[摘" 要]“中國(guó)制造2025”，石化產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，信息化、智慧化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)從業(yè)人員的要求不斷提高，倒逼高職化工類專業(yè)人才培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)。文章以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)為例，“雙高”引領(lǐng)，深化一流專業(yè)建設(shè)成果，借鑒《悉尼協(xié)議》范式，實(shí)施“6554”專業(yè)優(yōu)化計(jì)劃，踐行“三大教育理念”，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重整課程體系、打造“雙師型”專兼職師資隊(duì)伍、建設(shè)多功能“虛實(shí)交替型”實(shí)訓(xùn)基地、“八步一循環(huán)”專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)方面取得了階段性的成果，并分享了“雙高”背景下高水平專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他高職專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]雙高" 高職" 一流專業(yè)" 石油化工技術(shù)

基金資助：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題（SGH22Y1691）；楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG23002）。

引" 言

隨著“中國(guó)制造2025”和“國(guó)際產(chǎn)能合作”的實(shí)施，圍繞新時(shí)期產(chǎn)業(yè)集群的升級(jí)改造、高質(zhì)量發(fā)展，2019年教育部聯(lián)合財(cái)政部啟動(dòng)了“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“雙高”），旨在構(gòu)建適用發(fā)展需求、具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為世界職業(yè)教育提供“中國(guó)方案”。隨著“雙高”相關(guān)意見、遴選管理辦法、通知等文件的頒布，國(guó)內(nèi)知名高職學(xué)校設(shè)定了建成國(guó)內(nèi)一流、世界水平、特色鮮明高職名校的總體發(fā)展目標(biāo)，如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出，引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，為干旱半干旱地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要支撐，為中國(guó)職業(yè)教育方案提供“楊凌方案”。2016年，教育部啟動(dòng)“雙一流”（一流大學(xué)、一流學(xué)科）建設(shè)項(xiàng)目，隨后陜西省實(shí)施“四個(gè)一流”建設(shè)，將高職學(xué)校、高職專業(yè)也列入項(xiàng)目。不難理解，“雙高”是繼“雙一流”建設(shè)之后，針對(duì)高職學(xué)校和高職專業(yè)升級(jí)的進(jìn)一步重要舉措，鞏固高職“一流專業(yè)”建設(shè)成果，進(jìn)一步提質(zhì)培優(yōu)建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高職學(xué)校及專業(yè)。

高職化工類專業(yè)，涉及石油化工技術(shù)、應(yīng)用化工、精細(xì)化工、煤化工等一系列專業(yè)，為石油和化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)于國(guó)家能源產(chǎn)業(yè)。陜西省得天獨(dú)厚的油氣資源，依托延長(zhǎng)石油、長(zhǎng)慶油田等龍頭企業(yè)，急需大量高素質(zhì)技能型化工人才。石化行業(yè)，“十四五”規(guī)劃將實(shí)現(xiàn)“化工大國(guó)——化工強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，面臨智能化、智慧化、碳中和等的提質(zhì)增效與升級(jí)改造，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出更高要求，急需大量多學(xué)科交叉、應(yīng)用創(chuàng)新型復(fù)合人才，倒逼高職學(xué)校及高職化工類專業(yè)進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)的升級(jí)改造，促進(jìn)高職化工類專業(yè)建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的品牌，這與“雙高”建設(shè)目標(biāo)相得益彰。繼成為國(guó)家首批示范性高職院校后，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院又跨入了“雙高”建設(shè)的新賽道，特別是國(guó)家骨干、省一流建設(shè)“石油化工技術(shù)”專業(yè)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。文章以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)為例，雙高驅(qū)動(dòng)，依托一流專業(yè)建設(shè)成果，參照《悉尼協(xié)議》范式，進(jìn)一步探索與新時(shí)期產(chǎn)業(yè)匹配、符合“新工科”內(nèi)涵的高職化工類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展思路和路徑，培養(yǎng)出新時(shí)期急需的復(fù)合型化工人才，為國(guó)家能源產(chǎn)業(yè)賦能，為高職專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、高水平建設(shè)提供借鑒。

