杜偉泉

摘? ? 要：課程思政理念的提出為新時代進一步加強高校思想政治教育提供了重要抓手。在課程思政的實施過程中樹立協(xié)同理念，既是應(yīng)對社會環(huán)境復(fù)雜性的需要，也是符合教育基本規(guī)律的要求，還是適應(yīng)大學(xué)課程體系特點的需要。課程思政建設(shè)的協(xié)同路徑包括：各種教學(xué)資源的協(xié)同，多種教學(xué)方法的協(xié)同運用，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同，思政課和專業(yè)課“顯”“隱”結(jié)合的協(xié)同。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；課程思政；優(yōu)化路徑；教學(xué)

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）04-0072-04

黨的二十大報告指出，“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。課程思政已經(jīng)成為推動高校思想政治教育模式創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。黨的十八大以來，圍繞加強高校課程思政這一主題，習(xí)近平總書記提出了一系列新思想、新理念，這些重要論述成為高校思想政治教育的根本遵循。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)近平總書記的論述非常注重協(xié)同效應(yīng)，本文將聚焦于課程思政實施過程中的協(xié)同機制，對如何利用協(xié)同思維推進課程思政建設(shè)進行探討。

一、課程思政的研究現(xiàn)狀

全國政協(xié)委員、時任華東政法大學(xué)黨委書記曹文澤在2016年發(fā)表《以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段》一文，提出開啟課程思政建設(shè)，促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源[2]。2017年以來，課程思政成為高等教育教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點話題，取得了非常豐碩的成果。

現(xiàn)有研究主要集中在以下方面：一是對課程思政的基本理論研究。有學(xué)者認為課程思政有“寓德于課、人文立課、價值引領(lǐng)”等特點[3]。西方“學(xué)以進德”的理論傳統(tǒng)與實踐經(jīng)驗可以為課程思政提供借鑒[4]。課程思政與思政課程的不同主要體現(xiàn)在思政內(nèi)容、課程地位、課程特點和思政優(yōu)勢等方面[5]。二是課程思政的建設(shè)路徑研究。有學(xué)者認為，“要著力形成理念引導(dǎo)制度、責(zé)任落實制度、協(xié)同配合制度、資源整合制度和動態(tài)評估制度等五大制度體系”[6]。也有學(xué)者認為，課程思政改革重點在價值引領(lǐng)、理論建設(shè)、機制體制創(chuàng)新、協(xié)同育人機制等方面[7]。三是各專業(yè)課程思政建設(shè)路徑。例如：自然科學(xué)課程需要促進自然科學(xué)與思政教育的融合[8]；英語教學(xué)中要培養(yǎng)青年學(xué)子對民族文化的自信[9]；高職院校專業(yè)課需要凝練思政育人目標、元素和方法[10]。

現(xiàn)有研究成果對于課程思政的基本理論和實施路徑進行了深入探討，但局限于就課程思政而論課程思政，對課程思政的整體建設(shè)路徑的探討缺乏協(xié)同的思維方式，本文嘗試運用協(xié)同理論對課程思政的實踐路徑進行探討，希望為課程思政的進一步優(yōu)化提供有益的參考。

二、協(xié)同思維：課程思政實踐路徑的基本邏輯

協(xié)同指的是與他人一起工作，它意味著行動人，包括個人、團體或組織，一起努力合作[11]。從學(xué)理意義上來看，不同學(xué)者有不同解釋，有的學(xué)者強調(diào)行動者的主動性，或信任與分享，還有的強調(diào)責(zé)任分擔(dān)。本文認為，課程思政中的協(xié)同機制是圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的核心命題，在高校推進立德樹人的總目標下，各個學(xué)科、專業(yè)、課程相互合作，全體教師共同努力，形成協(xié)同效應(yīng)的機制。

