課題項(xiàng)目：文章系平和縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度中小學(xué)、幼兒園教育科研課題《“雙減”背景下數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效策略》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2022PHKYKT060）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：羅海軍（1976～），男，漢族，福建平和人，平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘? 要：“雙減”政策明確要求小學(xué)各學(xué)科教師在減輕學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，探索多樣化的教學(xué)模式，逐步豐富學(xué)生的課余生活及課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，如邏輯思維能力、計(jì)算能力。文章將基于“雙減”背景來(lái)探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體策略，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求提出具體的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)生；數(shù)學(xué)計(jì)算能力；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）08-0054-06

數(shù)學(xué)教師為了在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成大量的數(shù)學(xué)習(xí)題解題任務(wù)，從而讓學(xué)生掌握解題技巧，提高解題效率，縮短解題時(shí)間。但是增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，和“雙減”政策的理念背道而馳。如何在“雙減”背景下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，分析“雙減”對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的影響，從而提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重視程度，形成諸多有效策略。這就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及“雙減”政策的要求來(lái)探討多樣化的學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略。

一、 “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)，布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)策略，探討更加高效的教學(xué)模式。但是有的教師的教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要綜合分析數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入研究“雙減”政策的要求才能做好落實(shí)工作，提高學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)水平。

其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大為減輕。隨著教育改革的推進(jìn)，“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量進(jìn)行了限制。這給教師帶來(lái)了壓力，需要合理安排課程內(nèi)容、減少學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量，降低作業(yè)難度，從而滿足“雙減”政策的要求。此外，教師針對(duì)教師留給學(xué)生的課后作業(yè)的數(shù)量不斷下降，客觀上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)較少，質(zhì)量較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行高效的理解和消化吸收，學(xué)習(xí)效率降低。

其二，課堂教學(xué)效率得到提高。由于時(shí)間有限，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，如何提高課堂效率成為一個(gè)重要的問(wèn)題。教師往往通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)、使用多媒體技術(shù)等手段來(lái)播放音頻與視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。客觀上提高了教師的教學(xué)效率，優(yōu)化了原有的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。但是也有部分教師盲目地減負(fù)減壓，導(dǎo)致原有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法講完，課堂教學(xué)效率降低。

其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與意識(shí)。在“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)量和考試次數(shù)都受到了一定的限制。為了彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校往往會(huì)增加實(shí)踐性作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還組織各種競(jìng)賽和比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師通過(guò)豐富實(shí)踐探究活動(dòng)的形式與內(nèi)容來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與意識(shí)的目的，既響應(yīng)了“雙減”政策的號(hào)召，又避免增大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

其四，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)更加普遍?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合其個(gè)性和能力的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師既要減輕學(xué)生的各項(xiàng)負(fù)擔(dān)，又要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師會(huì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，為他們制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；同時(shí)，也需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。以計(jì)算教學(xué)活動(dòng)為例，教師會(huì)提前制作大量的數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題集，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人興趣來(lái)選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，不限制完成的時(shí)間和作業(yè)題數(shù)量，便于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的教師甚至鼓勵(lì)學(xué)生了解自己和其他學(xué)生的需求，然后設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，共同開(kāi)展解題訓(xùn)練?？傊?，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)更加普遍。

總的來(lái)說(shuō)，面對(duì)“雙減”政策的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多都能積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且為其提供學(xué)習(xí)資源，以更好地滿足學(xué)生的需求和期望。在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)問(wèn)題需要及時(shí)進(jìn)行解決，這樣才能更好地響應(yīng)“雙減”政策的要求，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和其他能力。

二、 在“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體要求

（一）提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平

在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)教師要做到降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度。這二者看似矛盾，實(shí)則并不沖突。不論是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還是在課下的指導(dǎo)訓(xùn)練中，數(shù)學(xué)教師都需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，熟練掌握基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算規(guī)則，包括加減法、乘除法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)等。他們需要理解這些基本概念的含義和應(yīng)用，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算操作，從而提升基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。

