作者簡(jiǎn)介：張津茹（1973～），女，漢族，山東臨沂人，臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)今后的教育發(fā)展方向及提升教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在小學(xué)教育過程中占據(jù)重要地位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，經(jīng)常性采用“教、學(xué)、評(píng)”一體化手段，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還能促進(jìn)學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分運(yùn)用好“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提高。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評(píng)”一體化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）08-0081-04

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的邏輯性，不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)彼此之間緊密聯(lián)系。前面所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往是為后續(xù)更好學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而后面所學(xué)知識(shí)通常要以前面數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。學(xué)生處于邏輯思維發(fā)展的重要階段，整體還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面相對(duì)比較困難，進(jìn)而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)積極性不高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式來培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

一、 “教、學(xué)、評(píng)”一體化的基本概念

新形勢(shì)下，隨著新課改實(shí)施以來，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力及教學(xué)目標(biāo)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)及要求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的不斷更新與完善，努力構(gòu)建高效化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要思考與解決的重要問題。與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行比較，“教、學(xué)、評(píng)”一體化手段不僅強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)模式的一體化，還注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等三者實(shí)現(xiàn)有效融合。也就是說，教師在開展教育教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握好教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)三者之間的關(guān)系，促進(jìn)三者之間保持密切聯(lián)系，從而努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、 “教、學(xué)、評(píng)”一體化的應(yīng)用基本原則

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確性原則

教師在開展教育教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的能力水平及現(xiàn)實(shí)需求科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)，為落實(shí)好“教、學(xué)、評(píng)”一體化奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富性原則

為更好地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，教師要不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多個(gè)不同學(xué)科的專業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)的全面覆蓋，從而更好地滿足廣大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方法的多樣性原則

教師在實(shí)際開展教育教學(xué)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持多樣化的教學(xué)原則，巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果更有保障。

三、 “教、學(xué)、評(píng)”一體化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和深入理解

“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)了一個(gè)連續(xù)、循環(huán)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過啟發(fā)性問題、情境設(shè)置等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和自主探究。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生答案的批判性和針對(duì)性，而且注重對(duì)學(xué)生的思考過程和解題思路的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于提出疑問，并幫助他們深入理解數(shù)學(xué)概念和方法。

（二）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力

“教、學(xué)、評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。通過教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，學(xué)生將從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問題，從而培養(yǎng)其問題解決意識(shí)和能力。教師可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生在解決問題時(shí)存在的困難和錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)解題方法和思維方式，提高其問題解決能力。

（三）有助于個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)

“教、學(xué)、評(píng)”一體化的方法能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)理解能力較快的學(xué)生可以提供更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)理解能力較慢的學(xué)生可以提供更多的輔導(dǎo)和鞏固練習(xí)。這樣的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力

“教、學(xué)、評(píng)”一體化鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享解題思路、討論解題方法，并通過小組活動(dòng)、合作項(xiàng)目等形式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和合作解決問題。教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)考慮學(xué)生在合作過程中的貢獻(xiàn)和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

（五）有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升

“教、學(xué)、評(píng)”一體化要求教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂到評(píng)價(jià)結(jié)果的解讀。這使得教師需要不斷反思和完善自己的教學(xué)和評(píng)價(jià)實(shí)踐，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過觀察學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，分析和總結(jié)自身的教學(xué)方法和策略的優(yōu)勢(shì)和不足，從而改進(jìn)和提升自身的教學(xué)效果。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教、學(xué)、評(píng)”一體化存在的問題

（一）教學(xué)目的定位不夠準(zhǔn)確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，未能結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)產(chǎn)生生搬硬套的形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課程目標(biāo)出現(xiàn)混淆的局面。此外，部分教師在開展實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，未能充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生的認(rèn)知能力、進(jìn)步空間等要素進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理制訂，以至于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效不夠顯著。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠到位

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在不到位的問題，主要原因在于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)未能全面把握好課堂教學(xué)的深度及廣度，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求過淺或過深等問題。如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)要求過淺，從短期教學(xué)成效來看雖然比較良好，但是難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的教學(xué)目的。如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)要求過深，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。此外，部分教師在組織教學(xué)內(nèi)容方面還比較混亂，如果只是單純使用教材開展教學(xué)，往往難以直接上升到核心素養(yǎng)提升的層面。不同知識(shí)點(diǎn)彼此之間缺乏有效聯(lián)系。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠靈活

