何良哲

摘 要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提出：教師應(yīng)樹立明確的目標(biāo)意識以及目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想，將課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)具體化為每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章以高二年級《健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)五級規(guī)定動作》一課為例，探討在遵循“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的前提下，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑。綜述基于核心素養(yǎng)制訂健美操課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)、原則和路徑。具體路徑主要從學(xué)業(yè)質(zhì)量水平入手、從教材內(nèi)容入手、從學(xué)生學(xué)情入手。同時還需要考慮學(xué)校的場地環(huán)境、教師的專業(yè)特長、學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好等因素。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；健美操課堂；學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂；路徑

一、基于核心素養(yǎng)的健美操學(xué)習(xí)目標(biāo)

健美操學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的課堂引領(lǐng)而言有很重要的作用，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求在基于核心素養(yǎng)的前提下對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，確定學(xué)生需要知道哪方面的素養(yǎng)，又能做到哪個程度，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，筆者所在學(xué)校正在進(jìn)行以“共生教育”為理念的主題式課堂教學(xué)探索，其中的關(guān)鍵詞是“共生”，這不僅包括了師生間的共生、生生間的共生，還包括了教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的共生、教法與學(xué)法的共生以及教師評價與學(xué)生自評的共生?！肮采逃闭n堂很好地契合了學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。近日，筆者執(zhí)教的高二年級在進(jìn)行《健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)五級規(guī)定動作》一課，是以打造“共生課堂”為契機(jī)，基于核心素養(yǎng)制訂健美操課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容完成的一堂常態(tài)課。能較好地反映健美操課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)

作用[1]。

該課例的課堂教學(xué)主要流程為：

（一）開始部分

檢查上節(jié)課布置的課后作業(yè)完成情況，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的健美操五級規(guī)定動作，提前知曉自己需要知道什么，又能夠做什么。歸納出健美操五級規(guī)定動作包含哪些基本步伐，并能說出基本步伐的名稱，嘗試自學(xué)部分基本步伐。

（二）準(zhǔn)備部分

讓學(xué)生了解本次課的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過思政教育，進(jìn)行體育核心素養(yǎng)之一的體育品德教育，主要培養(yǎng)學(xué)生自信、大方、勇敢的品質(zhì)。教師采用語言激勵的方式，鼓勵學(xué)生自信說出“健美操場上我是最美的”，進(jìn)行自我贊揚(yáng)、自我肯定的心理建設(shè)。充分調(diào)動學(xué)生的熱情后由輪值領(lǐng)操員上臺領(lǐng)操，包括熱身和專項練習(xí)。輪值領(lǐng)操員制度是每節(jié)課由一名學(xué)生上臺領(lǐng)操，既鍛煉了學(xué)生領(lǐng)操的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

（三）基本部分

根據(jù)本課預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生將歸納出來的基本步伐進(jìn)行復(fù)習(xí)，對五級規(guī)定動作第一組合1-4×8拍動作進(jìn)行分解教學(xué)，采用口訣式的簡單語言幫助學(xué)生學(xué)練與記憶，突破本課重點(diǎn)。

由學(xué)習(xí)目標(biāo)作為引領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)入“小組合作—探究”的小組練習(xí)環(huán)節(jié)中，完成五級規(guī)定動作第一組合5-8×8拍動作的自學(xué)部分內(nèi)容。在此過程中，教師注重對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生積極解決問題的主動性，落實(shí)運(yùn)動能力

素養(yǎng)。

課堂展演環(huán)節(jié)，這是本課的第一個高潮。該環(huán)節(jié)通過模擬健美操大賽，讓各小組學(xué)生有身臨其境的比賽體驗。鼓勵學(xué)生自信大方進(jìn)行展示，同時開展自評和互評，教會學(xué)生學(xué)會欣賞，提升學(xué)生鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。

體能練習(xí)環(huán)節(jié)，先用一個體能小游戲——用雙腳進(jìn)行猜拳游戲，將課堂氣氛推向另一個高潮。再通過情景模擬設(shè)計，開展豐富多彩的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展，培養(yǎng)良好的健康行為。