（二）提高學(xué)生計(jì)算的速度和答案的準(zhǔn)確性

除了要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能的掌握水平，數(shù)學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算的速度以及計(jì)算的準(zhǔn)確率。學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)要綜合考量，讓學(xué)生算得快，算得對(duì)，算出規(guī)律。因此，培養(yǎng)他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性是重要的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)練習(xí)速算題或計(jì)時(shí)測(cè)試等方式來(lái)提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。當(dāng)然，類似的訓(xùn)練頻率要進(jìn)行控制，不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）提高學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要進(jìn)行合理的推理和分析才能得出正確的答案。因此，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力也是非常重要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題、分析題目結(jié)構(gòu)和條件關(guān)系等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的邏輯推理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列生活化解題情境，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高邏輯推理能力的培養(yǎng)效率。

（四）讓學(xué)生掌握多元化的計(jì)算方法

學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用多種解題方法來(lái)開(kāi)展解題訓(xùn)練，這樣才能提高正答率。數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)關(guān)于計(jì)算方法的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白除了常規(guī)的豎式計(jì)算，還可以通過(guò)其他方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，如列豎式、心算、口算等。從而培養(yǎng)學(xué)生的多元化計(jì)算思維，這也可以讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的計(jì)算方法來(lái)解決不同的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（五）讓學(xué)生注意計(jì)算細(xì)節(jié)和規(guī)范

在實(shí)際計(jì)算中，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作，這將會(huì)影響最終的結(jié)果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和細(xì)心程度是非常重要的。這對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)同樣提出了明確的要求，需要加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，指出學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的問(wèn)題，并且提供相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生掌握計(jì)算的技巧，理解計(jì)算的要求，從而達(dá)到規(guī)范計(jì)算、高效計(jì)算的效果。

三、 “雙減”背景下提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)與習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練的重視程度，通過(guò)持之以恒的習(xí)題解題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更快地熟悉數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣才能逐漸培養(yǎng)其良好的計(jì)算習(xí)慣。在面對(duì)諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以用自己過(guò)硬的計(jì)算能力進(jìn)行應(yīng)對(duì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，并培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣和意識(shí)可以采取以下幾項(xiàng)措施。

首先，教師應(yīng)制訂明確的計(jì)算目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平，制訂具體的計(jì)算目標(biāo)。例如，掌握基本的加減乘除運(yùn)算法則、理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念并進(jìn)行初步運(yùn)算等。教師依托既定目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算題，這樣會(huì)提高基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練的針對(duì)性。

其次，教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的練習(xí)材料。教師根據(jù)提前確定好的計(jì)算訓(xùn)練的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，收集練習(xí)材料，根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行整理和分析，這樣會(huì)形成可供學(xué)生直接使用的練習(xí)材料。然后教師可以將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行習(xí)題解題訓(xùn)練。練習(xí)材料應(yīng)當(dāng)包括各種類型的數(shù)學(xué)題型，如簡(jiǎn)單的算術(shù)問(wèn)題、結(jié)合生活情境的應(yīng)用題以及復(fù)雜的代數(shù)方程式等。

再次，在習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展獨(dú)立思考活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練、復(fù)雜的筆試訓(xùn)練的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和公式，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)。在完成部分習(xí)題訓(xùn)練以后，教師要精選例題，通過(guò)講解例題的方式來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)開(kāi)放性的題目（沒(méi)有固定答案和固定解法），讓學(xué)生嘗試不同的解法，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，教師要建立反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練的成果。教師要及時(shí)公布正確的答案和解釋，幫助學(xué)生核對(duì)答案，統(tǒng)計(jì)正答率，幫助他們糾正錯(cuò)誤，并提供更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。教師要及時(shí)了解學(xué)生在完成基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)時(shí)的心態(tài)變化、個(gè)人收獲，并且為學(xué)生加油鼓勁，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣和積極性。不論是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)題，還是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師都要從“雙減”政策的要求出發(fā)，確保不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)出形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、直觀性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練題，從而用于基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)與計(jì)算習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)口算訓(xùn)練活動(dòng)，重視常規(guī)計(jì)算規(guī)律的記憶和運(yùn)用

