史春澎

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，下面筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中作文教學(xué)提出自己的見解和看法，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中作文教學(xué)特點(diǎn)

1.注重思維訓(xùn)練。在寫作過程中，學(xué)生不僅要寫出一篇文章，更要鍛煉自己的思維能力，能夠清晰表達(dá)自己的思想，寫出文質(zhì)兼美的作文。因此，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中不斷思考，提高自己的表達(dá)能力。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。在語文課程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，但如果僅僅停留在理論層面，學(xué)生就很難把真情實(shí)感融入字里行間，寫出精彩文章。因此，教師應(yīng)該注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作提高自己的寫作能力。

3.重視細(xì)節(jié)把握。在寫作中，細(xì)節(jié)的把握非常重要，對(duì)于細(xì)節(jié)的處理不到位可能會(huì)使文章的整體表達(dá)效果大打折扣。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處著手，通過以小見大的手法，寫出自己的真實(shí)想法，鍛煉思維，從而提高自己的寫作能力。

4.注重情感體驗(yàn)。寫作不僅僅是一種技能，更是在表達(dá)情感。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛恼轮?，從而使文章更具感染力和表現(xiàn)力。

綜上所述，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，重視實(shí)踐操作，強(qiáng)化細(xì)節(jié)把握，引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。

二、高中寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一。在寫作教學(xué)中，教師往往只注重作文訓(xùn)練，忽視了其他內(nèi)容的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)、語言和文化的深刻理解，從而限制了他們的創(chuàng)造力和思維深度。

2.教學(xué)方法單一。教師往往采用說教式作文教學(xué)模式，缺乏交互性和趣味性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀。在寫作教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于依賴?yán)蠋煹闹饔^判斷，缺乏客觀性和科學(xué)性。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的寫作能力產(chǎn)生懷疑，從而對(duì)寫作產(chǎn)生消極情緒。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。在寫作教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏實(shí)際的寫作體驗(yàn)。這導(dǎo)致他們無法掌握必要的寫作技巧，也就難以完成實(shí)際的寫作任務(wù)。

綜上所述，高中寫作教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法不夠多樣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀和實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等多方面的問題。要解決這些問題，教師需不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式，注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性及評(píng)價(jià)量規(guī)的科學(xué)性和合理性。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)策略

1.重視微寫作，提升學(xué)生寫作能力

寫作是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而微寫作作為一種寫作形式，在寫作教學(xué)中占據(jù)重要地位。教師要結(jié)合微寫作提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，什么是微寫作？微寫作是指以微型形式展開的寫作活動(dòng)，它具有簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、有力等特點(diǎn)，可有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力等，要求他們能隨時(shí)隨地記錄自己的心情、想法，將情感融入文字中，從而提高自己的作文水平。

在寫作教學(xué)中，我們可以通過多種方式進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。

首先，可以加強(qiáng)微寫作教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。例如，在閱讀課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以微寫作的形式對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)或?qū)懗鲎约旱母形颉Ｆ浯?，可以采用微寫作的形式進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生的思維敏捷能力和表達(dá)能力。此外，可以將微寫作作為一種考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作中注重表達(dá)的簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)和有力。

通過以上方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠及時(shí)將心中所想所感寫出來，將自己的情感與具體的情境有機(jī)融合。因此，在寫作教學(xué)中，我們需要將微寫作與實(shí)際情境相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，重視微寫作并借此提升學(xué)生的寫作能力具有非常重要的意義。通過加強(qiáng)微寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的寫作中注重表達(dá)的簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)和有力，并將微寫作與實(shí)際情境相結(jié)合，為他們將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.通過自主閱讀，促進(jìn)語言思維發(fā)展

新課標(biāo)要求學(xué)生開展自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，通過自主閱讀，學(xué)生接觸到各種各樣的文學(xué)作品，可以積累豐富的素材，掌握常見的表達(dá)方式，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。這樣，學(xué)生既能把握閱讀文本的寫作手法，也能鍛煉自己的思維能力，提高自己的語言文字感受能力。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)和興趣，開展有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。在選材上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們不同的閱讀需求，選擇合適的閱讀材料，以便學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言感受能力。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀中存在的困難和疑惑，給予正確的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的理解，同時(shí)提高他們的語言感受力。

再次，教師可以通過組織閱讀俱樂部或朗讀比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加熱愛閱讀，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師可以通過多種方式進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正。

