摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中扮演著重要的角色。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。以“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育”為主題，遵循實(shí)踐導(dǎo)向、注重體驗(yàn)和整合課程等原則，分析在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義，探討如何將勞動(dòng)教育有機(jī)地融入語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；勞動(dòng)教育；滲透策略

作者簡(jiǎn)介：張璐（1996—），女，江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，勞動(dòng)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，如何巧妙地滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能得到實(shí)踐鍛煉，成為小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的原則

（一）實(shí)踐導(dǎo)向原則

實(shí)踐導(dǎo)向原則強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生參與真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如參與校園環(huán)境整治活動(dòng)、繪制墻報(bào)等，讓他們感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過(guò)這些實(shí)際操作，學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。實(shí)踐導(dǎo)向原則也強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為語(yǔ)文寫(xiě)作的素材。學(xué)生可以利用自己的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)寫(xiě)作，將所見(jiàn)所聞、所思所感融入寫(xiě)作當(dāng)中。此外，實(shí)踐導(dǎo)向原則還強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、模擬實(shí)踐等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行小組合作或角色扮演，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。總之，遵循實(shí)踐導(dǎo)向原則不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

（二）注重體驗(yàn)原則

注重體驗(yàn)原則是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要原則之一。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身體驗(yàn)和情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)等方式感受勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，并借此了解勞動(dòng)知識(shí)和技能。同時(shí)，在語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生可以借助情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的感悟和思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，讓他們用語(yǔ)言描述自己在勞動(dòng)中獲得的知識(shí)、技能和感想。通過(guò)情感表達(dá)，學(xué)生能夠更深入地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，同時(shí)提升他們的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循注重體驗(yàn)原則，將勞動(dòng)教育融入教學(xué)中，使學(xué)生獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）整合課程原則

整合課程原則強(qiáng)調(diào)將勞動(dòng)教育內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生全面、深入地認(rèn)識(shí)和理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。一方面，整合課程原則要求將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)，教師可以選取與勞動(dòng)相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品或?qū)嵱眯暂^強(qiáng)的勞動(dòng)技能類(lèi)文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值。在語(yǔ)文寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)與勞動(dòng)相關(guān)的主題寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的理解。此外，教師還可以通過(guò)課外閱讀、朗誦比賽等形式，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的了解，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育交融。另一方面，整合課程原則還要求將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入跨學(xué)科教學(xué)中。例如，在語(yǔ)文課堂上可以結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，講授勞動(dòng)的背景、技術(shù)和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面了解勞動(dòng)的意義。這樣的跨學(xué)科教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)相融合的背景下，學(xué)生不僅能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的實(shí)踐能力［1］。在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，組織學(xué)生撰寫(xiě)勞動(dòng)體驗(yàn)類(lèi)作文或?qū)嵺`報(bào)告等，可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性和重要性，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。同時(shí)，滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生則可以通過(guò)參與種植、打掃、制作等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師將勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生情感共鳴，豐富他們的情感體驗(yàn)。通過(guò)閱讀與勞動(dòng)相關(guān)的文章或文學(xué)作品，學(xué)生可以了解到勞動(dòng)者的艱辛，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。這些情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重、崇敬和感激之情，增強(qiáng)他們的情感認(rèn)同。同時(shí)，在語(yǔ)文寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于勞動(dòng)體驗(yàn)的作文或表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的感激之情的作品。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以深入思考和反思，并通過(guò)文字把這些情感傳達(dá)給他人。此外，滲透勞動(dòng)教育的語(yǔ)文教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性和勞動(dòng)者的付出，這能激發(fā)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神［2］，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，學(xué)生可以撰寫(xiě)一篇記錄自己參與校園環(huán)境整治的作文，描述自己參與勞動(dòng)的心得體會(huì)等。又如，他們可以通過(guò)文字表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重、感激和支持，從而為作文注入更多的情感和內(nèi)涵。

（三）有利于豐富寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，滲透勞動(dòng)教育不僅有助于深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能極大地豐富他們的寫(xiě)作素材。通過(guò)閱讀與勞動(dòng)者相關(guān)的文章，學(xué)生可以了解不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，同時(shí)將其作為寫(xiě)作的素材。學(xué)生還可以親身體驗(yàn)不同的勞動(dòng)，為寫(xiě)作準(zhǔn)備更多的素材。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，滲透勞動(dòng)教育的其中一種有效策略是選擇具有代表性的優(yōu)秀文學(xué)作品。這一策略的目的是通過(guò)閱讀和分析這些作品，讓學(xué)生更深入地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，促使他們對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行深入思考。教師可以挑選教材中一些與勞動(dòng)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，展示勞動(dòng)的重要性和價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的共鳴和深入思考。在選擇課外文學(xué)作品時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，以確保所選作品適合學(xué)生的理解水平。教師應(yīng)為小學(xué)生選擇語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)吸引人的文學(xué)作品，以便學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。另外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也是選擇文學(xué)作品的重要參考。教師要根據(jù)不同的教學(xué)主題和知識(shí)點(diǎn)，選擇與之相關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀和分析［3］。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，教師可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論作品中的勞動(dòng)主題、人物形象以及價(jià)值觀等，這有助于激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。閱讀和分析文學(xué)作品后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇與勞動(dòng)相關(guān)的作文，或者設(shè)計(jì)一幅插畫(huà)、上臺(tái)演講等。這樣，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作和表達(dá)進(jìn)一步加深對(duì)勞動(dòng)的理解，豐富自身的情感體驗(yàn)。

