積極參與比賽是展現(xiàn)自我、提高小學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的驅(qū)動力。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生組織各類比賽，讓學(xué)生在比賽中檢驗自我、獲得榮譽、弘揚精神。例如，組織校內(nèi)比賽，以推進大單元教學(xué)目標為參考，通過開展各種類型的適應(yīng)性比賽活動，如運球比賽、頭球比賽等，實現(xiàn)以賽促練，使學(xué)生保持較高的運動激情。當學(xué)生掌握了一定籃球技能、對抗技能后，可在校園中組建籃球小隊，開展學(xué)校之間的籃球聯(lián)誼賽，充分展示校園籃球的風采，增強學(xué)生的榮譽感。

四、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)籃球大單元教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，需要體育教師深入剖析新課程標準中關(guān)于核心素養(yǎng)的要求、明確需要達到的目標，積極思考與實踐尋求實施路徑。大單元教學(xué)不僅為籃球教學(xué)提供了更多可能，還給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠保持較高學(xué)習(xí)和鍛煉籃球的熱情，在提升身體素質(zhì)的同時養(yǎng)成良好的鍛煉意識、運動習(xí)慣，為終身體育運動奠定扎實的基礎(chǔ)。

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