（一）應(yīng)對社會環(huán)境復(fù)雜性的需要

當前，自媒體行業(yè)的快速發(fā)展和傳統(tǒng)主流媒體的市場份額大大萎縮，影響了主流媒體的宣傳效果，具有國外背景和資本背景的自媒體與傳統(tǒng)主流媒體爭奪輿論陣地的斗爭愈加激烈，涉世未深的青年大學(xué)生容易被歪曲主流價值觀的內(nèi)容誤導(dǎo)。隨著國際交流更加頻繁，一些國外的敵對勢力通過各種渠道沖擊我國的意識形態(tài)陣地，對青年大學(xué)生帶來了很多不利影響。在錯綜復(fù)雜的文化、輿論環(huán)境下，僅靠傳統(tǒng)的思想政治教育課程所起的作用有限，需要通過推動課程思政，貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的理念，使思政課和專業(yè)課各司其職、相互配合，共同完成立德樹人的根本目標。

（二）符合教育基本規(guī)律的要求

教育不僅僅是為了傳授知識，還要完成育人目標，修身立德是我國傳統(tǒng)教育思想中非常重視的一個方面，正如《大學(xué)》所云：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。”2018年全國教育大會指出，教育既是國之大計，更是黨之大計，學(xué)校必須圍繞促進人的全面發(fā)展，實施德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，形成“五育并舉”的教育格局。這其中，首先就是要加強德育，把德育放在課程育人工作的首位[4]。在“五育并舉”的人才培養(yǎng)格局中，德育是核心，其起了根本性的引領(lǐng)作用。以德育為龍頭，引領(lǐng)智育、體育、美育、勞動教育，通過“五育并舉”共同完成立德樹人的根本目標。我國高校的辦學(xué)目標是培養(yǎng)社會主義的合格接班人，“德才兼?zhèn)洹笔菍Υ髮W(xué)生的基本要求，知識傳授只是其中的一方面，道德品質(zhì)塑造是不可或缺的一端，兩者相輔相成、不可偏廢。從課程思政的實施來看，它不是某個部門、學(xué)院或者專業(yè)能夠單獨完成的，需要各部門協(xié)同配合，各學(xué)院、各專任教師的通力合作，才能發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)。

（三）適應(yīng)大學(xué)課程體系特點的需要

大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程豐富多樣，既有公共課，也有專業(yè)課，還有選修課，豐富的課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，這些能力培養(yǎng)的底層邏輯就是要立德樹人，立德樹人貫穿于學(xué)生能力培養(yǎng)的全過程，忽視這一點就會偏離“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本目標。以社會工作專業(yè)為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)40多門課程，這些課程的內(nèi)容豐富多樣，也各有專業(yè)特色，為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)提供了比較完善的體系。專業(yè)課設(shè)置的最初目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事社會工作的專業(yè)能力，如果沒有課程思政元素的融入，整個課程體系就沒有靈魂，無法完成立德樹人的根本任務(wù)。

綜上，課程思政是一項系統(tǒng)工程，需要以協(xié)同思維進行頂層設(shè)計、多方推動，才能達到較好的教學(xué)效果。

三、課程思政建設(shè)的協(xié)同路徑

（一）各種教學(xué)資源的協(xié)同

1.科研資源。大學(xué)的基本功能中，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是相輔相成的，教師在科研中獲取的資源可以彌補教材內(nèi)容的滯后性問題，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。例如，南京郵電大學(xué)的社會工作專業(yè)課教學(xué)實踐中，充分利用學(xué)院在人口研究、貧困研究、老年社會工作、婦女兒童社會工作、大運河研究等方面的科研資源，不斷完善課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程教學(xué)計劃，挖掘適用于思想政治教育的元素，把我國治理貧困問題、人口問題和生態(tài)環(huán)境問題等方面的成就有機融入社會問題的教學(xué)過程中，構(gòu)建堅持正確價值導(dǎo)向、專業(yè)特色鮮明、緊密聯(lián)系實際的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

