[摘" 要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域帶來十分深刻的影響，同時(shí)也對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此高職院校應(yīng)積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以適應(yīng)科技、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)的變革需求?；诖?，本文基于人工智能背景對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響以及對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，在此基礎(chǔ)上提出推動(dòng)理論教學(xué)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等改革路徑。

[關(guān)鍵詞]人工智能" 高職" 會(huì)計(jì)專業(yè)" 實(shí)踐教學(xué)

引" 言

近年來，人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域得到快速發(fā)展，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員帶來一定沖擊。在這樣的情況下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)有必要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的建議，明確高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向，在原有基礎(chǔ)上加入更多跨領(lǐng)域復(fù)合知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平，提升對(duì)時(shí)代發(fā)展與市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力。

人工智能對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響

近年來，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)得到大力應(yīng)用，以人工智能為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)服務(wù)平臺(tái)也得以構(gòu)建。在平臺(tái)運(yùn)行過程中，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作分為了基礎(chǔ)核算、管理決策、信息技術(shù)三個(gè)類型。人工智能可以基于一種專家系統(tǒng)從事會(huì)計(jì)與審計(jì)工作，隨著人工智能技術(shù)的普及，將會(huì)完全替代會(huì)計(jì)人員完成數(shù)據(jù)錄入、賬務(wù)處理、記錄報(bào)告等基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)工作，從而實(shí)現(xiàn)工作效率與準(zhǔn)確率的提升，并將這部分人員從重復(fù)、機(jī)械的工作中解放出來。從另一角度上來看，基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)人員在人工智能背景下將面臨巨大挑戰(zhàn)，最終倒逼其向管理決策會(huì)計(jì)和信息技術(shù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于人工智能背景下會(huì)計(jì)行業(yè)的變革給予了更多關(guān)注，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)需要不斷將相關(guān)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)引入到會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作中，同時(shí)借助智能化財(cái)務(wù)軟件來提升會(huì)計(jì)工作的及時(shí)性與高效性。由此可見，人工智能背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要更多參與到企業(yè)管理中的預(yù)測(cè)和決策環(huán)節(jié)中，同時(shí)加大力度發(fā)展管理決策會(huì)計(jì)和信息技術(shù)會(huì)計(jì)，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑，也是新時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而當(dāng)前，具備管理素養(yǎng)以及信息技術(shù)操作能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才仍十分稀缺，因此高職院校有必要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革，以實(shí)現(xiàn)其專業(yè)實(shí)踐水平的不斷提升。

人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

人工智能時(shí)代的到來對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，在對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的過程中，本文以38所高職院校及1所會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為調(diào)查對(duì)象，研究其對(duì)人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，具體的調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)受訪者認(rèn)為人工智能時(shí)代倒逼高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，38所高職院校中，62.4%的受訪者針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開小范圍調(diào)整，16.5%的受訪者展開大范圍調(diào)整，這也說明人工智能背景下推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革已成為共識(shí)。雖然推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨，但其中仍存在一定問題。

其一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面。根據(jù)對(duì)高職院校的調(diào)查情況來看，有47.6%的受訪者認(rèn)為學(xué)校缺少明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，目標(biāo)定位的設(shè)置與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和智能化會(huì)計(jì)交替的特殊時(shí)期不匹配，這也是當(dāng)前限制高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的主要問題。

其二是專業(yè)課程體系設(shè)置與課程改革方面。人工智能背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開始從“傳統(tǒng)”向“智能”轉(zhuǎn)型，然而會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系調(diào)查顯示，大多受訪者認(rèn)為所在學(xué)校的專業(yè)課程體系改革不及時(shí)，仍按照核算類課程為主、管理類課程為輔的形式授課，人工智能類課程欠缺。對(duì)于專業(yè)課程改革來說，大多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人工智能的適應(yīng)性不強(qiáng)，限制了專業(yè)課程改革的推進(jìn)。

其三是教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)32.9%的受訪者認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式比較單一；85.8%的受訪者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教材、案例等教學(xué)資源與人工智能不相符；78.8%的受訪者認(rèn)為師資隊(duì)伍有待提升。

其四是實(shí)踐教學(xué)體系方面。54.1%的受訪者認(rèn)為所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系不完善，不適應(yīng)人工智能技術(shù)的發(fā)展；57.6%的受訪者認(rèn)為所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍采用重核算實(shí)訓(xùn)、輕業(yè)財(cái)融合的教學(xué)體系，限制學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，64%的受訪者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)沒有設(shè)置專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施路徑