當(dāng)前影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教、學(xué)、評(píng)”一體化的主要制約因素是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠靈活，主要表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)手段相對(duì)單一等問題，特別是在涉及數(shù)學(xué)基本概念教學(xué)過程中，教師為了更好地進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，通常會(huì)結(jié)合基本概念進(jìn)行判斷題及多選題的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的答案作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然從一定層面看實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)，但是由于數(shù)學(xué)練習(xí)模式過于固化，學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維得不到有效發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合思維能力及邏輯思維水平。此外，不同班級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平及個(gè)性愛好等方面存在一定差異性，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)過程中通常采用一刀切的方式進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，整體模式過于單一化與表面化，從而未能真正推進(jìn)交流與溝通，難以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教、學(xué)、評(píng)”一體化的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 堅(jiān)持學(xué)生為主體，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來說，他們自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)比較豐富，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化的基本原則，科學(xué)合理制訂出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合課堂教學(xué)成效對(duì)學(xué)生開展好過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既定教學(xué)目標(biāo)深度開展學(xué)習(xí)。其中，值得注意的是，教師要進(jìn)一步明確學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到自身的主體作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)，從而更好地提高課堂教學(xué)成效。以《圓的認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)為例，教師在開展具體圓的知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)前期，要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)圓這一平面圖形的認(rèn)知程度，考查學(xué)生是否能夠掌握?qǐng)A的技巧及方法，是否了解圓的半徑及直徑等。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解及掌握情況，堅(jiān)持因材施教的基本原則。如果學(xué)生對(duì)這些圓的知識(shí)要點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠徹底，那么教師可以將這些新知識(shí)新內(nèi)容增加到具體的教學(xué)目標(biāo)中，這樣教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓規(guī)進(jìn)行畫圓，從而更好地理解半徑、直徑兩者之間的關(guān)系，順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助多元化手段開展數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論灌輸式教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好意識(shí)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化具有重要價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)探究興趣。以《圓柱和圓錐》課程教學(xué)為例，教師在開始上課前期要收集符合圓柱與圓錐形狀的物體，并將其制作形成微課視頻，這樣在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可以更加地直觀展示圓柱與圓錐的幾何圖形，從而更好地吸引學(xué)生的眼球，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分了解到圓柱與圓錐的特點(diǎn)。接著進(jìn)行提問：“各位同學(xué)，大家還知道在日常生活中有哪些常見的圓柱和圓錐形狀的物體？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際進(jìn)行自主思考、積極回答問題：“有水杯、漏洞……”對(duì)學(xué)生思考的答案要進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)之后會(huì)充滿學(xué)習(xí)自信心，在這個(gè)階段教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示圓柱與圓錐的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受來自幾何圖形的視覺沖擊力，從而加深對(duì)圓柱與圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。

3. 圍繞教學(xué)進(jìn)度，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是重要前提，通過一個(gè)個(gè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探究，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化理解掌握，從而更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生“學(xué)”的效率。學(xué)生在實(shí)際解題環(huán)節(jié)教師也要及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣可以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效更加顯著。以《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》課程教學(xué)為例，在之前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)接觸整數(shù)乘法等知識(shí)要點(diǎn)，教師可以先列出幾道整數(shù)乘法的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。此外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，例如，某位學(xué)生前往超市購(gòu)物，正值全場(chǎng)九折優(yōu)惠，那么該學(xué)生采購(gòu)了一件50元的商品，在打完折以后實(shí)際需要支付多少錢？學(xué)生在回答正確以后再提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考整數(shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)有什么區(qū)別，組織學(xué)生通過進(jìn)行自由討論的形式加深認(rèn)識(shí)與理解，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)過去學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的遷移與轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的思維能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)良好習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，在開展“教、學(xué)、評(píng)”一體化過程中要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)良好習(xí)慣的重要地位。因此，教師要提前進(jìn)行布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，制訂有針對(duì)性、有效性的預(yù)習(xí)清單，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要地位。因此，教師在課前可以給學(xué)生提前布置一系列的預(yù)習(xí)作業(yè)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的相關(guān)技巧，指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的略讀，從而對(duì)課堂知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)與理解，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的精讀、深入閱讀、概念理解、公式認(rèn)識(shí)等，直接在教材中標(biāo)注難點(diǎn)之處，從而更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究水平。

2. 指導(dǎo)學(xué)生聽課方法

對(duì)學(xué)生來說，為了更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握聽課方法至關(guān)重要。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在聽課環(huán)節(jié)要充分運(yùn)用好手、耳、腦、眼等不同部位，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)及理解，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路。教師在講課環(huán)節(jié)要確保整體節(jié)奏適當(dāng)、內(nèi)容層次分明、重難點(diǎn)突出等，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問之處，主動(dòng)進(jìn)行猜想與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的批判意識(shí)，自主進(jìn)行思考與探究，及時(shí)記錄好知識(shí)要點(diǎn)及解題思路，這樣在課后可以更好地進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)。

（三）注重加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這也是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的重要前提。學(xué)生在完成好課后數(shù)學(xué)作業(yè)以后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的通讀，及時(shí)回顧課堂教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而更好地鞏固今日所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行例題模仿與公式套用等工作。等到完成解答疑惑，教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維存在不足之處的反思，從而切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，現(xiàn)在有一桶礦泉水10升，那么1/4桶礦泉水有多少升？本題主要考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題的能力。

（四）重視數(shù)學(xué)單元小結(jié)，開展多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生過分依賴教師，缺乏自主思考、自我總結(jié)的能力。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生做好隨堂筆記、完成課后習(xí)題等，從而加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的回顧，掌握不同要點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。此外，還可以進(jìn)行不同難易程度、不同類型的數(shù)學(xué)題目的整合與梳理，找尋到存在的共同問題并加以總結(jié)，這樣可以更好地提高自身的解題能力及理解水平。比如，用一根繩子繞著一個(gè)半徑為10厘米的圓環(huán)一周，那么需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的繩子更為合適？本道題目主要考查學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解，拓展學(xué)生的生活意識(shí)。教師在進(jìn)行課堂講解過程中，要講解正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的講解進(jìn)行自主反思與總結(jié)。

為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持多元教學(xué)評(píng)價(jià)是重要核心內(nèi)容，這也是不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要導(dǎo)向，要實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)全面結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師主要采用批改作業(yè)的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，了解學(xué)生的掌握情況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的量化總結(jié)與評(píng)價(jià)，圍繞多個(gè)維度、多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化的正向激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行深度思考、共同進(jìn)步。

六、 結(jié)論

總而言之，新形勢(shì)下，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分運(yùn)用“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不足之處，從而推動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過實(shí)現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)進(jìn)行全面融合的形式，不斷提高小學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)理解程度等，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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