2.網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)有的教材具有一定的滯后性，為了克服這一缺陷，專業(yè)課教學(xué)中需要利用好網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，將最新的資訊融入到專業(yè)課的內(nèi)容中，以案例的方式補充和更新教學(xué)內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容滯后的缺陷。例如“社會保障概論”的專業(yè)課教學(xué)中，可以結(jié)合我國脫貧攻堅的偉大成就，將保證建檔立卡的貧困戶實現(xiàn)“兩不愁三保障”的做法納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生切實感受到我國在完善社會保障體系方面取得的成績。我國的大學(xué)慕課平臺有非常豐富的課程資源，其中不乏國家精品課程等優(yōu)質(zhì)資源。在教學(xué)過程中，教師也可以采用線上線下資源結(jié)合的方式，選擇優(yōu)質(zhì)在線開放課程的內(nèi)容，融入到線下教學(xué)中，讓學(xué)生有更多的選擇，提升教學(xué)質(zhì)量。不可忽視的是，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源異常發(fā)達，但也存在魚目混珠的現(xiàn)象，教師備課中需要對網(wǎng)絡(luò)資源進行嚴格把關(guān)，篩選出符合課程思政要求、契合教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)素材，堅決杜絕低俗、違法違規(guī)的內(nèi)容，在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時不能逾越法律和道德底線。

3.經(jīng)典圖書資源。專業(yè)課課程教學(xué)中，本專業(yè)的經(jīng)典著作中也有很多能夠挖掘課程思政元素的內(nèi)容?？紤]到現(xiàn)在不少學(xué)生花很多的時間在手機上，他們熱衷于玩手機游戲、看短視頻等，忽視了深層次的閱讀與思考，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典著作也是非常有必要的，這對于提高他們的思考能力、辨別能力等都大有裨益。開展讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的經(jīng)典著作，通過挖掘著作中的閃光點，能潛移默化地讓學(xué)生受到文化的浸潤。例如，在“公共管理學(xué)”教學(xué)中，可以安排學(xué)生閱讀《習(xí)近平談治國理政》，撰寫讀書筆記，通過讀書沙龍的方式分享心得體會，通過閱讀—感悟—分享的環(huán)節(jié)，學(xué)生切實體會到習(xí)近平總書記在治國理政方面的深邃思想，以及中國共產(chǎn)黨治國理政的先進經(jīng)驗，進一步領(lǐng)會教材中的相關(guān)知識點。

4.優(yōu)秀影視資源。優(yōu)秀影視劇作為一種藝術(shù)形式，是高校課程思政的重要資源。影視資源作為專業(yè)課內(nèi)容的補充素材，比較生動形象，具有圖文并茂、音畫兼具等特點，對大學(xué)生更有吸引力。組織觀看優(yōu)秀影視作品也是課程思政教學(xué)資源拓展的重要方式。例如，西北師范大學(xué)音樂專業(yè)開設(shè)“紅色經(jīng)典電影音樂賞析”課程，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了音樂專業(yè)知識，也在欣賞電影過程中得到了藝術(shù)化的思想教育，真正做到了“潤物細無聲”。再如，在“社會問題”課程教學(xué)中，教師安排學(xué)生課前觀看脫貧攻堅題材的電影《十八洞村》，并讓學(xué)生在課堂上進行討論，讓學(xué)生在觀影、討論中深刻體會到中國共產(chǎn)黨人在解決貧困問題中的使命與擔(dān)當，取得了很好的教學(xué)效果。

（二）多種教學(xué)方法的協(xié)同

教師根據(jù)實際教學(xué)需要，將教材和社會熱點有機結(jié)合，堅持理論聯(lián)系實際，靈活采取案例教學(xué)法、研討式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等多種生動活潑的教學(xué)方法，有效促進“師生互動”“生生互動”，使思想政治教育真正入心入腦。利用新一代信息技術(shù)手段，采取普通教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)效果表明，學(xué)生對這種生動活潑、不拘一格的教學(xué)方式認同度較高，并給予了高度評價。下面選擇其中幾種常見的教學(xué)方法加以論述。