（四）結(jié)束部分

組織學(xué)生進(jìn)行放松運(yùn)動，教會學(xué)生通過監(jiān)測脈搏了解自己本堂課的運(yùn)動強(qiáng)度?？偨Y(jié)課堂，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

在整個課堂教學(xué)過程中，將思政教育融入課堂常規(guī)并貫穿課堂始終，起到了很好的思想教育作用。通過“共生教育”課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，突出學(xué)生的“學(xué)”。因此，科學(xué)、合理地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對落實(shí)核心素養(yǎng)有著重要的意義[2]。

二、體育教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

（一）正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

體育教師在上體育課前都會進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計中最重要的一項內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的制訂。教學(xué)目標(biāo)的制訂以往都是以教師為出發(fā)點(diǎn)，通過對課堂內(nèi)容的教授，使學(xué)生學(xué)會了什么、又達(dá)到了什么程度。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，主要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即旨在明確學(xué)生通過該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要知道什么，又能做什么，讓教師先知道預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再設(shè)計可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)雖同為目標(biāo)，卻有著教育觀念上的不同。在“教學(xué)大綱”時代，“教學(xué)大綱”對各個教材內(nèi)容和單元教學(xué)時數(shù)做了硬性規(guī)定，體育教師只能在規(guī)定的教材內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，是內(nèi)容決定目標(biāo)，屬于“知識本位”。在現(xiàn)如今，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出大體框架，是目標(biāo)決定內(nèi)容，屬于“能力本位”。因此，體育教師需轉(zhuǎn)變觀念，從“教學(xué)大綱”時代的慣性思維中走出來。同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身目標(biāo)意識。

（二）正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的主體

學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的主體不同，教學(xué)目標(biāo)的主體是教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)從教師的角度出發(fā)，確定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最后以考核或測試的形式檢驗學(xué)生課堂達(dá)成效果。整個課堂在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下呈現(xiàn)出“拉”的勢態(tài)，即教師在前面“拉”，學(xué)生在后面“跟”。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇相適應(yīng)的教材內(nèi)容、教學(xué)方法，通過課堂實(shí)踐，著眼于學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，課堂是呈現(xiàn)出“推”的勢態(tài)，即教師在后面“推”，學(xué)生在前面“跑”。

（三）正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重對象

教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重是教師的“教”，課堂教什么、怎么教由教師主導(dǎo)，突出了教師的主體性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重是學(xué)生的“學(xué)”，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突顯出學(xué)法指導(dǎo)的重要性。不同的側(cè)重對象會導(dǎo)致課堂上教學(xué)方法和手段的不同，而學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重的學(xué)生“學(xué)”，能更好地統(tǒng)一“教”與“學(xué)”這兩方面的有效性，提高課堂效率，可以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

三、基于核心素養(yǎng)如何制訂健美操課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的依據(jù)

普通高中體育與健康課程以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。根據(jù)核心素養(yǎng)的理論，高中學(xué)段的三大核心素養(yǎng)分別是運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的依據(jù)主要有以下兩點(diǎn)。

1.遵循“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想

首先，制訂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制訂離不開學(xué)生的學(xué)情分析和學(xué)生自身的能力構(gòu)成，在充分了解學(xué)生學(xué)情和能力后確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇具體的教材內(nèi)容以及難易程度。最后，確定課堂教學(xué)方法和手段，豐富課堂內(nèi)涵。從這個角度而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在首位。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)全面對接學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

設(shè)計具體的、可操作性學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育教師的任務(wù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要將學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化到教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。例如，在高二年級《健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)五級規(guī)定動作》一課中，根據(jù)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)對接學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂為下列三個方面：

（1）運(yùn)動能力：通過課前預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)，掌握健美操五級規(guī)定動作第一個組合動作，能基本做出8×8拍包括方向和路線變化的動作；學(xué)生所做動作技術(shù)正確，動作合拍，具有一定的表現(xiàn)力；課堂上能積極參加健美操的小組展演活動，準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格，在感受音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上展示出動作的美，對健美操運(yùn)動有較深的體驗和理解。