如何在不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提高計(jì)算訓(xùn)練的頻率與效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣？數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用諸多零碎時(shí)間開(kāi)展多樣化的口算訓(xùn)練活動(dòng)，并且總結(jié)其中的運(yùn)算規(guī)律，逐步提高計(jì)算的效率。此外，任何復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，因此要想提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就需要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。口算能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師可以在日常教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)多樣化的口算訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前口算訓(xùn)練、課堂口算訓(xùn)練和課后口算訓(xùn)練，并且明確提出相應(yīng)的數(shù)量要求和時(shí)間要求，并且定期檢查學(xué)生的口算情況，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的監(jiān)督和管理，從而讓更多的學(xué)生持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。

具體的任務(wù)如下：第一，課前口算訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生需要在每天的數(shù)學(xué)課上課之前設(shè)計(jì)出不少于八道數(shù)學(xué)口算題，然后和同桌交換，共同開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)。第二，課堂口算訓(xùn)練任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生，讓學(xué)生解答自己所提出的問(wèn)題，進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)正達(dá)率較高的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)多次口算錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要進(jìn)行一定的批評(píng)教育，督促學(xué)生開(kāi)展更多的課下訓(xùn)練活動(dòng)，從而逐步提高自己的口算能力。第三，課后口算訓(xùn)練任務(wù)。完成教師在課堂上所發(fā)布的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，并對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行口算式的檢驗(yàn)，總結(jié)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和計(jì)算規(guī)律。通過(guò)課前、課上和課后三種環(huán)境的口算訓(xùn)練，相信會(huì)提高學(xué)生的口算質(zhì)量，同時(shí)掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。

此外，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)靈活地制訂口算訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)與難度。例如，低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，要熟悉九九乘法口訣表內(nèi)的乘除法的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要體現(xiàn)這方面的要求；中年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行整百整千等較大數(shù)值的計(jì)算活動(dòng)，同時(shí)還要進(jìn)行特殊數(shù)計(jì)算，并且記憶相關(guān)的計(jì)算規(guī)律，在進(jìn)行口算訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)教師要考慮到學(xué)生的需求；對(duì)高年級(jí)學(xué)生則需要進(jìn)行分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、平方數(shù)的記憶訓(xùn)練、各種平面圖形周長(zhǎng)與面積計(jì)算訓(xùn)練、周長(zhǎng)與面積公式訓(xùn)練、立體圖形表面積與體積計(jì)算訓(xùn)練、表面積與體積公式訓(xùn)練。教師要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的口算習(xí)題，既能夠讓學(xué)生從口算訓(xùn)練的過(guò)程中提高熟練度，還能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律。除此以外，對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行背誦。在口算訓(xùn)練和其他訓(xùn)練中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到脫口而出的效果，這樣才能夠在實(shí)際的計(jì)算訓(xùn)練中信手拈來(lái)，提高計(jì)算的質(zhì)量和速度。

（三）加強(qiáng)計(jì)算技巧訓(xùn)練，著重提高學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的計(jì)算技巧，并且掌握計(jì)算技巧，開(kāi)展多樣化的口算訓(xùn)練、應(yīng)用題訓(xùn)練等訓(xùn)練活動(dòng)，著重提高學(xué)生的計(jì)算能力。在面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，采用最直接最有效的解題方法來(lái)完成解題任務(wù)。這就需要在解題訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、簡(jiǎn)算能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算題中所出現(xiàn)數(shù)字的具體特點(diǎn)，分析該算式的特征。如是否存在倍數(shù)關(guān)系、某兩個(gè)數(shù)相乘和相除的結(jié)果是整數(shù)、調(diào)整位置以后可以直接消除某些數(shù)字等。其次，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律和計(jì)算技巧，看哪些技巧可以用于解決所解習(xí)題。再次，開(kāi)展簡(jiǎn)算活動(dòng)，驗(yàn)證運(yùn)算定律和計(jì)算技巧是否可以形成具體的解題思路。最后，開(kāi)展解題活動(dòng)。這樣既提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率，也降低了計(jì)算的難度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可謂一舉多得。