1.案例教學(xué)法。對于很多實踐性比較強的課程，不能紙上談兵，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用具有課程思政元素的典型案例，將其融入理論教學(xué)過程中，以補充、更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，促進理論與實踐的有機結(jié)合。在案例教學(xué)中，需要教師在備課時精心挑選質(zhì)量高、內(nèi)容契合度高的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，深化對專業(yè)課基本原理的理解，也要注意挖掘和凸顯其中的思想政治教育元素。例如中國傳媒大學(xué)在新聞傳播學(xué)類的課程中，根據(jù)抗擊疫情的新聞實踐，邀請40多位來自新聞界的知名記者，共同錄制了“中國新聞傳播大講堂——來自武漢抗疫一線的報道”這門課程，一方面讓學(xué)生通過鮮活的新聞報道案例深入了解新聞報道實際操作；另一方面也有效地弘揚了偉大的抗擊疫情精神，為學(xué)生上了生動的新聞理想課。

2.探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以研究問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生在探索實踐中主動提出問題、應(yīng)用知識、解決問題。這種方式改變了過去教師講授、學(xué)生聽課的模式，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身參與探究活動，嘗試運用所學(xué)的知識來解決問題，有利于鍛煉學(xué)生的獨立性和實踐能力，也能讓學(xué)生在“干中學(xué)”，從而體會到嚴謹務(wù)實、實事求是、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，在“社會研究方法”課程教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一定的研究方法和基礎(chǔ)知識之后，以小組為單位，每個小組選定一個主題，按照規(guī)范的社會研究方法與操作流程完成一項完整的研究，體驗閱讀文獻、提出假設(shè)、搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、撰寫報告的全過程。通過這種方式，可以讓學(xué)生切實掌握社會研究方法的基本邏輯，也能讓他們在實踐中體驗社會研究對于邏輯性、嚴謹性、現(xiàn)實性等的要求。

3.研討式教學(xué)。研討式教學(xué)是一種以討論、思辨為核心的教學(xué)方式，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文獻，進行深入討論之后，從學(xué)理上和實踐上提出解決問題的方案。這種教學(xué)方式中，教師的角色類似導(dǎo)演，主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)、評價，要大膽壓縮講授時間；讓學(xué)生發(fā)揮主人翁作用，鼓勵他們主動深度參與教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生開展深入的討論。例如在

“公共管理學(xué)”教學(xué)中，圍繞現(xiàn)階段如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展這一問題，讓學(xué)生分組完成作業(yè)，組織學(xué)生在課外檢索黨中央、國務(wù)院關(guān)于高質(zhì)量發(fā)展的政策文件和國家領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)的重要論述，搜集相關(guān)的典型案例，再安排學(xué)生在課堂上進行分組報告，組織學(xué)生提問、討論，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。通過這一方式，學(xué)生不但掌握了高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略思想的核心要義和實踐動態(tài)，還讓學(xué)生體會到以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持以人民為中心的情懷，堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展的重要戰(zhàn)略思維。

（三）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同

堅持理論與實踐的協(xié)同，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，提升課程思政融入教學(xué)過程的實際效果。

1.充分利用暑期社會實踐。我國高校一貫高度重視社會實踐，每年暑假各高校都會組織大批學(xué)生參加暑期社會實踐活動。暑期社會實踐可以作為專業(yè)課課程思政教學(xué)的延伸，組織學(xué)生發(fā)揮專業(yè)知識優(yōu)勢，開展既能凸顯專業(yè)知識優(yōu)勢，又有較高的思想教育價值的實踐活動。例如，南京郵電大學(xué)地理信息專業(yè)2021年暑期社會實踐“紅跡青春”團隊的成員，結(jié)合建黨百年的背景，探訪了30個紅色教育場館，拍攝了大量的視頻和照片，利用自身的專業(yè)知識，制作成“全景VR”“地圖故事”“vlog”，再利用GIS技術(shù)將收集到的紅色場館信息在網(wǎng)絡(luò)空間進行可視化展示。該活動既在實踐中鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，也在實踐中使學(xué)生體驗了紅色文化的魅力，厚植了愛國愛黨的情懷，還影響了更多的年輕人。

2.充分利用專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)能讓學(xué)生將理論運用于實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神、深化專業(yè)素養(yǎng)的機會，也可以作為課程思政的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)中，可以聯(lián)系老年社會工作、婦女兒童社會工作等專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的見習(xí)、實習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會社會工作在解決社會問題中的積極作用，充分彰顯“愛心、責(zé)任、服務(wù)、奉獻”的社工人文精神。對于法學(xué)院的學(xué)生而言，可以組織他們利用好專業(yè)實習(xí)的機會開展普法宣傳，深度參與司法審判的過程，將所學(xué)所長造福于民，在實踐中厚植法治精神，提高全民法治素養(yǎng)。