1.推動(dòng)理論教學(xué)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)際教學(xué)中仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況，大部分教學(xué)內(nèi)容以理論為主，一定程度上忽視了真正的會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)。例如，在實(shí)際工作崗位上，員工如果需要到財(cái)務(wù)部門進(jìn)行報(bào)銷，往往提供的是相應(yīng)的原始憑證，而財(cái)務(wù)管理人員則需要結(jié)合專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師大多會(huì)提出一段有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的描述，學(xué)生根據(jù)其中具體的采購(gòu)項(xiàng)目、金額、支付情況完成會(huì)計(jì)分錄，教師也完成了對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解。然而這樣的教學(xué)形式大多沒有以原始憑證為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)發(fā)票不了解，將來進(jìn)入到崗位上以后也不能及時(shí)根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理，從而導(dǎo)致各類問題的出現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到解決相關(guān)問題的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)以會(huì)計(jì)要素為導(dǎo)向的理論教學(xué)向以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)務(wù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。通常情況下，高職院?？梢詫?shí)施校企合作，借助企業(yè)的力量推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，這不僅有助于幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，還可以在人工智能背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的提升。

2.強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性不言而喻，為最大限度提升課程設(shè)置與崗位需求之間的適應(yīng)性，高職院校應(yīng)加大投入，完善校內(nèi)與校外實(shí)踐基地建設(shè)。特別是在人工智能背景下，高職院校還應(yīng)注重對(duì)智能化、信息化技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

在此過程中，高職院校應(yīng)搭建相應(yīng)的校內(nèi)智能綜合實(shí)訓(xùn)基地，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校大多以會(huì)計(jì)核算作為教學(xué)重點(diǎn)，在人工智能背景下，應(yīng)對(duì)整體的教學(xué)模式加以完善，進(jìn)而形成以核算為基礎(chǔ)、以管理為核心、以技術(shù)為輔助的實(shí)訓(xùn)模式。具體來說，可以從以下幾方面入手：首先，傳統(tǒng)核算的實(shí)訓(xùn)模式以手工賬務(wù)處理為主，而在人工智能背景下，可以建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心、智能財(cái)務(wù)共享中心等，進(jìn)而以更加智能化的實(shí)訓(xùn)模式來取代傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)核算，給予學(xué)生更多參與智能化實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用水平的提升。其次，將以會(huì)計(jì)技能為主的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芾頉Q策水平為目的的實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)智能綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)下，學(xué)生可以參與到企業(yè)ERP管理中心、智能財(cái)務(wù)決策中心等的鍛煉中，引導(dǎo)學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)財(cái)務(wù)管控思維，在進(jìn)入到崗位中以后可以更多在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中發(fā)揮出自身價(jià)值。值得注意的是，保證做到不同實(shí)踐平臺(tái)落實(shí)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以避免實(shí)踐資源的浪費(fèi)。最后，在人工智能不斷發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，除了要具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識(shí)以外，還要具備計(jì)算機(jī)操作以及系統(tǒng)維護(hù)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析與個(gè)性化搭建。因此高職院校在建立校內(nèi)智能綜合實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候還可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用中心等，讓學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的同時(shí)不斷強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提升數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，進(jìn)而為促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.推動(dòng)智能化課程體系構(gòu)建

在人工智能背景下，高職院校教學(xué)需要通過教學(xué)改革來提升其適應(yīng)能力，從教學(xué)資源、課程實(shí)施、教學(xué)管理出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)智能化、信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解、應(yīng)用人工智能，進(jìn)而促進(jìn)其財(cái)務(wù)管理決策能力以及綜合分析能力的提升。由此可見。高職院校通過課程體系改革來促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，具體可以從以下幾方面入手：第一，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)整。人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)造成了一定沖擊，同時(shí)也伴隨著支付方式的轉(zhuǎn)變，可以對(duì)一部分實(shí)用性不強(qiáng)的課程刪除。與此同時(shí)，智能化設(shè)備的使用可以有效完成記賬、結(jié)賬、對(duì)賬、編制報(bào)表等基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作，因此在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程也可以適當(dāng)減少，而財(cái)經(jīng)法規(guī)等內(nèi)容則可以與其他課程加以整合。第二，增加人工智能以及信息技術(shù)應(yīng)用課程。人工智能背景下，信息化技術(shù)的引入很大程度上轉(zhuǎn)變了人們的工作和學(xué)習(xí)方式，因此高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，可以在原有基礎(chǔ)上增加人工智能、云會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的熟悉與了解程度。第三，強(qiáng)化專業(yè)課程的延伸。隨著人工智能時(shí)代的到來，智能技術(shù)將會(huì)計(jì)從業(yè)人員從大部分基礎(chǔ)核算類會(huì)計(jì)工作中解放出來，投入到更為復(fù)雜、非量化以及會(huì)隨外部環(huán)境不斷發(fā)展變化的工作當(dāng)中。因此會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還可以加入財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制的內(nèi)容，這部分課程往往具有一定難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高級(jí)財(cái)務(wù)管理能力的不斷提升。第四，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)知識(shí)的拓展。人工智能時(shí)代對(duì)于復(fù)合型人才的需求不斷提升，高職院校應(yīng)樹立“財(cái)務(wù)知識(shí)+”人才的培養(yǎng)意識(shí)，將更多有關(guān)于專業(yè)拓展與職業(yè)能力提升的課程融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，幫助學(xué)生在鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其職業(yè)轉(zhuǎn)型提供助力。

