劉暕

摘 要 新時代大背景對高職英語教師專業(yè)發(fā)展提出了重大挑戰(zhàn)，對此，高職英語教師需要具備綜合的英語語言能力、職業(yè)知識和教育技能，還應(yīng)積極融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升自身的教學(xué)方法和教育研究能力。文章從整合教育資源、深化信息化教學(xué)理念、樹立職業(yè)教育信念、優(yōu)化師資培養(yǎng)模式等方面創(chuàng)新高職英語教師專業(yè)發(fā)展模式，以期適應(yīng)未來高職教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞 新時代；高職；英語教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.026

A Study on the Professional Development Path of Vocational English

Teachers in the New Era

LIU Jian

（China Australia Business College of Shanxi， Jinzhong， Shanxi 030600）

Abstract The new era poses significant challenges to the professional development of vocational English teachers. In response to this， vocational English teachers need to possess comprehensive English language abilities， professional knowledge， and educational skills. They should also actively integrate modern educational technology and continuously improve their teaching methods and educational research abilities. This article innovates the professional development model of vocational English teachers from the aspects of integrating educational resources， deepening the concept of information-based teaching， establishing vocational education beliefs， and optimizing teacher training models， in order to adapt to the future development trend of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; English teachers; professional development

教育作為國家發(fā)展的基石，教師隊伍的建設(shè)長期以來一直受到黨和國家高度重視。教育部于2021年1月發(fā)布的《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，為新時期的高校教師隊伍建設(shè)改革提供了重要指導(dǎo)，明確了教育現(xiàn)代化和教育信息化的方向，以及為教師的發(fā)展提供了制度保障[1]。新時代的教師要求不僅要具備傳統(tǒng)的教育知識和教學(xué)技能，還需要具備信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，要能夠靈活運用各種教育技術(shù)工具來支持教學(xué)，提高教育的針對性和互動性，更好地滿足社會和國家的需求，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻[2]。

1? 新時代高職英語教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容

1.1? 提升教師綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展需求

新時代高職英語教師專業(yè)發(fā)展是指適應(yīng)當(dāng)前時代要求、緊跟教育改革和發(fā)展潮流的英語教育從業(yè)者，通過不斷提升自身的教育理念、知識體系、教育技能和教育研究能力，以更好地滿足高職院校英語教育的需求，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的英語專業(yè)人才的過程。此過程主要涵蓋以下五個方面：一是教育理念的更新與發(fā)展。教師需要更好地理解新時代的教育目標(biāo)和要求，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入教育核心，強調(diào)創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)，并要求教師積極參與教育改革，探索適應(yīng)新時代要求的教育方法和教學(xué)手段[3]。二是知識體系的擴充與更新。其中包括英語語言知識、職業(yè)領(lǐng)域知識、教育理論和教育心理學(xué)等多個方面。三是教育技能的提升。高職英語教師需要具備出色的教育技能，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理、評估和反饋等。他們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育教學(xué)的最新發(fā)展，不斷改進自己的教學(xué)方法，以提供更具啟發(fā)性和有效性的教育。四是教育研究能力的培養(yǎng)。教育研究是高職英語教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師可以積極參與教育研究項目，探索英語教育的前沿問題，為教育改革提供理論支持和實踐經(jīng)驗。五是個人素養(yǎng)的提升。除了專業(yè)技能，高職英語教師還需要培養(yǎng)良好的師德和教育情懷，具備高度的教育責(zé)任感和正確的教育道德觀念，并在教育中示范出色的職業(yè)操守，從而建立積極的教育氛圍和師生關(guān)系。

1.2? 以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬課堂、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、教育應(yīng)用程序等工具可以幫助教育實現(xiàn)教材和教育資源的數(shù)字化，而豐富的數(shù)字資源可以輕松地分享、更新和定制，從而滿足不同學(xué)生的需求。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求[4]。因此，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教育可以更好地滿足不斷變化的教育需求，提高教育的質(zhì)量和普及性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

2? 當(dāng)前高職英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的難題

2.1? 不同高職院校之間的教育資源不均衡

不同高職院校之間教育資源參差不齊，其中包括師資力量、教育設(shè)施、學(xué)術(shù)資源、科研機會以及學(xué)生學(xué)習(xí)機會等各個方面。一些高職院?？赡苊媾R財政支持不足的問題，導(dǎo)致他們難以購置先進的教育設(shè)備、圖書資料，或者提供師資培訓(xùn)等。院校的地理位置也會影響到他們獲得外部資源和合作機會的便利程度。位于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的院校通常更容易獲得資金和合作機會，一些老牌高職院校在發(fā)展歷程中積累了豐富的資源，包括校友網(wǎng)絡(luò)、捐贈基金等?？傊?，資源不足的院?？赡茈y以吸引和留住高水平的教師，因為他們無法提供具有競爭力的薪酬和職業(yè)發(fā)展機會，從而導(dǎo)致人才流失和教師隊伍素質(zhì)的下降。

