摘 要：教師充分了解學(xué)生的能力和興趣，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治課堂的有效性。從多個(gè)角度探討了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提升高中政治課堂有效性的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；高中政治；教學(xué)有效性

作者簡(jiǎn)介：秦?zé)橏危?986—），男，江蘇省靖江市斜橋中學(xué)。

高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和公民意識(shí)培養(yǎng)具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往缺乏生動(dòng)性和趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不夠理想。為了提高高中政治課堂的有效性，教師可以嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中更好地理解和掌握政治知識(shí)。本文主要探討如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提升高中政治課堂的有效性。

一、教學(xué)情境應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生——增強(qiáng)親和力

（一）將教學(xué)情境與學(xué)生生活緊密結(jié)合，找到共鳴點(diǎn)

在高中政治教學(xué)中，教師將教學(xué)情境與學(xué)生生活緊密結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的政治事件和熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析相關(guān)實(shí)例，感受政治與生活的緊密聯(lián)系。此外，為了幫助學(xué)生理解較抽象的政治概念和理論，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。例如，教師可以組織角色扮演、模擬辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中理解和掌握政治知識(shí)。除此之外，教師還可以組織課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勂鋵?duì)某些政治問(wèn)題的看法，這樣不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)分析相應(yīng)的案例，讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和作用。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的經(jīng)濟(jì)主體，模擬經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的情境，深入探討我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

（二）利用實(shí)地調(diào)研情境，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)地調(diào)研可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研前，教師要明確調(diào)研的目標(biāo)和內(nèi)容，確保調(diào)研活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)。實(shí)地調(diào)研地點(diǎn)的選擇對(duì)實(shí)地調(diào)研效果有直接的影響。教師可以選擇一些與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地點(diǎn)，如政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織等，讓學(xué)生深入了解相關(guān)政治現(xiàn)象和問(wèn)題的實(shí)際情況。在明確調(diào)研目標(biāo)和內(nèi)容后，教師要制訂合理的調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研時(shí)間、行程安排、注意事項(xiàng)等，確保調(diào)研活動(dòng)的順利開展。在調(diào)研過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解政治現(xiàn)象和問(wèn)題，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力［1］。

例如，在教學(xué)“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”一課時(shí)，教師可以選擇一些與個(gè)人收入分配和社會(huì)保障相關(guān)的機(jī)構(gòu)組織作為實(shí)地調(diào)研地點(diǎn)，如稅務(wù)局、社保局等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去稅務(wù)局做實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生親身感受稅務(wù)工作的重要性和復(fù)雜性，了解不同居民的納稅情況，進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。教師也可以組織學(xué)生去參觀社保局，了解我國(guó)社會(huì)保障體系的建設(shè)和運(yùn)行情況。在實(shí)地調(diào)研中，學(xué)生可以與工作人員交流和討論，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，提高實(shí)踐操作能力，將課堂知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，為自己將來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的懸念式教學(xué)情境——激活學(xué)生思維

（一）創(chuàng)設(shè)引人入勝的議題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

提出有趣的議題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，從而提高他們的課堂參與度，提升高中政治課堂的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意議題的針對(duì)性和趣味性，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，選擇與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有針對(duì)性的議題，以確保議題能夠引起學(xué)生的關(guān)注。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出議題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課程進(jìn)行到某個(gè)階段時(shí)提出議題，讓學(xué)生思考和討論。在提出議題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開討論和探索，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”一課時(shí)，教師可以引入議題“中國(guó)共產(chǎn)黨是如何在重大歷史時(shí)期維持先進(jìn)性的？”這個(gè)議題與學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)情境有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程和先進(jìn)性的好奇心和求知欲。教師可以在課前給學(xué)生分發(fā)相關(guān)材料，并要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)和思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上，教師可以組織小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期維持先進(jìn)性的方法。通過(guò)這樣的討論和思考，學(xué)生能更深入地理解中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，培養(yǎng)批判思維和表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，將政治知識(shí)以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握相應(yīng)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上有很多與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，如新聞報(bào)道、政府公開信息等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生的政治視野。此外，政治學(xué)科與其他學(xué)科之間存在密切聯(lián)系，教師可以結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“全面依法治國(guó)的基本要求”一課時(shí)，教師可以播放相關(guān)法律案例視頻，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例了解法律的具體應(yīng)用和影響。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的法律條文，并結(jié)合實(shí)際案例分析和討論，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解最新的法律法規(guī)和政策動(dòng)態(tài)，以此培養(yǎng)他們的法治意識(shí)。

