俞如升

摘 要：高中政治教育在傳授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代公民。文章分析了高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的意義，重點(diǎn)分析其滲透教學(xué)的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；立德樹人；實(shí)踐策略

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)。立德樹人是中國傳統(tǒng)教育理念的核心，也是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容。高中政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其教學(xué)應(yīng)該更加注重德育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的意義

首先，在高中政治教學(xué)中滲透立德樹人理念，要求教師不僅注重知識(shí)傳授，更要關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。政治課堂可以成為塑造學(xué)生品格的重要舞臺(tái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)倫理、公民道德等議題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。通過開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、演講比賽等課外項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共情能力等素質(zhì)，使其不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有所發(fā)展，也在品德上得到提升。

其次，高中政治教學(xué)在傳授政治理論知識(shí)同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和社會(huì)觀。通過深入剖析歷史事件、國家政策，學(xué)生可以更好地理解社會(huì)現(xiàn)象背后的道德和倫理規(guī)范。同時(shí)，政治教育鼓勵(lì)學(xué)生參與公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，親身體驗(yàn)到為他人服務(wù)的價(jià)值，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)公正和人文主義的關(guān)注，使學(xué)生塑造積極向上的人生態(tài)度[1]。

最后，在立德樹人的理念引導(dǎo)下，高中政治教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題的根源和解決途徑。同時(shí)，組織學(xué)生參觀社會(huì)公益機(jī)構(gòu)、農(nóng)村貧困地區(qū)等，幫助學(xué)生深入了解社會(huì)的多樣性，激發(fā)其關(guān)心社會(huì)、關(guān)心弱勢(shì)群體的意識(shí)。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還能培養(yǎng)解決問題的能力，為將來成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，注重行為塑造

在新時(shí)期，高中學(xué)校思想政治理論課的“德育”教學(xué)目標(biāo)和主題的調(diào)整是迫切需要的。學(xué)校必須積極響應(yīng)立德樹人的指導(dǎo)思想，將德育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以期實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)更好地提升學(xué)生思想品德水平。首先，學(xué)校的德育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，親身感受到社會(huì)的需要，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，借助實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何成為積極的社會(huì)公民，關(guān)心社會(huì)問題，為社區(qū)進(jìn)步和改善社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)一份微薄之力。其次，思想政治理論課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究人生的意義和價(jià)值，教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生反思人生的價(jià)值追求，培養(yǎng)積極向上的人生觀，通過文學(xué)作品、歷史事件等，引導(dǎo)學(xué)生深入探討人生意義，建立自己的人生目標(biāo)，形成積極向上的心態(tài)。高中學(xué)校思想政治理論課的德育教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密圍繞立德樹人的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、積極向上人生觀和創(chuàng)新精神的新時(shí)代公民。通過有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校將為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為有力的支持，使其在日后的社會(huì)生活中能夠做出更大的貢獻(xiàn)[2]。

比如，在《探索世界與追求真理》一課教學(xué)時(shí)，教師不僅要深入剖析馬克思主義基本原理，更要引導(dǎo)學(xué)生深入思考其在當(dāng)代中國特色社會(huì)主義背景下的現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解馬克思主義的歷史淵源、哲學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)涵，而不僅僅停留在概念的表面。鼓勵(lì)學(xué)生探究馬克思主義的本質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)其代表的意識(shí)形態(tài)，更是關(guān)于社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化發(fā)展的深刻洞察。在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)代中國特色社會(huì)主義的最新成果，如新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一理論體系的創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為重大的理論創(chuàng)新，代表著中國馬克思主義發(fā)展的最新成果，具有人民性、科學(xué)性等鮮明特質(zhì)。通過深入學(xué)習(xí)這一思想，學(xué)生能夠更好地理解馬克思主義原理在中國的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路的獨(dú)特性和優(yōu)越性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自身聯(lián)系起來，使其深刻認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)代學(xué)生，肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該具備探求真理、改造社會(huì)、建設(shè)國家的能力和勇氣，使命感和責(zé)任感不僅僅是一種理論觀念，更是對(duì)每名學(xué)生的期待，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)德育教學(xué)