專業(yè)升級(jí)改造的必要性

1.產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)石化人才培養(yǎng)的需求

隨著“中國(guó)制造2025”的提出，工業(yè)4.0時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，石化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)布局集約化、裝置規(guī)?；⒓夹g(shù)先進(jìn)化、產(chǎn)品精細(xì)化、跨國(guó)合作化、經(jīng)營(yíng)全球化的新趨勢(shì)，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。新時(shí)期全球智能化、智慧化時(shí)代，石化行業(yè)作為國(guó)家第一批智能化試點(diǎn)，無人機(jī)巡檢、智慧巡檢、黑屏操作等，已在行業(yè)產(chǎn)業(yè)有一定規(guī)模應(yīng)用，相信還會(huì)出現(xiàn)更多的智能化技術(shù)產(chǎn)品服務(wù)，更多石化企業(yè)加入智能化轉(zhuǎn)型大軍。石化產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)等的深度融合，產(chǎn)業(yè)崗位群由簡(jiǎn)單的工藝、設(shè)備操作人員，逐漸向具有自動(dòng)化設(shè)備使用與維護(hù)、信息化數(shù)據(jù)處理與分析以及智能化系統(tǒng)升級(jí)與改造等全方面人才需求的轉(zhuǎn)變。綜上分析，石化產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高職化工類專業(yè)人才培養(yǎng)賦予新機(jī)遇，同時(shí)傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)已無法滿足行業(yè)多學(xué)科、智能化的需求。

2.國(guó)際認(rèn)證倒逼專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展

國(guó)家提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，能源合作是其中重要的內(nèi)容之一，有助于加大與相關(guān)國(guó)家在油氣勘探開發(fā)、投資貿(mào)易、技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域合作，加強(qiáng)能源基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，共同維護(hù)跨境管道安全。沒有國(guó)內(nèi)一流，難有世界一流，高職一流專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等要與國(guó)際協(xié)議接軌，還要符合本土實(shí)際，才能體現(xiàn)專業(yè)的高水平。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此，雙高背景下，高職化工類專業(yè)高水平建設(shè)與國(guó)際協(xié)議接軌是必經(jīng)之路。然而，目前我國(guó)高職工科專業(yè)建設(shè)與國(guó)際工程教育《悉尼協(xié)議》存在明顯的差距，專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明確、國(guó)際化銜接不暢、質(zhì)量保障體系缺失等。

高水平專業(yè)建設(shè)思路

1.深化“一流”專業(yè)建設(shè)成果

陜西省教育廳專門研究制定了“四個(gè)一流”實(shí)施方案，提出高職一流專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了專業(yè)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)服務(wù)6個(gè)一級(jí)建設(shè)指標(biāo)，21個(gè)二級(jí)建設(shè)指標(biāo)的具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)自2009年開辦以來，一直按照國(guó)家示范校的專業(yè)要求進(jìn)行建設(shè)，底蘊(yùn)深厚，被遴選為國(guó)家創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃骨干專業(yè)、列為省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，聯(lián)合其他知名高職學(xué)校經(jīng)過3年建設(shè)周期，積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，為雙高專業(yè)建設(shè)計(jì)劃奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.接軌《悉尼協(xié)議》，取長(zhǎng)補(bǔ)短

國(guó)際工程教育知名度最高的《悉尼協(xié)議》，針對(duì)工程技術(shù)專家設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)，可對(duì)應(yīng)中國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中不僅界定了培養(yǎng)對(duì)象解決問題和工程活動(dòng)的范疇以及范疇內(nèi)所涉及的12條畢業(yè)生素質(zhì)所需達(dá)到的合格性標(biāo)準(zhǔn)，還蘊(yùn)含著一套國(guó)際化的專業(yè)建設(shè)范式。《悉尼協(xié)議》范式可概括為三大理念（以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)）、七要素（學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、設(shè)施建設(shè)與支持條件）?！断つ釁f(xié)議》的三大理念與我國(guó)一直倡導(dǎo)的教育理念具有諸多相似甚至相同的地方，分別從學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀給予了詮釋，如“以學(xué)生為中心”也是我們一直倡導(dǎo)的理念，我國(guó)推行了多種教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督手段，成立專門的督導(dǎo)部門，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。七要素通過三大核心理念，進(jìn)行邏輯對(duì)接，形成了國(guó)際公認(rèn)的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域。因此，我國(guó)高職化工類專業(yè)改造，對(duì)接《悉尼協(xié)議》，形成國(guó)際知名品牌，具有極好的改革基礎(chǔ)。

