二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的議題式教學(xué)

議題式教學(xué)在高中和義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)中是如何規(guī)定的呢？

1. 議題及議題式教學(xué)在高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高中課標(biāo)”）在“課程性質(zhì)與基本理念”之基本理念的第三點(diǎn)“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”中是這么說(shuō)的：要通過(guò)議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的氛圍中進(jìn)行……由此可知，開(kāi)展議題式教學(xué)應(yīng)該是從高中課標(biāo)中首先倡導(dǎo)的。

有了要求，便給出了相應(yīng)的教學(xué)提示。高中課標(biāo)第三部分“課程結(jié)構(gòu)”中提出，基于必修課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)的要求，采取內(nèi)容與活動(dòng)相互嵌入的組合方式。強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不意味著減少學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要求采取社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容。為此，在對(duì)接內(nèi)容要求的教學(xué)提示中，以議題的方式提示課程內(nèi)容，并提出多種活動(dòng)建議，供課程實(shí)施時(shí)選擇。

那么，議題式教學(xué)在課程內(nèi)容中是如何提示教學(xué)的呢？

在課程內(nèi)容之必修課程模塊1“中國(guó)特色社會(huì)主義”中一共設(shè)置了7個(gè)議題，分別是“怎樣揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的奧秘”“怎樣看待資本主義社會(huì)的興衰”“科學(xué)社會(huì)主義為什么科學(xué)”“不同國(guó)家、地區(qū)的歷史各具特色是否有悖社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程”“社會(huì)主義為什么是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必然”“中國(guó)為什么能”“為什么要一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)”；必修課程的第2個(gè)模塊“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中有6個(gè)議題，分別是“為什么要堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”“為什么‘兩只手’優(yōu)于‘一只手’”“怎樣保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”“為什么發(fā)展必須以人民為中心”“如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”“如何從收入分配中品味獲得感”；必修課程的第3個(gè)模塊“政治與法治”中有11個(gè)議題，分別是“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”“怎樣高揚(yáng)永不褪色的旗幟”“如何理解依法執(zhí)政”“怎樣看人大代表的作用” “ 協(xié)商民主有什么優(yōu)勢(shì)”“我國(guó)各族人民怎樣和睦相處”“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”“公民參與立法有什么意義、有哪些途徑”“如何增強(qiáng)政府的公信力和執(zhí)行力”“為什么說(shuō)司法公正是社會(huì)公正的最后防線”“法治如何讓生活更美好”；必修課程第4個(gè)模塊“哲學(xué)與文化”中一共有11個(gè)議題，分別是“哲學(xué)有什么用”“人的正確思想是從哪里來(lái)的”“為什么要具體問(wèn)題具體分析”“為什么要一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移”“人們?yōu)槭裁从胁煌膬r(jià)值觀”“面對(duì)價(jià)值沖突如何選擇”“勞動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有何意義”“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”“文化的力量有多大”“文化創(chuàng)新靠什么”。

綜上所述，從“中國(guó)特色社會(huì)主義”開(kāi)始，到“哲學(xué)與文化”結(jié)束，在必修課程結(jié)構(gòu)中一共提示了35個(gè)議題。

在必修課程中提出的35個(gè)議題之外，高中課標(biāo)在第二個(gè)部分選擇性必修課程之模塊2“法律與生活”的教學(xué)提示中，也羅列了一個(gè)議題，即以“?；丶铱纯礊槭裁匆⒎ā睘樽h題，引用自己的經(jīng)驗(yàn)或家人的感受，說(shuō)明法律與道德的關(guān)系。

此外在第六大部分“實(shí)施建議”當(dāng)中，針對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議列舉了一些案例，這些案例都相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)議題。比如，在“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”建議中給了一個(gè)案例，與之對(duì)應(yīng)的議題是“如何理解校訓(xùn)的價(jià)值追求”；第二個(gè)建議“強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”，給出的議題是“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的理性抉擇”；第三個(gè)建議是“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”，給出的議題是“‘疏堵’措施的評(píng)析和建議”；第四個(gè)建議是“走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂”，給出的議題是“成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與發(fā)展?fàn)顩r”。

2. 議題及議題式教學(xué)在義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定

在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“義務(wù)教育課標(biāo)”）第六部分“課程實(shí)施”之“教學(xué)建議”的第四點(diǎn)“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”中提到“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)”。為此，義務(wù)教育課標(biāo)在第四部分“課程內(nèi)容”中的第四學(xué)段，即初中學(xué)段的五大學(xué)習(xí)主題的教學(xué)提示中列舉了35個(gè)議題。