2.2? 信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

一些高職英語教師尚未充分掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)和教育管理中存在諸多不足。如部分教師缺乏足夠的信息技術(shù)知識和技能，無法充分利用電子教材、在線教育平臺和教育軟件等現(xiàn)代教育工具，導(dǎo)致他們無法實施多樣化的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成長機會。再如，部分教師不了解信息技術(shù)在個性化教育、課堂互動和教學(xué)評估等方面的應(yīng)用，使得他們無法滿足學(xué)生不斷變化的教育需求。此外，信息技術(shù)應(yīng)用不足還可能導(dǎo)致教育管理方面的問題，如學(xué)生檔案管理、課程設(shè)計和考核評估等方面存在效率低下和信息不準(zhǔn)確的情況。

2.3? 職業(yè)教育信念和態(tài)度有待加強

教師的教育信念和態(tài)度是影響其教學(xué)行為和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，尤其對于英語教師而言，其職業(yè)教育信念對于高職英語教學(xué)的提升具有重要作用。然而，一些英語教師的教育信念和態(tài)度有待加強。首先，英語教師可能受到自身教育經(jīng)歷和社會觀念的影響，對于高職院校和普通高校之間的差異感到困惑，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點等方面的不同，導(dǎo)致教師在面對高職院校的教育實踐時感到不適應(yīng)。其次，英語課程在高職院校中有時候可能會有邊緣化的趨勢，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，難免會讓英語教師感到挫敗。他們可能會面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、英語興趣不高等問題，這使得教學(xué)任務(wù)更加具有挑戰(zhàn)性，從而進一步影響教師的職業(yè)認同感和歸屬感。

3? 新時代高職英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

3.1? 整合教育資源，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系

3.1.1? 加強各院校合作與交流

整合教育資源以減小各職業(yè)院校間的差距是提高職業(yè)教育質(zhì)量和教育公平的關(guān)鍵舉措。首先，各高職院校之間可以通過建立全國性的教育資源共享平臺來實現(xiàn)資源整合，該平臺將匯聚各個院校的優(yōu)質(zhì)課程、教材、教學(xué)資源以及先進的教育技術(shù)工具。通過云計算和在線教育技術(shù)，這些資源能夠在各個院校之間共享和傳遞，使資源豐富的院校能夠分享他們的教育經(jīng)驗和資源，同時讓資源較為匱乏的院校能夠獲得更多的支持和補充，從而提高教育質(zhì)量。其次，應(yīng)該積極響應(yīng)政府相關(guān)政策以鼓勵院校之間的資源整合和合作[5]。鼓勵院校建立聯(lián)合研究中心，開展教育改革試點項目，共同研究和探索先進的教育方法。再次，建立教育質(zhì)量評估機制，定期監(jiān)測和評估各院校的教育質(zhì)量，確保資源整合不僅是填補差距，還能提高整體的教育水平。通過這些舉措，可以更好地整合教育資源，減小各職業(yè)院校間的差距，為更多學(xué)生提供均等的高質(zhì)量教育，推動國家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.2? 提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力

跨學(xué)科知識體系的建設(shè)需要建立在堅實的學(xué)科基礎(chǔ)之上。英語教師需要深入學(xué)習(xí)語言學(xué)、教育心理學(xué)和英語教育理論等核心領(lǐng)域的知識，這可以為他們提供穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)，并擴展到與英語教育相關(guān)的其他學(xué)科，如信息技術(shù)教育、跨文化交流、職業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計等。通過全面了解這些學(xué)科，教師可以更好地理解學(xué)生的多樣性需求，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境。另外，建立跨學(xué)科知識體系需要促進不同學(xué)科領(lǐng)域之間的合作和交流。學(xué)校可以鼓勵教師參與跨學(xué)科的研究項目和合作課程開發(fā)，以促進不同學(xué)科的交叉融合[6]。例如，英語教師可以與信息技術(shù)專家合作，開發(fā)在線英語學(xué)習(xí)平臺，將語言技能與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。此外，學(xué)校還可以建立跨學(xué)科研究中心，提供資源和支持，以便教師能夠深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域，并在實踐中應(yīng)用這些知識。通過促進跨學(xué)科合作，教師能夠更好地滿足學(xué)生需求，提高教育質(zhì)量，推動自身專業(yè)發(fā)展。

3.2? 深化信息化教學(xué)理念，提升教師信息素養(yǎng)