（2）健康行為：表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒調(diào)控能力和自信心，善于交往與合作；對一般體能和專項體能的練習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性，體能水平同比有明顯提高；通過本課體能練習(xí)方法的學(xué)習(xí)，教會班上大多數(shù)同學(xué)掌握體能鍛煉方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課后體育鍛煉當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣；通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)會自我健康管理。

（3）體育品德：課堂上融入思政教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、勇于挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)，鍛煉同學(xué)間的合作能力和競爭意識；教會學(xué)生能夠正確對待比賽的結(jié)果，在賽場內(nèi)外尊重對手、善于發(fā)現(xiàn)對手的長處并加以學(xué)習(xí)；同學(xué)相互間團(tuán)結(jié)友愛；講文明、有禮貌、遵守比賽規(guī)則。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的原則

1.系統(tǒng)性原則

當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)體系主要由“課程總目標(biāo)—學(xué)習(xí)方面目標(biāo)—水平目標(biāo)”構(gòu)成，這是在國家宏觀層面制訂的指導(dǎo)性目標(biāo)。而作為體育教師，還應(yīng)該在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的具體情況，將課程目標(biāo)逐步細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，一般包括學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。將課程目標(biāo)逐步細(xì)化到課時目標(biāo)的過程也是課程目標(biāo)與本地、本校和學(xué)生實(shí)際結(jié)合的過程。

學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的水平目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，由學(xué)校統(tǒng)一制訂。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定由任課教師根據(jù)所教授的項目特點(diǎn)和不同單元間的聯(lián)系制訂。課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定則根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)律制訂。將整個課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂形成系統(tǒng)性。

2.針對性原則

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是面向所有學(xué)生的。而各個學(xué)段的學(xué)生存在著一定的個體差異。因此，高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)側(cè)重的方面主要有以下幾點(diǎn)：

（1）運(yùn)動能力側(cè)重發(fā)展學(xué)生體能、學(xué)會正確運(yùn)用專項技能和提高專項運(yùn)動認(rèn)知。

（2）健康行為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生日常鍛煉的習(xí)慣、生活情緒的調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)能力。

（3）體育品德側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛、遵守比賽規(guī)則和社會責(zé)任感。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)全面對接學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時要有針對性地將核心素養(yǎng)側(cè)重的方面融入其中。

3.可操作性原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程的目標(biāo)要從單純注重知識、技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)“育人為本”的三維目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。因此，教師根據(jù)學(xué)校場地情況，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、自身的興趣愛好、整體的運(yùn)動基礎(chǔ)、思想狀況等因素后，制訂適合學(xué)生學(xué)情、具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑

《課程標(biāo)準(zhǔn)》概括了體育與健康學(xué)科三個方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并對學(xué)業(yè)質(zhì)量水平提出了相應(yīng)的要求。具體到某一節(jié)課而言，要從學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情三個方面入手。下面就筆者執(zhí)教的高二年級《健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)五級規(guī)定動作》一課進(jìn)行分析。

1.路徑一：從學(xué)業(yè)質(zhì)量水平入手

本節(jié)課所屬健美操模塊內(nèi)容要求：了解健美操運(yùn)動的規(guī)則，理解基本動作方向、路線變化的基本原則，掌握和運(yùn)用健美操運(yùn)動中消除疲勞的知識與方法；在音樂伴奏下能熟練地完成一套初級套路動作，在此基礎(chǔ)上增加動作方向和路線的變化；運(yùn)用比賽規(guī)則參加課堂小組間的展演，能準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格；課后能夠積極主動地進(jìn)行一般體能和專項體能鍛煉。根據(jù)掌握的基本比賽規(guī)則和要求對其他同學(xué)的展演進(jìn)行客觀評價。