（二）組織勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)

組織勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)是使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)其對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解的重要途徑。在選擇勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的年齡、活動(dòng)的安全性和可行性等因素，選擇一些簡(jiǎn)單而安全的勞動(dòng)任務(wù)。例如，植物種植、環(huán)境清掃、手工制作等。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能與課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合。在開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)前，教師需要做好必要的前期準(zhǔn)備工作，包括了解勞動(dòng)的內(nèi)容和技巧、準(zhǔn)備所需的材料和工具、確保活動(dòng)場(chǎng)地的安全等。同時(shí)，教師還需要向?qū)W生介紹活動(dòng)的目的和意義，激發(fā)他們參與勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的熱情。在開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校需要安排指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。他們可以向?qū)W生演示和解釋勞動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和技巧，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師需要確保學(xué)生的安全，并提供必要的保護(hù)設(shè)施和裝備。在勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享各自的感受，以及對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)布置相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的理解和感悟［4］。例如，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于參與勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的心得體會(huì)，或者閱讀一些勞動(dòng)主題的文學(xué)作品，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的思考，提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)以上幾個(gè)步驟，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中有效地滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)精神，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

（三）開(kāi)展勞動(dòng)主題寫(xiě)作活動(dòng)

教師可以通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)主題寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考勞動(dòng)的意義和價(jià)值，提高他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。為了確保寫(xiě)作活動(dòng)具有針對(duì)性和可操作性，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，選擇與勞動(dòng)相關(guān)的主題，如“勞動(dòng)的意義”“我的勞動(dòng)經(jīng)歷”“勞動(dòng)的快樂(lè)”等。在寫(xiě)作前，教師可以組織學(xué)生觀察身邊的勞動(dòng)場(chǎng)景，如家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)和社區(qū)勞動(dòng)等，并引導(dǎo)他們思考勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要作用。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和資源，如與勞動(dòng)相關(guān)的圖片、故事和文章等。這些素材可以幫助學(xué)生從不同的角度了解勞動(dòng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，為他們的寫(xiě)作提供有力的支持。在寫(xiě)作準(zhǔn)備階段，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、列寫(xiě)作提綱等方式，幫助學(xué)生整理思路、確定作文的主題和結(jié)構(gòu)，并激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的感悟和思考。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享彼此對(duì)勞動(dòng)的理解和感受，相互學(xué)習(xí)和借鑒。在寫(xiě)作實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷寫(xiě)作，描述參與勞動(dòng)的過(guò)程和感受；也可以讓學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，寫(xiě)一篇關(guān)于理想中的勞動(dòng)的作文。通過(guò)運(yùn)用豐富的寫(xiě)作手法，如描寫(xiě)、抒情和議論等，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的理解和感受。完成寫(xiě)作后，教師可以組織學(xué)生交流和分享作品，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以幫助他們從其他同學(xué)的作文中獲得新的思路和靈感。同時(shí)，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傳遞他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。

（四）采用生動(dòng)案例進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)生動(dòng)案例教學(xué)法滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，提高他們的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能。在選擇案例時(shí)，教師需要選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣和引發(fā)學(xué)生思考的案例。以《祖父的園子》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)物展示、視頻播放等方式，讓學(xué)生直觀看到勞動(dòng)的實(shí)際情境和成果。通過(guò)真實(shí)的案例情境，教師可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生思考［5］。在引導(dǎo)學(xué)生感受案例內(nèi)容后，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例。例如，提出問(wèn)題或組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析祖父在園子里勞作的場(chǎng)景以及各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)，如栽花、拔草等，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)分析案例，教師可以幫助學(xué)生提高辨別和評(píng)價(jià)案例的能力。接下來(lái)，教師需要將案例內(nèi)容融入實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能。這可以通過(guò)實(shí)踐操作、小組合作、模擬演練等方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生將案例中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和技能應(yīng)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，可以取得良好成效。在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)方式包括問(wèn)答、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膭趧?dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步提高勞動(dòng)水平和素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，采取一系列策略，如選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品、組織勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)、開(kāi)展勞動(dòng)主題寫(xiě)作活動(dòng)和采用生動(dòng)案例進(jìn)行教學(xué)等，能夠有效地將勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一過(guò)程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的觀察力和操作技能，還可以深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，為他們提供豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

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