高職英語教師在教育信息化時代需要正確認識和領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵，并積極提升自身信息綜合素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對教學(xué)挑戰(zhàn)和推動專業(yè)發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)樹立自我提升和創(chuàng)新意識，認識到教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。這種認識將激勵他們積極參加各類教育培訓(xùn)、教學(xué)比賽，不斷追求教育的最新發(fā)展趨勢，培養(yǎng)自己的教育創(chuàng)新能力。此外，加強同事間的協(xié)作教研，可以通過互相交流經(jīng)驗、共同解決教育難題來提高信息化教學(xué)的水平。教師需要主動探索新型教學(xué)模式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等，并了解其內(nèi)涵和實施方法。掌握智能教學(xué)平臺如課堂派、學(xué)習(xí)通等的使用技巧也尤為重要，使教師能夠更靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來支持課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3? 樹立職業(yè)教育信念，提高教師職業(yè)教育情感

職業(yè)教育信念是教師對于職業(yè)教育使命和價值的深刻理解和堅定信仰，而職業(yè)教育情感則涵蓋了教師對職業(yè)教育的情感態(tài)度和情感投入。一方面，高職英語教師應(yīng)該認識到職業(yè)教育不僅是為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，更是為他們的職業(yè)發(fā)展和社會融入提供支持和指導(dǎo)。教師需要堅信職業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)意識，使他們更好地適應(yīng)社會變革和職業(yè)發(fā)展。只有深刻理解職業(yè)教育的重要性，教師才能真正樹立堅定的職業(yè)教育信念。另一方面，提高教師職業(yè)教育情感需要從多個方面入手。首先，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的需求和關(guān)切，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和追求，積極支持他們的職業(yè)發(fā)展，建立起師生之間的信任和親近感。其次，教師可以通過不斷的自我反思和學(xué)習(xí)來提高職業(yè)教育情感。如參加教育心理學(xué)、教育倫理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)和研討會，了解教育理論和倫理準(zhǔn)則，有助于教師更好地處理職業(yè)教育中的倫理和心理問題。

3.4? 優(yōu)化師資培養(yǎng)模式，拓寬教師發(fā)展渠道

一方面，優(yōu)化師資培養(yǎng)模式是提高教師專業(yè)能力的關(guān)鍵舉措。首先，要建立多元化的培訓(xùn)渠道。在傳統(tǒng)的師范院校培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，引入在線教育、遠程教育等靈活的培訓(xùn)方式，確保培訓(xùn)過程的質(zhì)量和效果。其次，要鼓勵教師參與終身學(xué)習(xí)。高職院?？梢蕴峁└黝悓I(yè)發(fā)展課程和培訓(xùn)，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、研討會，與其他教育工作者分享經(jīng)驗和交流觀點等。另外，院校可以提供經(jīng)費和資源支持，鼓勵教師參與教育研究，推動教育理論和實踐的創(chuàng)新，或創(chuàng)建在線社交平臺或論壇，讓教師能夠互相交流意見、分享資源和合作研究，促進專業(yè)發(fā)展。

另一方面，要健全教師評價機制，提高教師專業(yè)發(fā)展的動力。多維度評價體系可以更好地反映教師的綜合能力，鼓勵他們在多個方面取得成績，從而提升專業(yè)發(fā)展的積極性。教師評價機制應(yīng)該明確評價標(biāo)準(zhǔn)和流程，并公開透明地向教師傳達評價結(jié)果，避免評價過程中的不確定性和不公平感，增強教師的信任感，激發(fā)積極性。同時，評價結(jié)果應(yīng)該作為反饋的一部分，為教師提供改進的機會，幫助他們更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。評價結(jié)束后，可以輔以激勵機制作為改革評價機制的重要組成部分。比如，高職院?？梢酝ㄟ^提供獎勵（薪酬激勵、榮譽稱號、教育資源的優(yōu)先分配等）、晉升機會、培訓(xùn)支持等方式，鼓勵教師在專業(yè)發(fā)展方面付出更多努力。同時，研究和創(chuàng)新也是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，可以通過設(shè)立研究基金、提供研究支持，鼓勵教師參與科研項目和教育改革實踐，以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和積極性，推動他們的專業(yè)發(fā)展。

4? 結(jié)語

為適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，提高英語教育質(zhì)量和培養(yǎng)更具競爭力的英語教師隊伍，高職英語教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐需要持續(xù)演進。同時，隨著新時代的挑戰(zhàn)和機遇的不斷涌現(xiàn)，高職英語教育領(lǐng)域的研究和實踐也需創(chuàng)新發(fā)展，從而為培養(yǎng)更具國際競爭力的高職英語教師做出更大貢獻。

基金項目：2023年度山西省高校外語教學(xué)與研究專項課題“課程思政理念下民辦高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展路徑構(gòu)建——以山西某高職院校為例”（SXSKLY2023SX0048）。

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