教學(xué)提示：多用音樂代替口令進(jìn)行健美操教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感等，在理解音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上清晰地表達(dá)自己的情感和肢體動作，提高自我展示的能力；指導(dǎo)學(xué)生在音樂伴奏下持續(xù)完成一組動作練習(xí)，鼓勵學(xué)生在練習(xí)最后階段依然能以良好的狀態(tài)和精神風(fēng)貌完成練習(xí)，培養(yǎng)堅持到底的意志品質(zhì)；以分組合作探究的方式給學(xué)生提供充分的時間進(jìn)行自主學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；鼓勵學(xué)生參加課堂小組展演，敢于進(jìn)行自我展示，感受比賽的愉悅；創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行體能練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的一般體能和專項體能；指導(dǎo)學(xué)生了解消除疲勞的知識與方法，并積極進(jìn)行身心恢復(fù)。

學(xué)業(yè)要求：通過健美操模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠跟隨音樂基本完成成套動作內(nèi)容，并積極參加課堂小組展演，能初步運(yùn)用規(guī)則對動作進(jìn)行評價；學(xué)生能正確認(rèn)識在運(yùn)動中產(chǎn)生疲勞的原因并學(xué)會進(jìn)行身心恢復(fù)；在理解音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上能較好地展示動作的美；具有較充沛的體力，有良好的合作意識和堅持不懈的意志品質(zhì)。

2.路徑二：從教材內(nèi)容入手

健美操模塊是高中階段學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，通過練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的柔韌素質(zhì)和節(jié)奏感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的個性品質(zhì)，更重要的是能讓學(xué)生掌握一項全新的運(yùn)動技能，豐富課余生活。本單元教材內(nèi)容是《第三套全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)五級規(guī)定動作》，此套鍛煉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定動作套路共有六級（六套），從一級到六級難度逐漸遞增。每一級的套路動作均為4個組合，每個組合8×8拍，1-4×8拍為右腳先動的正方向動作，5-8×8拍與1-4×8拍動作相同，方向相反。高二下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容是四級規(guī)定動作和五級規(guī)定動作。本單元的五級規(guī)定動作學(xué)習(xí)內(nèi)容是在上一個單元學(xué)習(xí)完四級規(guī)定動作的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。五級規(guī)定動作在六套規(guī)定動作中屬于較難的動作套路，其中不規(guī)則動作和轉(zhuǎn)身移動的動作較多，會給學(xué)生的動作記憶造成一定的困難，因此要求學(xué)生具備較好的基本步伐基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)方法和確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，強(qiáng)化學(xué)生基本步伐的掌握、發(fā)力技巧和身體律動方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.路徑三：從學(xué)生學(xué)情入手

本課例的單元教學(xué)對象是我校高二年級健美操專項班51名女生。筆者所在學(xué)校自2000年來實(shí)施的是體育課選修走班教學(xué)模式，共開設(shè)有籃、排、足、乒、羽、網(wǎng)等球類項目以及健美操、啦啦操、體育舞蹈、武術(shù)等操舞類項目。學(xué)生每學(xué)年可以重新進(jìn)行一次選項。高二年級學(xué)生是經(jīng)過高一專項班學(xué)習(xí)后進(jìn)行的第二次選項，在高二年級的健美操專項班中，高一年級學(xué)生選學(xué)過健美操課的學(xué)生有29名，另外22名在高一選學(xué)的是其他專項，因此在能力上學(xué)生會出現(xiàn)一定的差異性。這22名沒有選學(xué)過健美操的同學(xué)對健美操教材有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，其中又有10名學(xué)生有過舞蹈類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對迅速掌握健美操技能起到了積極的作用。此外，通過合理分組，將高、中、低三個能力層次的學(xué)生編為一個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)有組長，負(fù)責(zé)在“小組合作—探究學(xué)習(xí)”中的組織與學(xué)練，很好地提升了學(xué)生的參與感，同時也有助于學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在了解了學(xué)生具備的條件后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制訂與學(xué)生能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時依據(jù)不同的學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進(jìn)行改編，使之更符合學(xué)生的能力需求。這樣的改編可以是針對全班同學(xué)的集體改編，也可以是針對某個小組的局部改編，甚至可以是針對個人的個性改編。歸根結(jié)底，是建立在對學(xué)生學(xué)情十分了解的前提下進(jìn)行。