在第一個(gè)學(xué)習(xí)主題“生命安全與健康教育”的教學(xué)提示中列舉了5個(gè)議題，分別是在“青春期的煩惱”“社會(huì)中的我”“在逆境中自強(qiáng)不息”“生命的意義是什么”“我在社會(huì)中成長(zhǎng)”；第二個(gè)學(xué)習(xí)主題是“法治教育”，這個(gè)學(xué)習(xí)主題里一共有16個(gè)議題，分別是“堅(jiān)持黨對(duì)全面依法治國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)”“憲法是根本法”“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”“奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“‘和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制’對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的意義”“認(rèn)識(shí)國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)”“中國(guó)式協(xié)商民主”“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”“走進(jìn)村委會(huì)、居委會(huì)”“如何把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”“民法典是社會(huì)生活的百科全書(shū)”“遠(yuǎn)離違法犯罪”“如何鑄牢自我保護(hù)的防火墻”“建設(shè)美麗中國(guó)”“國(guó)家安全是頭等大事”“聯(lián)合國(guó)與人類(lèi)命運(yùn)共同體”；第三個(gè)學(xué)習(xí)主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，列舉的議題有5個(gè)，分別是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力何在”“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)善則遷”“自強(qiáng)不息，厚德載物”“如何理解‘學(xué)以成人’”“如何理解‘家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家’”；第四個(gè)學(xué)習(xí)主題是“革命傳統(tǒng)教育”，也列舉了5個(gè)議題，分別是“開(kāi)天辟地大事變”“不忘初心，牢記使命”“中華民族有史以來(lái)最為廣泛而深刻的社會(huì)變革”“改革開(kāi)放鑄就偉大改革開(kāi)放精神”“中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”；第五個(gè)學(xué)習(xí)主題，也即最后一個(gè)學(xué)習(xí)主題，是“國(guó)情教育”，其中列舉的議題有4個(gè)，分別是“我們的美好生活”“于變局中開(kāi)新局”“新夢(mèng)想，新征程”“不負(fù)青春、不負(fù)韶華、不負(fù)時(shí)代”。

綜觀高中課標(biāo)和義務(wù)教育課標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中課標(biāo)和義務(wù)教育課標(biāo)當(dāng)中都列舉了不同數(shù)量的議題，小學(xué)階段沒(méi)有列舉議題。這說(shuō)明，我國(guó)對(duì)義務(wù)教育小學(xué)階段的小學(xué)生并沒(méi)有明確的進(jìn)行議題式教學(xué)的要求。

由此可見(jiàn)，議題式教學(xué)是針對(duì)中學(xué)生的。這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)學(xué)段是不是不能開(kāi)展議題式教學(xué)呢？我個(gè)人的建議是，在小學(xué)學(xué)段可以開(kāi)展“話題”教學(xué)，教師可以引用單個(gè)話題，也可以引用多個(gè)話題，比如，在低學(xué)段可以就某一個(gè)話題讓學(xué)生一起來(lái)議一議，在高學(xué)段可以用多個(gè)話題，甚至是復(fù)雜一點(diǎn)的話題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。

三、議題及議題式教學(xué)在思政課堂中所具有的價(jià)值

國(guó)家為什么這么重視議題和議題式教學(xué)呢？這一教學(xué)方式在思政課堂中具有什么樣的價(jià)值呢？

1. 議題式教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一個(gè)重要抓手

2019年3月18日上午，習(xí)近平總書(shū)記在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他在講話中強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！庇纱丝芍?，思政課是引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，引領(lǐng)學(xué)生觀察時(shí)代、把握時(shí)代，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手。

議題式教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)—從課標(biāo)當(dāng)中也可以看出來(lái)，以這些議題開(kāi)展教學(xué)是十分有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化、中華人民共和國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同的，進(jìn)而能夠幫助他們堅(jiān)定理想信念，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗當(dāng)中。除此之外，它還有利于解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，以便我們更好地落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

2. 議題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在北京發(fā)布。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)維度闡明了新時(shí)代中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，對(duì)于中小學(xué)思政課教師來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須更新教學(xué)方式，圍繞“議題”展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的情境，引入教學(xué)內(nèi)容與方法，并給學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們理解和掌握學(xué)科內(nèi)容。

學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵的能力。學(xué)生在這三個(gè)方面提升了，也就意味著核心素養(yǎng)也跟著提升了。

3. 開(kāi)展議題式教學(xué)是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的重要渠道

2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察的時(shí)候?qū)η嗄陮W(xué)生提出了殷切希望，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地囑托青年學(xué)生要“爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)”。同年5月10日，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明。”

作為為青少年鋪好堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人底色和亮色的中小學(xué)思政課，應(yīng)怎么做才能為學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上大有可為、大有作為打好基礎(chǔ)呢？

我認(rèn)為，要通過(guò)中小學(xué)思政課程，對(duì)處在人生拔節(jié)孕穗期的青少年進(jìn)行精心引導(dǎo)和栽培，并結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，讓思政課既有意義又有意思，最好的辦法是讓師生在課堂上一起來(lái)議一議、聊一聊、談一談。

因?yàn)樽h題具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的特點(diǎn)，所以議題式教學(xué)可以采用圖說(shuō)故事、分享感悟、查閱資料、搜集材料、專(zhuān)家講座、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、征文比賽、調(diào)研、討論等方式組織活動(dòng)，教師要在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能，利用手中的素材，表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出解決方案。這為學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人提供了可能。

4. 議題式教學(xué)是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式的重要途徑

習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。因此，思政課教師要思維創(chuàng)新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。

另外，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，還要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持八個(gè)相統(tǒng)一。因此，思政課上得好不好、效果怎么樣，很大程度上取決于教師的教學(xué)方式是否在不斷創(chuàng)新，思維方式是否在不斷革新。

處于青少年時(shí)期的中小學(xué)生，其身心發(fā)展有著自身的規(guī)律。中小學(xué)思政課教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，采用貼近學(xué)生真實(shí)生活的議題，并圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程，從而提升思政課程育人的針對(duì)性和實(shí)效性。