例如，在針對(duì)［0.625×7+9×5/8］×（0.625×8/5）進(jìn)行計(jì)算技巧訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要先觀察數(shù)字特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)該算式中既有分?jǐn)?shù)又有小數(shù)，同時(shí)還存在兩個(gè)完全相反的數(shù)然后在腦海中思索一下關(guān)于分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的知識(shí)，將0.625和5/8畫上等號(hào)，然后將式子全部轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的形式，再結(jié)合乘法分配律，最終算出正確的答案10?？傊谶M(jìn)行計(jì)算技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力，讓學(xué)生將復(fù)雜多變的多步計(jì)算題逐步進(jìn)行化簡(jiǎn)。雖然數(shù)據(jù)大，步驟多，但是只要讓學(xué)生正確地抽絲剝繭，梳理思路，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，學(xué)生就可以精準(zhǔn)地完成每一步驟，并且簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，減少計(jì)算的量，提高時(shí)間的利用率。而在此過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、移動(dòng)、化簡(jiǎn)等方式來(lái)進(jìn)行解題活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)直觀教學(xué)和操作演示，提高學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)質(zhì)量

不同學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有的學(xué)生面對(duì)教師所布置的計(jì)算任務(wù)可以輕松完成，但是有的學(xué)生卻感到十分吃力，反復(fù)思索才能確定解題的思路與方法，并且計(jì)算過(guò)程漏洞百出，得出的答案往往是錯(cuò)誤的。他們需要獲得教師更多的指導(dǎo)和關(guān)注，需要教師用更加直觀和簡(jiǎn)潔的方式來(lái)講解計(jì)算技巧，展示解題過(guò)程，這樣才能逐步提高解題效率，培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣。針對(duì)這部分學(xué)生，教師就要加強(qiáng)直觀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己反復(fù)的操作和演示來(lái)讓學(xué)生盡快熟悉常用的運(yùn)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

其一，使用形象化的教具或?qū)嵨?，如模型、圖表等，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如，可以用積木搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算過(guò)程來(lái)解釋乘法原理。然后提出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。

其二，提出基于實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)學(xué)練習(xí)題。數(shù)學(xué)教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找相應(yīng)的生活案例，構(gòu)建數(shù)學(xué)計(jì)算情境。例如，根據(jù)超市購(gòu)物結(jié)算場(chǎng)景、家庭收入與支出核算場(chǎng)景、工廠利潤(rùn)與成本核算場(chǎng)景，從而設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的練習(xí)題。然后教師運(yùn)用模擬數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行核算活動(dòng)，通過(guò)具體的操作和演示來(lái)讓學(xué)生的印象更加深刻，并且運(yùn)用加減乘除計(jì)算技巧來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，在日常生活中也可以解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

其三，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)展示計(jì)算步驟和解題思路，使學(xué)生的思維更加清晰明了。教師還可以使用動(dòng)畫、視頻、音頻等方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，從而理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其四，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們親自動(dòng)手操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。例如，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，運(yùn)用粉筆展示自己的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生還可以通過(guò)小組合作的方式，共同完成一些簡(jiǎn)單的計(jì)算任務(wù)，從而提高計(jì)算能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)和操作演示，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題全面地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供更多的反饋和指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并給予鼓勵(lì)。教師應(yīng)該耐心地解答學(xué)生的問(wèn)題，并提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以幫助他們更好地掌握計(jì)算技能。

（五）開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和意識(shí)

“雙減”政策要求小學(xué)低年級(jí)不再布置書面作業(yè)或者少布置書面作業(yè)，要求減少小學(xué)其他年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量。教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師需要響應(yīng)“雙減”的要求。一方面，要豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容；另一方面，要切實(shí)降低學(xué)生的各項(xiàng)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算意識(shí)就成為數(shù)學(xué)教師的選項(xiàng)之一。

其一，設(shè)定比賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師要提前進(jìn)行比賽規(guī)則和比賽流程的設(shè)計(jì)工作，制訂明確的比賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，確保參賽者能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。確保學(xué)生的積極性能夠得到調(diào)動(dòng)，可以最大限度地培養(yǎng)其計(jì)算能力。如按照小組或個(gè)人的習(xí)題正答率決定比賽的排名。

其二，在比賽之前，要提供給學(xué)生充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)好大量的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題提供給每個(gè)選手，并且提供足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們掌握基本的運(yùn)算技巧和方法。在無(wú)形之中強(qiáng)化了習(xí)題訓(xùn)練、口算訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等活動(dòng)。