四、需要考慮的要素

除了上述三條路徑外，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校的場地環(huán)境

場地是能否正常開展體育活動的基本保障，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而選用的教材必須是能夠在現(xiàn)有學(xué)校場地條件下才能正確制訂，否則制訂出的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是空中樓閣。本課中筆者所在學(xué)校，具備室內(nèi)體育館的條件，教師可以在體育館內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的健美操教育教學(xué)活動，有利于健美操運(yùn)動的開展。

（二）教師的專業(yè)特長

由具有相應(yīng)運(yùn)動特長的教師執(zhí)教相應(yīng)的運(yùn)動項目，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)可選的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上受制于教師的專業(yè)特長。因此，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時要充分考慮教師專業(yè)特長這一因素，尤其是在招聘新教師時做好項目規(guī)劃，優(yōu)先考慮所需的運(yùn)動項目的專項教師。

（三）學(xué)生的身心特點(diǎn)

各個學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)不一樣，這就要求教師要根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生特點(diǎn)制訂出學(xué)生當(dāng)前階段能達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之具有可操作性。本課中的學(xué)生是高二年級健美操專項班女生，該班女生模仿能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對健美操教材有很濃厚的興趣，具備一定的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇健美操模塊內(nèi)容成為順理成章的事。

（四）學(xué)生的興趣愛好

俗話說，興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)生表現(xiàn)出對某一運(yùn)動項目的喜愛說明學(xué)生表現(xiàn)出了參與到體育鍛煉中的可能性，那么在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，最好是通過調(diào)查了解到學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目種類，以便教師在教學(xué)項目的選擇上有的放矢。

（五）地域特色體育運(yùn)動

每個地域都有相應(yīng)不同特色的運(yùn)動項目。教師可以根據(jù)地域特色有針對性地選擇民族傳統(tǒng)體育項目作為教學(xué)內(nèi)容。如南方廣西的特色體育運(yùn)動搶花炮、背簍投繡球、竹竿舞、板鞋競速、劃龍舟等項目，北方東北地區(qū)的滑冰、滑雪等冰雪運(yùn)動項目，既能增加學(xué)生的認(rèn)同感，也能弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動。

（六）預(yù)期的體育教學(xué)內(nèi)容

預(yù)期的體育教學(xué)內(nèi)容是教師拓展的運(yùn)動項目，屬于外來引進(jìn)的新興教材內(nèi)容。例如新近流行的飛盤運(yùn)動、腰旗橄欖球、棒球、攀巖運(yùn)動等。這是教師通過學(xué)習(xí)或培訓(xùn)掌握的新技能，預(yù)期在校內(nèi)推廣的運(yùn)動項目[4]。這些新興項目教材內(nèi)容的選擇，對教師個人學(xué)習(xí)能力有一定的要求，教師需要在校內(nèi)教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上有針對性地安排學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)和教法學(xué)法。在校外有相關(guān)培訓(xùn)的前提下多參與，不斷提高自身水平。

結(jié)束語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，基于核心素養(yǎng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠很好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)出新課改的成果。也反映出了新時代的課程理念，即由“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的發(fā)展以及提升核心素養(yǎng)方面有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]呂慧敏，查春艷，董翠香.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計[J].體育教學(xué)，2020（6）：18-21.

[4]曾文婕.從“教學(xué)目標(biāo)”到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：論學(xué)習(xí)為本課程的目標(biāo)轉(zhuǎn)化原理[J].全球教育展望，2018（4）：11-19.

本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的普通高中體育課堂教學(xué)改革策略研究”（課題編號：2021ZJY1796）的研究成果。

本文系“十四五”規(guī)劃2023年度柳州市普通高中“文化立校，課程育人”專項課題“普通高中基于學(xué)校‘共生教育文化的健美操、啦啦操校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號：WHLX2023-05）的階段性研究成果。