3.“6554”專業(yè)優(yōu)化計(jì)劃

“雙高”建設(shè)進(jìn)程中，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建設(shè)高水平專業(yè)群為著力點(diǎn)，不斷深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，構(gòu)建區(qū)校一體新形態(tài)、培育改革發(fā)展新動(dòng)能、塑造立德樹人新架構(gòu)、打造專業(yè)發(fā)展新格局、構(gòu)筑產(chǎn)教融合新高地、拓展國(guó)際合作新路徑，在職業(yè)教育改革發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮示范引領(lǐng)，形成可復(fù)制的“楊凌方案”。依托一流專業(yè)建設(shè)成果，按照“6554”專業(yè)優(yōu)化計(jì)劃，實(shí)施6項(xiàng)計(jì)劃（人才“四位一體”培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍“達(dá)標(biāo)創(chuàng)名”計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)條件“升級(jí)強(qiáng)能”計(jì)劃、教學(xué)“研改并重”計(jì)劃、校企“合作共贏”計(jì)劃、社會(huì)服務(wù)“博士+”計(jì)劃）、完善專業(yè)1+4（人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）、專任教師實(shí)施“五個(gè)一”工程、修訂完善4項(xiàng)專業(yè)質(zhì)量制度。

高水平專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)照“一流”專業(yè)建設(shè)指標(biāo)，對(duì)標(biāo)《悉尼協(xié)議》七要素的規(guī)范要求逐項(xiàng)審視當(dāng)前專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及所達(dá)到的水平，將當(dāng)前專業(yè)建設(shè)內(nèi)容逐項(xiàng)整合入范式所包含的各大規(guī)范，對(duì)照規(guī)范要求補(bǔ)齊不足、保留特色。以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高引領(lǐng)石油化工技術(shù)專業(yè)為例，實(shí)踐成果如下。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

高水平專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能否適應(yīng)社會(huì)需求，更應(yīng)關(guān)注畢業(yè)后經(jīng)過3～5年實(shí)踐提升所能達(dá)到的樣子。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)與多家合作企業(yè)組建，“中旗班”“遠(yuǎn)紡班”“申遠(yuǎn)班”，訂單培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，校企共建基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系，將學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)與興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合，德智體美勞全面發(fā)展，設(shè)置“通識(shí)教育+專業(yè)教育+個(gè)性發(fā)展教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”四個(gè)教學(xué)模塊，將學(xué)校文化與企業(yè)文化、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程評(píng)價(jià)與職業(yè)證書、信息化教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容與技能大賽相融合，形成了“四位一體、五維融合”的人才培養(yǎng)方案（圖1），培養(yǎng)了一批思想品德好、專業(yè)知識(shí)精、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)濃的畢業(yè)生。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

有人才培養(yǎng)，就有人才培養(yǎng)模式，即人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)始終要保持與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，引入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等，不斷創(chuàng)新優(yōu)化特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。由于石化產(chǎn)業(yè)知識(shí)密集、工藝復(fù)雜、安全性要求高的特點(diǎn)，工程實(shí)踐性強(qiáng)的高職化工類專業(yè)在這一點(diǎn)上尤為突出。

基于OBE教育教學(xué)理念，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新形成了“三階四崗”人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)分為“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”3個(gè)階段，認(rèn)崗是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)崗位，看著師傅干，跟崗是學(xué)生學(xué)著動(dòng)手，跟著師傅干，頂崗是學(xué)生獨(dú)立操作，頂替師傅干，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，遞進(jìn)式培養(yǎng)。認(rèn)崗和跟崗階段，按照專業(yè)崗位的能力培養(yǎng)目標(biāo)，劃分四個(gè)崗位群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位教育和四崗輪訓(xùn)。

3.重整課程體系

參照《悉尼協(xié)議》，課程體系的要求是能支撐教育目標(biāo)和核心能力的達(dá)成，特別關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系的制定要有企業(yè)界參與，工程實(shí)踐課程至少占總學(xué)分20%。

分析楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位能力培養(yǎng)的共性與個(gè)性，遵循技術(shù)技能成長(zhǎng)規(guī)律，搭建基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)及拓展能力培養(yǎng)三個(gè)層次課程平臺(tái)和一個(gè)貫穿培養(yǎng)全過程的素養(yǎng)課程平臺(tái)，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的“三層兩貫穿”專業(yè)課程體系。依據(jù)“雙高”專業(yè)要求，課程體系中集中實(shí)踐性課程占總學(xué)分的60%，綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐類課程占總學(xué)分30%。另外，融合產(chǎn)教發(fā)展，建成線上線下多維立體化教學(xué)資源（圖2）。

4.打造“雙師型”專兼職師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括教師專業(yè)能力持續(xù)提升、師生互動(dòng)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)成效和業(yè)界交流與影響力等，是《悉尼協(xié)議》中支撐體系的要素，它不是獨(dú)立存在的，是在目標(biāo)體系和課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新配置和優(yōu)化的，要根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