高中政治課程的優(yōu)化和德育教學(xué)的加強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和良好人格的重要途徑。首先，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。政治課程不僅僅是知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師要引入實(shí)際案例，要求學(xué)生分析其中的價(jià)值觀和倫理道德，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)道德認(rèn)知。教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，用自己的言行影響學(xué)生，通過真實(shí)的故事、身邊的人和事，給學(xué)生樹立道德楷模，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代緊密相連。政治課程應(yīng)該反映當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)問題背后的邏輯，與時(shí)代相關(guān)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成積極向上的價(jià)值觀[3]。最后，高中政治課程的優(yōu)化和德育教學(xué)的加強(qiáng)需要多方合作，包括課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師的示范、學(xué)校的評(píng)價(jià)等。只有通過全方位的努力，才能真正培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代公民。

以《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》一課教學(xué)為例，教師引入實(shí)際案例，如改革開放以來中國取得的巨大成就、感動(dòng)中國年度人物事跡等。學(xué)生通過分析實(shí)際案例，了解其中的道德觀念和價(jià)值觀，如艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、承擔(dān)責(zé)任等。在討論中引導(dǎo)學(xué)生理解中國夢(mèng)不僅僅是國家的夢(mèng)想，更是每個(gè)中國人的夢(mèng)想，具有深刻的道德內(nèi)涵。教師也可以講述身邊真實(shí)的榜樣故事，擴(kuò)大教學(xué)范圍，包括學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、教師、校友等，邀請(qǐng)他們來分享自己的成長(zhǎng)故事，講述他們是如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)，積極參與到社會(huì)發(fā)展中，為中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量的。身邊榜樣的教育將更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和社會(huì)責(zé)任感的決心。此外，學(xué)校可以策劃更加多樣化的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，包括參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)、環(huán)保志愿服務(wù)等。將學(xué)生分成小組，并選擇一個(gè)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，深入了解當(dāng)?shù)匦枨?，提出解決方案，并親自實(shí)施。德育實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校通過舉辦社會(huì)實(shí)踐成果展示會(huì)、評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)踐成果和體會(huì)分享給整個(gè)校園，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與到實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大事業(yè)中來。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活教學(xué)

在實(shí)施創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略時(shí)，案例教學(xué)法和討論活動(dòng)是兩種非常有用的方法，能夠幫助學(xué)生更深入地理解政治概念和發(fā)展批判性思維。案例教學(xué)法是一種通過實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，教師可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，如社會(huì)公正、人權(quán)、環(huán)境保護(hù)等議題[4]，實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將抽象的政治理論與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)問題解決能力。

以《我國的社會(huì)保障》一課教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生明確我國社會(huì)保障的主要形式，教師需結(jié)合社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫，分別創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，促進(jìn)學(xué)生理解。具體而言，教師可列舉以下案例：

社會(huì)保險(xiǎn)：在社會(huì)保險(xiǎn)體系下，一位退休的老人通過繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)金，如今每月能夠領(lǐng)取一定數(shù)額的退休金。這筆錢不僅幫助他維持基本的生活水平，還讓他能夠享受到體面的退休生活，包括醫(yī)療健康和日常開銷的支付。同時(shí)，醫(yī)療保險(xiǎn)在人們傷病時(shí)發(fā)揮著重要作用，一位老年人因罹患嚴(yán)重疾病，需要接受昂貴的治療，由于有醫(yī)療保險(xiǎn)的支持，他只需承擔(dān)一部分醫(yī)療費(fèi)用，這不僅減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，還確保老人能夠及時(shí)得到有效的醫(yī)療服務(wù)。