4.強(qiáng)化實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出應(yīng)提升教師的實(shí)踐水平，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。高職院校在推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐改革的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而在推動(dòng)校企合作的同時(shí)強(qiáng)化教師培養(yǎng)，真正意義上打造出“實(shí)踐型”“管理型”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為提升教師參與教學(xué)實(shí)踐的積極性，高職院?？梢越柚F(xiàn)有資源為教師提供更多參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)能力的提升，并以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)教師工作熱情。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，除了要具備專業(yè)知識(shí)，還需要擁有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)人工智能背景下實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行解答，將最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。除此以外，高職院校還可以通過專家講座、技能競(jìng)賽等形式來鍛煉教師的實(shí)踐水平，為高職教師隊(duì)伍建設(shè)提供保障。高職院校開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師在課程、課堂、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，同時(shí)在人工智能背景下，應(yīng)進(jìn)一步將信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)引入到師資力量建設(shè)中，確?？梢愿玫赝瓿韶?cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)等方面問題的解決，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新型會(huì)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施。由此可見，構(gòu)建專業(yè)化、高素質(zhì)的“實(shí)踐型”“管理型”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能力的根本要求。面對(duì)智能財(cái)務(wù)在企業(yè)財(cái)會(huì)領(lǐng)域的大力應(yīng)用，高職院校教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷提升技能水平、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)將更多信息資源引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助信息化教學(xué)手段來帶動(dòng)教師綜合實(shí)踐技能水平的提升。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)進(jìn)一步貫徹“產(chǎn)教融合”理念，依托行業(yè)企業(yè)來幫助專業(yè)教師開展專業(yè)實(shí)踐鍛煉，構(gòu)建“1+1”學(xué)校企業(yè)帶頭機(jī)制來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的鞏固與實(shí)踐技能的提升。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的技能水平可以得到顯著提升，同時(shí)學(xué)校還可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化高質(zhì)量人才的引進(jìn)力度，進(jìn)而從兩個(gè)角度出發(fā)來優(yōu)化“實(shí)踐型”“管理型”教師結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)其整體崗位職業(yè)技能水平的提升。

5.引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

人工智能背景下，社會(huì)發(fā)展與企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求發(fā)生了相應(yīng)的改變，面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校教育應(yīng)以就業(yè)為重要目的，進(jìn)而不斷構(gòu)建教育教學(xué)同技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重提升學(xué)生的信息化應(yīng)用水平。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德與法制意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算、票據(jù)結(jié)算等會(huì)計(jì)基本技能的掌握，從而可以更加熟練地將相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)控制實(shí)踐中，最終成為企業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此除了落實(shí)校內(nèi)教學(xué)以及校外實(shí)訓(xùn)以外，高職院校還可以不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，使得學(xué)生可以在真正意義上將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。隨著智能化、信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域與行業(yè)發(fā)展建立起越發(fā)緊密的聯(lián)系。在這樣的情況下，高職院?？梢葬槍?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開展與行業(yè)服務(wù)有關(guān)的講座，一方面，可以在開展講座的同時(shí)將與會(huì)計(jì)有關(guān)的行業(yè)發(fā)展新內(nèi)容介紹給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)講座與項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。另一方面，學(xué)生在參與講座的過程中還可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)課程設(shè)置的理解，并通過自主探究、小組合作等形式提升實(shí)踐與探究能力。以旅游餐飲服務(wù)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算為例，在人工智能背景下，移動(dòng)結(jié)算已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展新趨勢(shì)，作為與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分緊密的行業(yè)，旅游餐飲服務(wù)業(yè)也需要推動(dòng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的過程中可以深入到旅游餐飲服務(wù)的企業(yè)中，從而有效加深對(duì)相關(guān)典型業(yè)務(wù)內(nèi)容和核算方法的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。旅游餐飲服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目繁多，與人們的日常生活息息相關(guān)，而在信息技術(shù)水平的影響下，旅游餐飲服務(wù)業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)形式也在不斷創(chuàng)新與改變。這就要求高職教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合旅游餐飲服務(wù)企業(yè)的實(shí)際情況完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)劃分，從而更好地幫助學(xué)生探求認(rèn)知規(guī)律、了解核算特點(diǎn)。

結(jié)" 語

人工智能的發(fā)展使得財(cái)務(wù)工作進(jìn)入到新的領(lǐng)域，為提升會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的適應(yīng)能力，高職院校應(yīng)從會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)出發(fā)，通過開展實(shí)踐教學(xué)改革來帶動(dòng)學(xué)生綜合水平的提升。在實(shí)際開展相關(guān)改革工作的過程中，高職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際打造校內(nèi)與校外的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)更好地將人工智能技術(shù)引入到課程體系教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的智能化發(fā)展，并發(fā)揮出自身價(jià)值。

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（張夢(mèng)薇：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）