其三，開(kāi)展分組比賽或個(gè)人賽。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好分組比賽或者單獨(dú)進(jìn)行個(gè)人賽，讓不同層次的學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，都能夠參與數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)。教師可以根據(jù)小組習(xí)題正答率和個(gè)人習(xí)題正答率來(lái)決定學(xué)生的名次。

其四，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的比賽成績(jī)。除了簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，還可以從速度、準(zhǔn)確性、思路等方面綜合評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诒荣愔胁粩噙M(jìn)步和提高。

其五，進(jìn)行競(jìng)賽反饋與評(píng)價(jià)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)全體學(xué)生的競(jìng)賽表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析自己在數(shù)學(xué)計(jì)算比賽過(guò)程中的具體表現(xiàn)情況。此外，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其繼續(xù)努力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽的設(shè)計(jì)效率和學(xué)生的比賽參與度，確保全體學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算意識(shí)得到培養(yǎng)。

（六）注重優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)效率

在開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要優(yōu)化自身的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

其一，運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可以突出數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)的趣味性，設(shè)計(jì)多樣化的計(jì)算游戲如計(jì)算闖關(guān)游戲、計(jì)算拼圖游戲、計(jì)算挑戰(zhàn)賽，通過(guò)有趣的游戲或任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，還可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)謎題，組織數(shù)字競(jìng)猜活動(dòng)來(lái)幫助他們理解和掌握基本的數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而提高計(jì)算效率。如數(shù)獨(dú)游戲、九宮格游戲、猜數(shù)字成語(yǔ)游戲。

其二，采用互動(dòng)式教學(xué)法加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)他們之間的交流和合作，從而更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以將學(xué)生提前劃分成若干個(gè)解題小組，以小組的形式來(lái)布置計(jì)算任務(wù)，開(kāi)展計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)。

其三，運(yùn)用思維訓(xùn)練的方式來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是簡(jiǎn)單的加減乘除，還需要學(xué)生具備邏輯思維和推理能力。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，要求學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，鍛煉他們的思維能力和解題技巧。此外，也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的多個(gè)方面，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

其四，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生的計(jì)算效率。除了傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，教師還可以提供多種形式的練習(xí)形式，如口算、心算、手算等多種形式，將相應(yīng)的習(xí)題做成任務(wù)包，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)包，利用自習(xí)時(shí)間和其他時(shí)間來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。在此過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法得到了很好的運(yùn)用，多樣化的探究任務(wù)也可以適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的需求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，以提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)效率。

其五，為部分學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算效率。數(shù)學(xué)教師對(duì)部分計(jì)算能力相對(duì)薄弱且缺乏良好計(jì)算習(xí)慣的學(xué)生，要進(jìn)行定向的幫扶，可以提供額外的輔導(dǎo)和支持，包括一對(duì)一輔導(dǎo)、在線答疑等形式，以幫助他們克服困難和提高成績(jī)。

其六，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)。手機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，并且和其他教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而為學(xué)生營(yíng)造適宜的數(shù)學(xué)計(jì)算情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)的參與興趣。此外，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)提供送教上門式的服務(wù)，將各種數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力?？傊瑪?shù)學(xué)教師要綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總而言之，在“雙減”政策背景下探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的研究活動(dòng)取得了諸多進(jìn)展。我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性、緊迫性以及培養(yǎng)活動(dòng)的科學(xué)性、漸進(jìn)性都有了更多的了解。首先探討了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后討論了“雙減”政策的背景及要求，在此基礎(chǔ)上制訂了學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略，基于教情和學(xué)情來(lái)探討多樣化的課堂教學(xué)新模式。在后續(xù)的研究活動(dòng)中，將會(huì)圍繞突出“雙減”政策的核心要求——減負(fù)擔(dān)提素質(zhì)來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方式、復(fù)習(xí)方式，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)新形式，進(jìn)一步提高以多媒體電子白板為代表的新型技術(shù)設(shè)備的使用效率。從而積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，切實(shí)降低學(xué)生的各項(xiàng)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和其他基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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