三、教學(xué)情境應(yīng)具有層次性、遞進(jìn)性——面向全體學(xué)生

（一）根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

教師根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，讓學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是提升高中政治課堂教學(xué)有效性的重要策略之一。通過(guò)分組合作，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，與同學(xué)交流和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。在分組前，教師要了解學(xué)生的能力和興趣，以便將學(xué)生合理地分配到不同的小組中。在分組時(shí)，教師要保證每個(gè)小組的學(xué)生能力水平相當(dāng)，同時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。分組完成后，教師要明確每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠有的放矢。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展和情況，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助［2］。

例如，在教學(xué)“社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，并給每個(gè)小組設(shè)置不同的研究主題。各小組可以選擇自己感興趣并擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合主題進(jìn)行深入討論。教師要提供相關(guān)資源，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、獨(dú)立思考和合作討論。各小組要在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，然后進(jìn)行交流和展示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以共同探索社會(huì)主義發(fā)展的歷程，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。此外，教師要及時(shí)了解各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，以確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)不同難度和深度的任務(wù)情境，滿足不同層次學(xué)生的需求

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要滿足不同層次學(xué)生的需求，以讓他們更好地理解和掌握政治知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，包括基礎(chǔ)性任務(wù)、提高性任務(wù)和拓展性任務(wù)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的任務(wù)。此外，教師還要考慮任務(wù)的深度。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)不同深度的任務(wù)，如淺層了解任務(wù)、深入探究任務(wù)和綜合分析任務(wù)等，讓學(xué)生逐步了解和掌握政治知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)具體明確，以便讓學(xué)生清楚地知道自己的探究方向。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一課時(shí)，教師可以設(shè)置如下分層任務(wù)?；A(chǔ)性任務(wù)：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念、特點(diǎn)和價(jià)值，并掌握相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、參觀文化遺址或者觀看相關(guān)影片等方式來(lái)完成任務(wù)。提高性任務(wù)：深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，如儒家思想、道家思想等。學(xué)生可以選擇一個(gè)具體的文化傳統(tǒng)進(jìn)行深入分析，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)形式等，以加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。拓展性任務(wù)：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。學(xué)生可以調(diào)查相關(guān)社會(huì)組織或個(gè)人，了解他們?cè)谕苿?dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展方面做出的貢獻(xiàn)，并就其意義與局限進(jìn)行探討。教師通過(guò)這樣的任務(wù)情境設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)情境應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容——具有針對(duì)性

（一）針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要確保情境貼合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有典型性，能夠代表某一知識(shí)點(diǎn)或某一類問(wèn)題的典型特征，以便學(xué)生能夠理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題的本質(zhì)［3］。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)具有生動(dòng)性和趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有啟發(fā)性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。此外，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有實(shí)踐性和可操作性，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升實(shí)踐能力?？傊?，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而提高高中政治課堂的有效性。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)背景下，高中政治教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在上課前，教師要了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，以便將政治知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。在授課過(guò)程中，教師要將政治知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過(guò)分析、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握政治知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。

例如，在教學(xué)“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在教學(xué)前，教師可以調(diào)查學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)知程度，并了解學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義與中國(guó)發(fā)展的看法和疑惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)案例分析、歷史事例講解等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)，并解答學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如怎樣應(yīng)對(duì)當(dāng)前中國(guó)面臨的社會(huì)矛盾等。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的思考能力與判斷能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境對(duì)高中政治課堂有效性的提升有重要意義。在高中政治教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

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