3.充分利用志愿服務(wù)。志愿服務(wù)是大學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的重要形式，如果能有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生利用專業(yè)特長參與志愿服務(wù)，也是很好的課程思政形式。在近幾年抗擊新冠感染疫情的戰(zhàn)斗中，大批醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢參與志愿服務(wù)，這期間他們作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和使命感得到了錘煉。對于這些學(xué)生而言，他們將所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識付諸于實踐，展示了新時代大學(xué)生的家國情懷，深化了其醫(yī)德素養(yǎng)，培養(yǎng)了其社會責(zé)任感。

（四）思政課和專業(yè)課的協(xié)同

課程思政和思政課程都承擔(dān)著育人的任務(wù)，思政課與專業(yè)課的課程思政在大學(xué)生思想政治教育中的目標是統(tǒng)一的，育人方向具有一致性，都是為了完成立德樹人的根本任務(wù)，但是兩者發(fā)揮作用的方式是不同的。

1.思政課要旗幟鮮明地立德樹人。思政課是“顯性”的方式，思想政治理論教學(xué)承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)馬克思主義思想理論教育的功能，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，注重全面成體系地對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，這一點是毋庸置疑的，并不會因為現(xiàn)在提倡“課程思政”而動搖。思政課程表達的方式是“顯性”的，要旗幟鮮明地宣傳馬克思主義理論，思想政治教育的目標是擺在首位的，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，具有鮮明的意識形態(tài)特征，能夠?qū)崿F(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育的全覆蓋。

2.專業(yè)課的課程思政要“潤物無聲”。專業(yè)課還是以專業(yè)知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)為主，但是要以“隱性”的方式對學(xué)生進行價值引領(lǐng)。在專業(yè)課的課程思政教育中，需要注意幾點：一是把握課程思政的切入點。采用適當方式將課程思政建設(shè)目標融入課程教學(xué)過程，巧妙把握課程思政元素融入課程教學(xué)，既旗幟鮮明地弘揚了主流價值觀，也達到“潤物細無聲”的效果。二是把握融入的時機。專業(yè)課的課程思政要根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中能夠凸顯的點，自然而然地點出來，而不是生搬硬套、空洞說教。三是把握凸顯課程思政元素的度。作為專業(yè)課而言，專業(yè)術(shù)語、基本理論是基礎(chǔ)，要將這些基本知識點講到位。在不影響專業(yè)知識內(nèi)在邏輯表達的情況下，精心設(shè)計課程思政環(huán)節(jié)，讓課程思政元素在潛移默化中發(fā)揮作用，避免將專業(yè)課程教學(xué)生硬地變成思想政治課程。課程思政應(yīng)當使專業(yè)知識得以提升，起到畫龍點睛的作用。

3.思政課程和課程思政要同向同行。兩者共同圍繞立德樹人這一共同的教學(xué)目標，共同發(fā)揮好育人的功能。要切實解決好過去思政課程教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)“兩張皮”的問題，落實好“全員育人”的要求，發(fā)揮好思政專任教師和專業(yè)課教師在價值引領(lǐng)方面的協(xié)同作用。在專業(yè)課教學(xué)中，也注重適當?shù)卣蔑@核心價值觀的內(nèi)容，切實解決好專業(yè)課教學(xué)“只教書不育人”的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)課的課程思政實施過程中更應(yīng)該注重協(xié)同效應(yīng)，從課程資源、教學(xué)方法、理論與實際、思政課與專業(yè)課多個方面的協(xié)同，更好地挖掘教學(xué)資源，放大課程思政的實際效果。由于篇幅關(guān)系，本文主要對課程思政的微觀層面進行了論述，還可以從宏觀層面的國家頂層設(shè)計、中觀層面的學(xué)校內(nèi)部機制進一步的探討，從制度、機制等不同的角度分析課程思政的協(xié)同路徑。

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