社會(huì)救助：社會(huì)救助制度為那些暫時(shí)或長(zhǎng)期無法維持最低生活水平的家庭提供了有力的支持。例如，一戶家庭因?yàn)楦改甘I(yè)，陷入貧困。社會(huì)救助系統(tǒng)提供了經(jīng)濟(jì)援助，確保他們有足夠的錢購買食品、支付房租，并保障孩子能夠繼續(xù)接受教育，為將來擺脫困境打下基礎(chǔ)。

社會(huì)福利：在教育方面，九年義務(wù)教育政策確保了每名孩子都有機(jī)會(huì)接受基本的教育。一名貧困家庭的孩子，得以免費(fèi)上學(xué)，獲得知識(shí)和技能，提高了孩子們的綜合素質(zhì)，也為他們的未來帶來了更多的可能性。該政策的實(shí)施，進(jìn)一步消除了貧富差距，促進(jìn)了社會(huì)的公平和穩(wěn)定。

社會(huì)優(yōu)撫：當(dāng)一位軍人殉職時(shí)，整個(gè)家庭都會(huì)面臨巨大的心理和經(jīng)濟(jì)壓力。在這種情況下，社會(huì)優(yōu)撫制度發(fā)揮著非常重要的作用。軍烈家庭的子女通常能夠享受到免費(fèi)或者高度優(yōu)惠的教育，包括基礎(chǔ)教育和高等教育，教育支持幫助他們克服困難，能追求自己的夢(mèng)想。

圍繞社會(huì)保障制度展開教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考并展開討論，探討社會(huì)保障制度的背景、實(shí)施方式、對(duì)社會(huì)的影響，以及解決了哪些社會(huì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考社會(huì)保障制度在其個(gè)人生活中的意義，以及學(xué)生可以為建設(shè)和諧社會(huì)做出什么貢獻(xiàn)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知行合一

首先，制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該明確指出對(duì)于知識(shí)、技能和態(tài)度的具體要求。例如，要求學(xué)生掌握政治理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提出合理的解決方案。在知識(shí)方面，包括對(duì)歷史事件的準(zhǔn)確記憶、政治理論的深入理解等；在技能方面，包括分析問題、提出觀點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作等；在態(tài)度方面，包括批判性思維、公民責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。通過明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生清楚在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以便能夠更加有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，以此提升學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，體現(xiàn)立德樹人的根本要求，使學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中能夠勝任各種角色，為社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[5]。

其次，注重過程評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我反思和提高的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，撰寫詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，包括選擇的項(xiàng)目、實(shí)施過程中遇到的挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作的情況以及最終的成果，針對(duì)學(xué)生報(bào)告提出深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)踐中的問題，思考改進(jìn)方法。此外，教師還可以組織學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生分享彼此的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)分享與交流中能夠從他人的成功和失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，形成更為全面的認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。深入的過程性評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)與立德樹人的目標(biāo)高度契合，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，更錘煉了學(xué)生的品德和態(tài)度，使其具備了更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。

最后，定期反饋與指導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要具體、針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服實(shí)踐中遇到的困難。教師可以定期組織一對(duì)一的輔導(dǎo)會(huì)議，與學(xué)生深入交流，了解其實(shí)踐進(jìn)展和心得體會(huì)，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供解決方案。在此過程中，教師既指導(dǎo)學(xué)生思考問題的根本原因，又能夠就實(shí)際操作給予指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不斷向前發(fā)展。除此之外，教師還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或成功人士，為學(xué)生提供專業(yè)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高自身的綜合素質(zhì)。定期反饋與指導(dǎo)不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，也能引導(dǎo)其樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在指導(dǎo)過程中提醒學(xué)生時(shí)刻保持謙虛與感恩的心態(tài)。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)與反饋，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的同時(shí)，教師承擔(dān)了立德樹人的使命，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的學(xué)生[6]。

結(jié)束語

在高中政治教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生人生的引路人。立德樹人不僅是一種教育理念，更是一種育人之道。在政治教學(xué)中，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中奉獻(xiàn)。通過立德樹人的教育實(shí)踐，學(xué)生將成為具有良好政治素養(yǎng)、高尚道德情操的公民，為社會(huì)的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

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