3.整合素材，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)

素材是寫作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行素材的積累和整合，使之契合寫作主題，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)。

首先，從身邊的細(xì)微之處積累素材并進(jìn)行整合。學(xué)生是寫作的主體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)是豐富且多樣化的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察、體驗(yàn)和思考，積累和提煉素材。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情、友情等，校園生活和學(xué)科學(xué)習(xí)，時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)問題和人文關(guān)懷等內(nèi)容，激發(fā)他們的寫作靈感。

其次，作文素材還包括文學(xué)作品和其他學(xué)科知識(shí)。高中語文教學(xué)要注重文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作的結(jié)合，教師要通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取寫作素材。比如，可以選取經(jīng)典文學(xué)作品中的人物、情節(jié)、語言等作為寫作素材。

同時(shí)，還可以引入其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史、地理、科學(xué)等，通過跨學(xué)科知識(shí)的整合，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。

此外，在當(dāng)今信息化的時(shí)代，多媒體資料如圖像、音頻、視頻等，已成為重要的寫作素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如圖片庫、音頻庫、視頻庫等，獲取豐富的寫作素材拓展他們的視野。

4.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

在高中語文教學(xué)中，如何整合讀寫活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫作能力，值得每個(gè)語文教育工作者深入思考。

首先，我們需要明確讀寫活動(dòng)的內(nèi)涵和目的。讀寫活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的閱讀或?qū)懽?，而是要加?qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，達(dá)到讀寫互促的效果。在整合讀寫活動(dòng)時(shí)，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要注重提升他們的寫作技能。

其次，我們可以采用多種方式整合讀寫活動(dòng)。例如，可以在閱讀教材文本后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫讀后感，或借鑒文本中的寫作手法對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行描寫，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高他們的語言表達(dá)能力。

此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)或范文。通過閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)生可以學(xué)到更多寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，有助于提高自己的寫作能力。

最后，要注重評(píng)價(jià)和反饋。教師可以通過檢查學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)問題，并給予有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。

5.聯(lián)系時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

寫作是語言組織與輸出的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生選擇與自己興趣契合的時(shí)事內(nèi)容，更有利于內(nèi)心情感的表達(dá)，教師可借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，融入時(shí)事熱點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思考。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析一些社會(huì)事件及其背景、成因、影響等，讓學(xué)生把握事件發(fā)生的根本原因，并思考如何更好地應(yīng)對(duì)。

其次，教師還可以通過辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要主動(dòng)思考，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，教師可以要求學(xué)生寫新聞報(bào)道、社論等，讓他們能夠深入了解時(shí)事，并將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，從而提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。在高中階段，寫作聯(lián)系時(shí)事、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。只有通過這些方法，學(xué)生在寫作時(shí)才能更好發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提升自己的語文核心素養(yǎng)。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中具有典型意義的時(shí)事新聞，從中提取觀點(diǎn)，根據(jù)自己的理解寫評(píng)論，在寫作過程中能夠融入自己的思想情感，鍛煉自己的思辨能力，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣。通過上述做法，教師既能讓學(xué)生學(xué)以致用，也能有效提升他們的寫作能力。

6.融合文化，增加作文底蘊(yùn)

教師首先要明確文化之于寫作的重要性。寫作是一種以語言文字為媒介的文化交流行為，因此，文化元素在寫作中占有非常重要的地位。在寫作教學(xué)中，我們要讓學(xué)生注重對(duì)文化資源的挖掘和運(yùn)用，如引用詩詞歌賦、文學(xué)典故等進(jìn)行寫作。這些文化元素，不僅可以使文章更有韻味，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品等途徑，幫助他們積累更多文化知識(shí)，學(xué)習(xí)更多寫作技巧。同時(shí)，我們還可以開設(shè)文化課程，讓學(xué)生感受文化的魅力，從而將這些文化知識(shí)靈活運(yùn)用到自己的寫作中。

另外，還需重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作和創(chuàng)新性寫作。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景和寫作底蘊(yùn)是不同的，因此，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦腥谌胱约旱闹R(shí)和思考，從而創(chuàng)作出更富個(gè)性的作品。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著十分重要的意義。教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)個(gè)性化、自主化的寫作活動(dòng)，以提高他們的語言表達(dá)能力，激活他們的寫作思維，進(jìn)而提高他們的語文核心素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。