一流的師資隊(duì)伍，教師數(shù)量應(yīng)足量且具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行教改及工程問題研究等，還要有企業(yè)兼職教師，“雙師型”教師占比在50%以上。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)依托陜西現(xiàn)代職教集團(tuán)平臺(tái)，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念，建立和完善管理機(jī)制，保障專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)揮集聚效應(yīng)。主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室，聘用企業(yè)“能工巧匠”擔(dān)任專業(yè)帶頭人，實(shí)行校企雙帶頭制度；派遣專業(yè)帶頭人參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或知名企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)研修。（2）遴選骨干教師，明確主攻課程和研究方向，選送優(yōu)秀骨干教師到國(guó)內(nèi)知名高校、企業(yè)或境外研修，實(shí)施骨干教師能力提升“五個(gè)一工程”，即：掛職1個(gè)企業(yè)、主持或參與1項(xiàng)課題、參與1項(xiàng)企業(yè)技改、講好1個(gè)生產(chǎn)案例、主持1項(xiàng)教改。（3）建立兼職教師人才庫(kù)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，并根據(jù)《兼職教師管理實(shí)施細(xì)則》，動(dòng)態(tài)更新兼職教師人才庫(kù)。

5.建設(shè)多功能“虛實(shí)交替型”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地歸屬教學(xué)條件，也是《悉尼協(xié)議》中支撐體系的要素，它也不是獨(dú)立存在的。高水平專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)條件，需要深化產(chǎn)教融合，通過自籌與吸納企業(yè)資金等方式，按照“共建、共享、共贏”的原則，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)和技能競(jìng)賽、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。另外，由于石化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)易燃、易爆、周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，要充分利用信息化技術(shù)，校企共建集3D、VR、應(yīng)急救援、虛擬工廠參觀于一體的化工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間的結(jié)構(gòu)和工作流程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建成兩千多平方米的多功能“虛實(shí)交替型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（圖3）。選擇鎮(zhèn)海煉化、延長(zhǎng)石油等行業(yè)龍頭企業(yè)，建立滿足學(xué)生認(rèn)崗、跟崗、頂崗要求的校外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

6.“八步一循環(huán)”專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)要保持高質(zhì)量的發(fā)展，必須堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”的理念，這也是《悉尼協(xié)議》三大理念之一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生綜合能力，加大解決復(fù)雜職業(yè)問題的綜合性考核。評(píng)價(jià)主體上，企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)占比要足，形成以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，采用“以成果為導(dǎo)向”的逆向設(shè)計(jì)思路，建立起在校、畢業(yè)、畢業(yè)后三個(gè)階段，督導(dǎo)、學(xué)生、用人企業(yè)、校友四維度的評(píng)價(jià)體系。

基于質(zhì)量改進(jìn)周期（PDCA+創(chuàng)新）理論，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)引入《悉尼協(xié)議》評(píng)估，以《學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案》確定建立的“8字形”質(zhì)量改進(jìn)螺旋為基本路徑，利用“智慧校園”云平臺(tái)，聚焦專業(yè)建設(shè)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)，一年一小循環(huán)、三年一大循環(huán)開展自我診斷，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，重點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，不斷完善專業(yè)建設(shè)相關(guān)制度，落實(shí)專業(yè)建設(shè)的主體責(zé)任，使專業(yè)能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家，建立現(xiàn)代質(zhì)量文化，提升內(nèi)涵水平，彰顯辦學(xué)特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)" 語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，必須要有一個(gè)系統(tǒng)全面的組織架構(gòu)并做好頂層設(shè)計(jì)。《悉尼協(xié)議》三大核心教育教學(xué)理念為“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，我國(guó)當(dāng)前的教育理念和培養(yǎng)體系與《悉尼協(xié)議》的要求有諸多相同或相似的地方，但在踐行和實(shí)施三大理念的細(xì)節(jié)方面，如培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等，還存在較大差距。如何取長(zhǎng)補(bǔ)短提升專業(yè)內(nèi)涵，還需要進(jìn)一步研究探索。筆者相信，在雙高引領(lǐng)下，隨著新時(shí)期石化產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的倒逼、新工科專業(yè)內(nèi)涵的驅(qū)動(dòng)，高職化工類專業(yè)必將走上高質(zhì)量發(fā)展，建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高水平專業(yè)道路。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，參照《悉尼協(xié)議》范式，踐行了三大理念，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了階段性的成果，為其他高職院校的高水平專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

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（馮雷雷、周博：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）